儿童学英语的方法
古代凡年龄大于婴儿而尚未成年的人都叫儿童，现代只指年纪小于少年的幼孩。下面是小编给大家整理的儿童学英语的方法，供大家参阅!
儿童学英语的方法：孩子怎样才能学好英语
要回答怎样才能学好英语，首先需要弄清楚怎样才算学好了英语。其实小学课内的英语和语文、数学等科目一样，是比较简单的，多数学生期末考试时都能得85分以上，只有极个别学生不及格。单从成绩上看，不能说得了85分的孩子学得不好。
但是家长们知道，孩子即使在学校考了满分，也不等于英语学好了，因为他显然说不了几句英语，也听不懂几句英语，除了能认一些单词，知道课文是什么意思之外，几乎看不懂什么其他的书面英语材料。孩子的英语到达什么程度，大人心里没有底，于是便为孩子报各种英语班，有的学《剑桥少儿英语》(其实这套教材与剑桥大学或剑桥没有任何关系)，每年都要考一两次;有的学《新概念英语》，有的参加公共英语考试补习班，也是为了考试。前几年北京市海淀区好一点的学校，六年级的学生基本都拿到了公共英语二级证书，仿佛等级考试考好了，就证明英语学好了。其实，即使考过了最高等级的公共英语，也不意味着英语一定学好了。前些年中国学生考托福，高分低能的情况比比皆是，人所共知。
我认为，在中国目前的语言环境和可以实现的学习条件下，小学生如果在毕业时能达到英语国家6岁儿童(英国小学2年级)的语言能力，即：看懂英语国家出版的适合这一年龄段儿童看的读物(如牛津大学出版社出版的《英语阅读树》(Oxford Reading Tree)系列的1-9级)，能听懂英语国家这一年龄段儿童看的电影和电视节目，能就他们关心或感兴趣的话题进行3-5分钟的交谈，能用几句话讲出一个简单的故事或说清一件简单事情的来龙去脉，写出一篇100-200词的作文，语句基本通顺，语法和拼写基本正确，英语就算学得很好了，因为他的口语已经基本入门了，笔语也打下了良好的基础。高中生如果在毕业时能达到英语国家11岁儿童(英国小学6年级)的语言能力，即不借助词典能基本看懂一般的少年儿童英语读物(如《哈里·波特》系列)，能基本听懂一般针对少年儿童的电影、电视剧和广播剧，能就日常话题随意进行交谈，能讲出一个比较完整的故事或比较详细地叙述一个事件，写出一篇几百词的作文，语句通顺，语法和拼写基本正确，英语就算学得很好了，因为他的口语和笔语都已经入门了，已经达到目前大学英语专业学生2年级的水平了。
接下来的问题是，孩子在小学和高中毕业时，英语是否能分别达到这样一个水平? 从理论上讲，有可能。如果孩子从小学3年级开始学英语，到毕业时，共有4年时间，即1460天。如果这期间孩子平均每天学2个生词，累积下来就是2920个词，这已经超过了英语国家6岁儿童的词汇量，与《英语阅读树》(1-9级)的词汇量相当。初中和高中一共6年，即2190天，如果继续平均每天学2个生词，积累下来就是4380个词，加上小学阶段学的2920个词，一共是7300个词，这就基本达到了高级学习者的词汇量。只要孩子有足够的学习动力，每天花30-60分钟时间学习和练习英语，应该能够达到这种英语水平。
从实践上看，我有三个同事和朋友，他们的孩子都已经达到甚至超过这样一个水平。这些孩子从上初中时起，就已经在不费力地看原版《哈里·波特》，听《哈里·波特》的英文光盘了，而且他们读得津津有味，听得十分入迷，读了一遍或听了一遍后，过了一段时间还想读，还想听。他们不仅英语好，其他科目也好，都成功地进入人大附中，成为那里的尖子学生。
儿童学英语的方法：孩子学习英语成功的秘诀
这些孩子成功的秘诀是什么?
首先，他们是由家长带领着进入英语世界大门的。家长都懂英语，有的从小就对孩子说英语，给孩子营造了一个家庭英语环境，从而激发了孩子学英语的生存动力。有的虽然没有这样做，只是在孩子在学校里开始学英语后，才辅导孩子学英语，从最简单的识字课本开始，与孩子一起读，坚持一段时间，少则一年半载，多则两三年，孩子便对读书发生了兴趣。在兴趣动力的驱动下，孩子养成了阅读习惯，有了学习的主动性。
其次，这些孩子上小学的时候都有跟父母在国外生活过一年的经历。这一年里他们的英语可以说突飞猛进，一个最重要原因是，无一例外，他们都在父亲或母亲的辅导下，由浅入
深，读了几百本英语书。开始读的书，属于识字读物，一本只有十几页，每页上只有一两个或两三个词。一年之后，他们已经能读懂同龄孩子读的正常儿童读物，阅读能力已经超过了班里许多其他孩子，因为这些孩子没有读那么多书。
当然，这一切的前提是，给孩子读的书要有趣，要适合孩子的心理特点和认知能力，孩子才会爱看。
要使英语读物或教材有趣，首先其内容要以故事为主。故事的主人公应当是儿童或儿童感兴趣的拟人化的动物或神话人物，故事的讲述也应当从儿童的视角出发，这样儿童才容易将自己与故事中的人物联系起来，才容易进入故事。
第二，故事要讲述儿童关心的事情，情节要生动，要比较贴近儿童自己的生活经历和精神世界，特别是展现各种奇特情况下乃至超自然、超现实情况中主人公与他人和周围世界的关系。
第三，读物或教材所用的语言应当具有儿童语言的特点，对词汇和句法构造要加以分级控制，使儿童读起来不感到太难，不需要查词典，也不需要问大人，就能读懂故事内容，得到一种心灵享受。为了使语言生动，可以适当使用一些象声词;为了便于学生背诵，可以收录一些著名的儿歌童谣。
除了阅读材料要有趣味外，孩子学英语的起始阶段是否有家长引导，是学习成功的另一关键。这里有两个问题。一个问题是，家长不懂英语或英语不好怎么办?很简单，那就和孩子一起学，一起读，一起听，一起说，一起写或辅导孩子写，这正符合语言习得需要互动的原则。家长也可以借此机会，重新补习自己的英语，反正是从零起点开始。事实上，家长从《牛津阅读树》这样的儿童英语读物里能学到地地道道的英语，能学到很多自己以前不知道的英语表达式。
儿童学英语的方法：英语学习的4个条件
孩子不经过国外一年的生活和学习，是否也能做到这一点?我们可以分析一下孩子在英语国家生活学习的那一年得到了什么在国内得不到的条件。孩子在英语国家得到的主要是以下四个条件。
首先是纯英语的学校教育。在英国，刨去圣诞假、复活节假和暑假，再刨去每学期一周的期中假，小学每年三个学期实际上课190天;每天在校时间是早上9点到下午3点一刻左右，刨去午饭1个小时和课间休息，实际上课时间顶多5个小时。也就是说，一个孩子一年所接受的课堂教育总共是950个小时。这950个小时里，孩子接受的都是高质量的语言输入，也从事了大量真实语境下的语言输出练习。
二是丰富而有趣的英语学习资源。孩子在家里有儿童电视节目看;英国学校的教室里有许多儿童读物，孩子可以每天选一本自己感兴趣的书拿回家看;学校的书看完了，还可以到附近的社区图书馆借书，既有传统纸介的书，又有光盘形式的有声书(audio books)，孩子可以听到由影视演员绘声绘色朗读的各种儿童文学名著，一次可以借12本，只要按时归还或续借，不用花一分钱。
三是课外充足的读书时间。英国小学给学生留的家庭作业极少，1-2年级基本不留家庭作业;有的学校3-4年级有一点点拼写练习之类的作业;5-6年级每星期有一个作业，如果是数学作业，基本是一页纸，不超过十几道题;其他作业往往是完成一个规定课题或项目，没有字数要求。结果孩子在课外有许多自己支配的时间，使得读课外书有了时间保障。
四是家长得当而长期的悉心辅导。一般人以为，到了英语国家，接触的人都讲英语，孩子有比较多的机会练习英语，实际并不然。孩子与讲英语的人的言语互动主要发生在学校里，在校外，孩子主要还是与父母交往。父母由于是出国进修或陪读，摆脱了国内的工作负担，给孩子进行英语辅导的时间比在国内时多得多。
在上述四个有利条件中，纯英语的学校教育是中国国内孩子一般得不到的，但我认为这不是孩子学英语取得成功的充分或必要条件。学好英语不仅意味着能用英语与人交谈，而且意味着能阅读和书写英语。习得口语与学习认字是两回事。英国孩子和中国孩子一样，在上小学之前都已经习得了母语口语，但绝大多数基本不识字，因此学校英文课的首要而且主要任务是识字(literacy)教育，也就是教孩子学会阅读和写作。就识字教育而言，英国公立小学每个班都有少数几个读写能力比较强的孩子，关键1级[2]时就具有关键2级[3]的读写能力，关键2级时就具有关键3级[4]的读写能力，5年级时就在看中学孩子看的《哈里·波特》之类的大部头小说;也有将近20%读写能力比较差的学生，小学毕业时，仅具有关键1级的读写能力，仍在看卡通故事;多数学生处于两者之间，能基本达到教学要求，阅读适合他们年龄段的读物。我同事和朋友的孩子经过一年的努力，最后都进入班里读写能力比较强的学生之列，他们的口语能力也同样进步神速，用英语跟老师和同学进行交流，基本没有问题。同一个学校，同一个班，同样的老师，不同学生的学习结果却大不一样，这说明，一年纯英语的学校教育虽然肯定有助于中国孩子口语的习得，却并不是他们在英语读写方面取得巨大成功的充分和必要条件。更重要的是，这也证明，已经习得汉语母语的孩子具有习得和学习英语的巨大潜力，只要方法得当并且下功夫，可以把习得口语和识字两步并作一步走，在一两年时间内，取得一般情况下儿童在母语环境中通过数年自然习得和学校教育所取得的语言水平。
丰富而有趣的英语学习资源，中国国内的孩子不容易得到，但家长如果想办法，也不是获取不到，因为现在只要有钱，国外出的儿童英语读物(包括有声读物)以及儿童英语电影和电视节目的光盘，都可以从网上买到;国内引进的书和音像资料也越来越多，《牛津阅读书》就已经在国内改版重印[5]。
中国国内的家长在给孩子提供得当而长期的悉心辅导方面虽然会有一定困难，却不是完全办不到。不论工作有多忙，父母双方中有一方每天抽出0.5-1个小时对孩子实行英语辅导和陪练，不算对他们的过分要求。父母如果实在抽不出时间，聘请一位英语专业的本科生做家教，效果应该也一样，或许更好。
需要特别指出的是，语言学习分为习得口语和学习识字两个方面，习得口语和学习认字不是一回事。口语不需要专门教，只要有语言环境，也就是说，只要有人与他进行足够的语言互动，儿童自然就能习得。识字需要人专门教，我们还没有听说过有什么人不靠人教，自己通过每天接触母语的文字，就能琢磨出这些字的意思和读法。那些自学成才者，在学识字的过程中，也一定是有人一个字、一个字地教过他们，把他们引入文字的世界。孩子如果一开始就由家长或什么人一对一引领着认字、读书，培养起阅读兴趣和习惯，不仅可以比没有这种条件的孩子在学习上占据优势，而且后来在学习上也不怎么需要家长督促[6]。
完全依靠学校和老师解决孩子的读写问题，不十分靠谱，因为学校和老师的教育理念各有不同，教学质量也不一样。我的儿子是在将近9岁时到英国剑桥的，之前他在国内仅学了几个英语词。我曾听自己在美国的同学说，中国孩子去了美国，五六岁的只要半年，大一些的只要一两年，英语就基本过关了，不需要家长操心，不过汉语容易丢。当剑桥郡教育局的办事员告诉我，他为我儿子选的学校对国外来的不懂英语的孩子很照顾，专门为他们开英语补习课时，我对儿子的英语学习完全放了心，只担心他丢掉汉语，于是为他从图书馆借来中文书看，还要求他每天写汉语日记，写一个字奖赏一个便士，作为他的零花钱。学校老师从来不说孩子的英语有什么问题，只是说他比较安静(quiet)。孩子对他的新生活也没有什么抱怨，对他来说，在英国上学就跟玩一样，跟在国内简直是天壤之别。很快我就发现，学校不发课本，也不给学生布置家庭作业。我在家长会上提出疑问，得到的回答是，在英国，老师上课不固定用一本书，而是参考多种书;为了不给学生造成学习负担，他们不主张留家庭作业，作业都在学校完成。我对这种做法的合理性将信将疑，但也没有想什么办法改变现状，
以为入乡就得随俗。直到两年后有一天与一位朋友谈起自己对孩子在英国所受教育的担心，朋友问我儿子上的是哪所学校，我说是圣路加学校(St Luke’s School)，朋友说那是剑桥一所比较差的学校，问我为什么不把孩子转到规模小得多(只有不到200个学生)，但是教学质量好得多而且离家更近的帕克街小学(Park Street School)，我才如梦方醒，赶紧联系给孩子转学。但这时我仍没有意识到对他进行英语识字辅导的重要性，从不带他读英语儿童读物;带他去市中心图书馆，他选中的书只有两种，中文武侠小说和英文卡通读物。直到来到英国4年多后，老师才说他的英语基本过关。这时他虽然能说一口流利而标准的英语，也考入剑桥著名的私立中学珀斯学校(Perse School)，他的英文成绩在班里却一直是垫底。
儿童学英语的方法：英语阅读时间
对中国国内孩子来说，学英语所遇到的最大、最难解决的问题是，怎样才能得到大量的课外阅读时间。
首先，不论学母语还是学外语，都需要大量时间，因为言语是人类掌握的一种高熟练的技能，高到似乎不需要思考，随心所欲，想说什么就说什么的程度，有时甚至说得比想得都快。这意味着人对语言的加工过程已经基本自动化了，就像人走路、跑步、游泳、骑自行车时不需要考虑怎样协调身体各器官的动作一样，说话时，人也不需要考虑怎样协调大脑词库语言知识的提取、词语的组织和各发音器官的运动。这样一种高度自动化的技能，需要学习者像杂技演员从小学杂技、钢琴家从小练钢琴那样，每天通过大量的高强度练习才能获得，才能取得好的效果，只不过人们在习得母语的过程中通常有着优越的外部条件，又利用了自己的语言天赋，没有感觉或意识到自己做出了多大的努力而已。只要我们注意观察一下幼儿在学话过程中咿咿呀呀自言自语说了多少话，摆脱那些和大人不一样的发音费了多长时间，再看一看那些因为中风、脑部受伤或脑部疾病导致言语能力和受损的人为恢复言语能力所付出的巨大艰辛，就能明白这一点。目前中小学的英语教学在许多方面不符合语言习得的基本规律，一个突出的问题就是，人们通常把英语课视同于语文、数学、科学一样的知识性课程，没有认识到外语同时是一种需要达到高熟练度的技能，需要花许多时间学习和操练。如果外语和数学有什么相似之处的话，那就是已经习得的语言知识有些像乘法口诀表，人们在使用时不需要想，脱口就能出来。一个乘法口诀表一共45句，其中“一一得一”到“一九得九”这9句不需要背，其他36句都按照规律排列，每句前面三个字也不需要背，真正需要背的仅是最后那个数，这36个数字，孩子通常要花几个星期到几个月的时间才能背会。设想一下，掌握几千个英语词的发音、拼写、意思和用法，需要花多长时间，看多少书，写多少字!
可是现行的教育理念和教学方式每天能给孩子留出多少时间玩耍和读中英文课外书? 有些英语老师明白外语学习需要花时间，需要反复练，但是在具体教学实践过程中，使用的方法有时过于单调、重复、枯燥。他们上英语课，主要就是带着学生读单词、念课文、讲意思，解释语法。一年级的课，解释名词单复数的区别，mouse‘老鼠[单数]’和mice‘老鼠[复数]’，可以讲20分钟，有的孩子还是没有弄明白，因为他可能根本没有听进去。然后是无穷无尽的抄写、默写、填空、词形变化练习、组词造句练习，孩子做的够够的。
其实小学生学英语，至少在头两年，老师完全可以不明着讲语法，因为即使讲了，孩子一般听不懂，也没有兴趣听。到了5-6年级，需要教给孩子一些最基本的语法概念，例如词和句子的分类、可数与不可数名词、名词、谓词、形容词、副词的各种形式、假设条件的表达式等等，也需要尽量简化。教学的重点应该放在让学生感到有意思的语言输入和输出上，通过大量带有一定重复性的输入和输出练习，达到熟而生巧。“熟”就是达到脱口而出的程度，“巧”就是会灵活运用，对语言知识的掌握熟练了之后，灵活运用是自然而然的事情。
有意思的语言输入和输出练习可以分为两种：一种是自然吸收和表达，办法是像习得母语那样，大量听读词语重复率比较高的材料，然后教学双方或学生之间进行回答、角色扮演或讨论，再把问答、角色扮演或讨论中所说的话写下来。另一种有意识的背诵，办法是在反复听读的基础上尽量多背一些儿歌、民谣、小诗，经典演讲，短剧对白;为了鼓励学生的学
习积极性，可以采用演出的方式让学生展示他们的背诵和表演能力。凡是理解了并且能背出来的话语，可以说基本上都已经被学习者内化了，到了需要的时候，学习者就可以从大脑词库里把它提取出来，用在该用的地方。
总之，得当的教学方法就是为孩子营造出丰富、有趣、快乐的学习环境，给予长期悉心的阅读和写作辅导，让他每天有足够的时间通过互动进行高强度的语言操练，这样实施英语教学，不愁孩子学不好。
教孩子学英语，有两个关系需要摆平。一个是汉语与英语的关系，另一个是家庭教育和学校教育的关系。
儿童学英语的方法：汉语与英语之间的关系
在汉语和英语的关系上，有三点需要注意。
一，如果父母有一方英语很好，可以由他或她从小对孩子专讲英语，另一方专讲汉语，这样孩子可以不费力气地习得汉语和英语。尽量不要同一个人一回儿对孩子讲英语，一会儿又对他讲汉语，那样会使孩子感到糊涂，推迟他对两种语言的习得，搞得两种语言都没有掌握好。
二，汉语拼音和英文字母不能同时教，那样也会使孩子把这两种系统混淆起来，学起来会不知所措。先学英文字母，效果可能会更好一些，因为英文字母并不难学，而学会英文字母的人再学汉语拼音，会觉得非常容易。
三，对已经习得了汉语的孩子，教他们学英语时，不必忌讳使用汉语解释词的意思和用法。汉语和英语有许多地方相通，事实证明，利用母语作为拐杖学英语，可以取得事半功倍的效果;只要加大英语的输入和输出练习，就可以尽量减少汉语的不利干扰。
在家庭教育和学校教育的关系上，家庭教育的重要性不亚于学校教育，但是实施家庭教育的家长要与学校和老师沟通，让校方瞭解孩子通过家庭教育已经取得的成绩，采取一些办法因人施教，保持和发扬孩子的学习积极性和自信心。如果学校和老师不照顾已经有了相当学习基础的孩子，上课采用一刀切的办法，要求这些孩子做与其他孩子完全一样的事，家庭教育的成果不仅会前功尽弃，而且会适得其反，把一个本来聪明好学的孩子变成一个调皮厌学的孩子。
最后，有一个重大问题需要英语教育工作者思考—既然只要条件具备，青春期和青春期之前的中国孩子可以在短短一两年或两三年内基本习得英语国家孩子经过多年才达到的英语能力，还有必要在整个小学阶段学英语吗?