七年级上册英语教案第七单元

一个版本的英语教材规范一本基本教案。小编整理了关于七年级上册英语教案第七单元，希望对大家有帮助!

七年级上册英语教案第七单元范文

Unit7 How much are these socks?

话题 购物

功能 询问价格;谈论衣物;提供帮助;感谢他人

重难点 how much引导的特殊疑问句 10以上基数词表达方法

重点单词 socks, T-shirt, pants, shoes, shorts, sweater, bag, dollar, black, small, short, long, numbers,eleven,twelve,thirteen,fifteen,twenty,thirty,forty

句型：How much is the red sweater? It’s eight dollars.

What’s the price of the red sweater? It’s eight dollars.

How much are these black pants? They’re ten dollars.

What’s the price of these black pants? They’re ten dollars. Can I help you?=What can I do for you?

Yes, please. I want a sweater.

知识点讲解

1，“成双成对”的单词

英语中表示成双成对的单词或者由两部分组成的物品，常常以复数出现。 socks shorts pants/trousers shoes glasses

(1)这类名词作主语时，谓语动词一般用复数形式

How much are these shorts?

(2)若要表示一双，一副时，用a pair of,谓语动词用单数。

This pair of pants is 98 dollars.

2,help的用法

(1)、 help sb (to) do sth (某人帮助某人做某事)其后可接to的不定式短语，

也可接动词原形。

(2)、help sb with sth(某人帮助某人某事)其实可以和1互换

如She helps me to learn English=She helps me with English.

(3)、with the help of sb.=with one's help (在某人的帮助下)

例句：we learn English well with the help of our teacher=we learn English with our teacher's help.在老师的帮助下，我们的英语学的很好。

(4),help可作名词帮助。

Can you give her some help?

(5),救命，呼救

Help!help!

3,dollar

美元。所有的钱同时间、距离一样，无论多少，在句中作主语时，谓语动词都用单数形式。

5000 dollars is quite a lot of money for me

4,need

需要。(1)need+物，表示需要某物

(2)need to do sth. 表示需要做某事，主语是人

(3)need doing表示需要做某事，主语是物。例，The bike needs mending. 5, how much的用法

(1)用来询问事物的数量，后接不可数名词。例如：

How much milk is there in the glass?玻璃杯里有多少牛奶?

当问可数名词数量时，用how many+可数名词复数+一般疑问句。

How many apples do you have? 。

(2)用来询问事物的重量。例如：

-How much does the pig weigh?这头猪多重?

-Eighty kilos.八十公斤。

(3)how much 意为“多少钱”时，可单独使用，也可构成词组how much money，但英语中常省略money，用来询问某物的价钱、价格。

(注意：how much询问价格时，它的回答若是中国的货币单位应采用汉语拼音yuan,fen来表示，几角常采用几十分来表示，字母用小写，且不用复数。例如：

-How much is the eraser?这块橡皮擦多少钱?-Ninety two fen.九角二分。)

(4)用来询问数字计算的结果，相当于what。例如：

-How much is three plus one?三加一等于多少?

-It's four.等于四。

6,1---100基数词

1、第一类：

one 一two 二three 三four 四five 五six 六seven eight 八nine 九ten 十eleven 十一twelve 十二

这一类共计十二个单词，在结构上与其他的基数词相比较是特殊的，就象不规则的动词一样，要求逐个的硬背下来，这对学好其他的基数词和序数词都是及其重要的。

2,第二类：

thirteen 十三fourteen 十四fifteen 十五sixteen 十六seventeen 十七eighteen 十八nineteen 十九

这一类基数词共有七个。它们在结构上有两个特点：一是在发音方面都有两个

重音;二是在拼法上都有后缀-teen。除了thirteen和fifteen之外，都是纯粹地在另一个基数词的后面加上后缀-teen。但要注意eighteen的拼法，eight本身有t字母，因此只加-een。

3,第三类：

twenty 二十thirty 三十forty 四十fifty 五十sixty 六十seventy 七十eighty八十ninety 九十

这类基数词共有八个。都是十位的整数，均以后缀-ty结尾。其中sixty、seventy、eighty、ninety基本上是在相应的基数词后面加上后缀-ty。但要注意eighty的拼法，eight本身有t字母，因此只加-y。

4,第四类：

这一类和很简单，可以看成是一种合成词。其结构方式是：用十位整数加上个位整数，其间用连字符号“-”连接，表示“几十几”。这类基数词的变化都是规则的。如： twenty-one 二十一forty-six 四十六 seventy-eight 七十八 ninety-five 九十五

5,第五类

百位表达方法。整百用基数词加hundred 例One hundred two hundred three hundred

非整百时，百位和十位加and. 例 two hundred and sixty-five one hundred and eighty-four

英语课堂教学效率分析

一、涉及提升初中英语课堂教学实效的现实意义

首先，为了确保初中生能够更加深入地了解相关课题内涵和实践活动价值地位，借助课堂内部多元化教学引导途径，往往能够更加合理地吸纳此类群体的注意力。确保其能够依照指示进行自由分组与合作探究，既能够强化自身口语表达实力，同时不断激活完善原有英语思维体系架构。由此看来，课堂教学导入方式，对于个体英语应试成绩大幅度提升和人文素质多元化拓展，影响意义的确异常深刻。其次，在不同类型英语背景知识渗透范畴之下，学生可以更加清楚语言交际性功能，愿意在课后联合网络和图书馆渠道，进行英语国家特有风俗民情调查掌握，这对于个体英语对话交流实力提升具有决定性意义。教师应主动在课堂之上进行此类文化要素灌输，借助多媒体设备播放中西文化记录片，方便学生进行对比，并清晰验证整理英语独特的语法搭接规则。透过实际调查结果论证，现阶段我国初中英语教学过程中，对于初中学生外部环境适应和交际能力关注度不够，经常沿用鸭架式单方灌输方式，督促学生进行基础性语法、词汇单调背诵记忆，无法提供足够地精力进行英语口语化训练，想要在后期实践互动单元中获得突出成就，基本上是不现实的。归根结底，作为新时代初中专业化英语指导教师，理应发挥自身各项技能和思维优势，关键时刻运用最新技术设备模拟搭建趣味性交流情境，令学生透过查阅资料了解不同角色文化背景，并透过不断勤奋联系培养自身标准形态的英语交际能力。

二、日后科学提升我国初中英语课堂教学引导效率的策略内容

(一)教师专业指导技能的全面改善和强化

任何课程改革活动的成败价值，主要透过教师专业技能和职业道德素质的完善成果层面，加以舒展呈现，这样教学人员在制定教学方案期间，才能适当将注意力集中投射在学生主观能动性激活细节之上，主动借助各类先进技术手段进行趣味性引导情境设置，促进学生群体自由互动和交流结果。需要加以强调的是，教师在进行语言教学过程中，应该时刻认定其归属于一类交替循环的行为过程，尤其在课题内容灌输环节中，需要尽量迎合初中生群体理解能力，确保其在思维结构出现严重紊乱危机期间，能够给予合理数量的启发性线索内容。

(二)多媒体等辅助性技术设备的科学改造与沿用

在多媒体课堂教学环境之中，作为初中阶段的英语指导教师，往往需要引入各种媒体设备，确保自身预先准备的教学资料信息，能够在第一时间灌输到在场学生思维体系之中，当中主要包括课文的重难点、练习题以及相关的补充材料等教学信息。同时，教师仍有必要联合学生自我改造需求，进行知识信息的重新加工、整合，真正发挥课堂教学的大容量、快节奏、高效率等影响实效。在搜集、整理和应用的过程中，教师成为课堂教学的专家型教师，其核心任务也不再单纯地限定在基础性知识的传输层面之上，而是利用异质化资源所实现的将知识、能力、价值观融为一体的教学。另一方面，教师是学生的师长，一位不苟言笑的教师固然能给人以威严的感觉，但学生却不愿或不敢接近他。长此以往，容易形成师生之间的“代沟”，限制彼此之间的情感和谐交流效果基础上，无法令初中生在课堂之上的注意力长期维持集中状态。因此，相关指导教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的更融洽。情感要素始终是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言、遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。

三、总结

综上所述，初中生课程对于学生今后专业化发展前景影响意义重大，作为专业化指导教师，应该想方设法集中学生课堂之上的注意力，督促其参与各类实践互动单元，包括上台演讲、辩论和与外国友人交流等。借此提升自身英语口语化表达技巧，避免今后应对升学挑战和专业发展前景过程中，产生过于沉重的身心压力。