《What's his name》教案及反思

2017-02-16

《What's his name》教案：

教学内容：

《开心学英语》Book 1 Unit 6 What’s his name? 中Conversation 和 Song 两部分。

教材分析：

本课教学内容为《开心学英语》Book 1 Unit 6 What’s his name?第一课时。它以“询问姓名”为单元主题，所学内容贴近学生生活实际。主要的语言结构为：What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…以及两个新单词student和 teacher。结合学生的实际情况，我选取Conversation 和 Song 两部分作为学习内容，并创造性地自编对话，拓展话题，让学生通过小组合作等形式自然地运用所学的词汇、句型进行语言的交际运用。

教学目标：

知识目标

1、能听懂、会说、认读单词student, teacher。

2、能够熟练运用句型What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…询问别人的姓名。

3、能正确理解对话内容。

4、能够初步演唱歌曲Tony, Jenny, Gogo!

能力目标：

能将所学的交际用语用于日常交际。

情感目标：

激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，体验成就感。

设计理念：

新课标明确指出，学生是学习的主人。因此，本节课的设计体现学生的主体地位，把“自主、发展”这根主线贯穿课堂教学的始终，力求突出四个注重：一是注重学生自学能力和学习策略的培养。着重引导学生自主参与英语实践活动，并在语言实践活动中主动获取知识，形成能力，为学生的进一步学习打下扎实的基础;二是注重英语学习兴趣的培养。以不同的方式“从旁指点桃源路，引得渔郎来问津”，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养学生爱学英语、乐学英语的习惯;三是注重学生语言运用能力的培养。突出英语的实践性和交际性，培养学生能用英语、好用英语的习惯;四是注重因材施教，关注学生个性差异，合理整合教学内容，引导学生灵活选取适合自己的学习方法，以满足不同层次学生学习的需求。

教学过程：

Step1 Warm-up and revision

1、Greetings.

T: Hello, boys and girls! How are you today?

Ss: I’m fine, thanks.

T: Can you read?

Ss: Yes, I can.

T: Can you sing?

Ss: Yes, we can.

T: Good! Let’s sing “Who’s she?”。

Ss: OK!

教师用CAI 播放Who’s she?这首歌的FLASH动画，学生跟随老师边唱边打拍子。

2、Magic eyes: Review the words of Unit 5.教师播放CAI课件快闪出示第五课的father, sister, friend, brother, family, mother等单词，学生快速读出。

[设计意图：在师生自由对话中，拉近了师生之间的情感距离，消除学生的紧张心理，为全情投入本课的学习创造和谐宽松的氛围。通过演唱歌曲与Magic eyes，既复习了旧知识，又激发了学生学习英语的热情，可谓一举两得。]

Step2 Presentation

1.Present new words and new sentences.

T：My mane’s Zeng Huanyan. I’d like to make friends with you. And I want to know your names. Hello, what’s your name?

S1：I’m×××.∕My name’s ×××.

T: Nice to meet you, ×××.Oh, her name’s ×××.

Ss：(Point to S1 and say to the whole class.)

教师重复几次Her name’s…后，自然地引入新句型：What’s her name? Her name’s…同法引出What’s his name? His name’s…让同学们边学边介绍自己的好朋友给老师认识，并用幻灯展示本班学生及老师的相片进行操练。在用新句型问答时引出本节课要学的新单词 student, teacher，学生开火车轮流朗读。

[设计意图：身边的老师和同学是学生经常接触并相当熟悉的，通过介绍他们熟悉的人，让学生掌握新的语言知识并有机会说英语，使他们感觉到英语就在自己身边。]

Practice

①看图说话。教师出示书本主人公Gogo, Jenny, Tony的图片，让学生用新学句型练习对话。

②游戏： Play a guessing game——猜猜它是谁?

教师利用多媒体课件遮盖住一些小孩子们喜欢和熟悉的卡通人物的局部，只露出人物的一部分(如眼睛、耳朵、鼻子等)，学生根据图片边猜边进行问答活动，反复操练。

[设计意图：卡通是孩子们喜爱的，通过运用新的语言结构猜一猜的形式展示学生耳熟能详的不同的卡通人物，学生的激情被大大调动起来，每一位学生都能积极开动脑筋，自觉参与到教学活动中，通过听、说交流，达到同步练习口语和听力的目的。]

2.Present Conversation.

T: Gogo meets two new friends at school. A boy and a girl. What’s his name? What’s her name? 提出问题，让学生带着问题观看Conversation 的flash动画，然后师生问答。

Watch the FLASH and listen to the Conversation. Then follow the tape. Pay close attention to the pronunciation and intonation.

Look at the book，listen again and repeat.

大组对话而后自我展示。根据对话内容全班分成两大组开展问答活动，然后让两名口语能力较强的学生读对话，给予恰当的评价，鼓励个别学生。

小组练习，角色扮演。先分小组围绕对话内容，结合学过的知识，尝试练习互相打招呼，互相询问对方姓名，再让几个小组到讲台前展示，最后进行评价。

[设计意图：第一遍让学生带着任务看flash听对话，感受纯正地道的英语语音、语调，还能以此训练学生的听力，在集中注意力听的过程中完成任务。第二遍让学生听录音并重复，进一步感受语音、语调并进行模仿，先让学优生重复，再全班重复，既给优秀生表现的机会，又给学困生再学习的机会。让学生边看书边听录音重复，在上述活动基础上，进一步培养学生对单词的整体认读能力。再通过自我展示和小组角色扮演，让学生综合运用英语的能力得到更进一步的提高。]

Step3 Summary

利用多媒体演示

你想问 “她的名字是什么?”用句子What’s her name?别人这样回答：Her name’s…

而想问 “他的名字是什么?”就应该用句子What’s his name?别人应该这样回答：His name’s…

[设计意图：课堂及时回忆效率高。因此，在新授时，及时帮助学生归纳总结，可提高课堂教学效率。通过此环节，让学生确切知道“What’s his name? His name’s…/What’s her name? Her name’s…”的适用语境和对象，并知道如何运用。]

Step4 Consolidation

Play a game(游戏)：教师让一个学生S1蒙住眼睛，另一个学生S2走到前面说一些话，然后全班问S1：What’s his name?/ What’s her name?S1根据S2的声音，猜猜他(她)是谁。

[提高学生综合运用语言的能力是英语教学的最终目的。这里我安排了猜人物这个游戏，让学生把所学的知识运用到生活实际中去，把本节课的课堂教学推向**。]

Sing a song and act: Tony, Jenny, Gogo!学生先听录音后跟唱，一边唱一边表演，然后分成两组，一组唱问句，一组唱答句。

[演唱歌谣是学生喜闻乐见的课堂活动形式。这里的歌谣融合了新学的句型，让学生有节奏地吟唱，使他们饶有兴致而又及时地巩固了所学的句型，达到事半功倍的效果。]

Step5 Homework

1.Listen to the tape and repeat “Conversation”。

2.Group work: Action of “Conversation”。

3.Sing and act the song “Tony, Jenny, Gogo!”with your friends.

4.According to the conversation and our life, make dialogues in groups. And then act.

[设计意图：作业是促进学生加深对所学知识的理解和巩固的重要环节，使学生体验到学习成功的乐趣，培养学生良好的学习习惯。设计扩展性活动，让学生自由编演对话，充分发挥学生的能动性，发展自主探究能力。]

《What's his name》教学反思：

本节课在活动教学安排上有一条主线贯穿整节课，能始终吸引着学生的好奇心和注意力，在教学内容的设计上做到动静结合，循序渐进，活动多而不滥，有亮点，使得每一位学生都能在轻松愉快的40分钟中有所习得。

成功之处：

1、成功地进行了语篇教学

本人大胆地在三年级用第一课时进行语篇教学的尝试，教学以听、看、阅读的方式三次(第一次听、看配了文字的故事，并且回答两个简单的问题，第二次听、看配了文字的故事，回答三个问题，第三次跟读故事，做句子与图画连线的检测练习)完整地将故事呈现给学生，让学生能整体感知语言材料，形成语篇的感觉，体现阅读为写作提供示范的作用。

2、任务型教学

每开始一个活动之前都对学生提出明确具体的要求，让学生带着任务去完成这些活动。如第一次听看故事是要学生找出Gogo的两位新朋友是谁，第二次听看故事要学生找出两位新朋友是学生还是教师，第三次跟读故事后，是让学生完成了一个简单的阅读，句子和图片连线，再如在玩游戏的时候让学生明确要整句答或问。

3、复习、引入、新授自然

在导入时，本人设计了两个问题：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在学生回答后说并板书：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 让学生在注意力最集中的时候感知新句型，为下面的语篇教学去了小部分拦路虎。接着设下悬念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 进而让学生带着任务进行看听故事。

4、板书和操练适时

板书的时机安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入时板书，让学生感知，而：What’s his name? What’s her name? 则在第一次回答问题时板书，重点单词：teacher, student则在第二次回答问题时板书，在板书的同时进行操练跟读，让学生分散在不同的时候掌握不同的知识，会让他们觉得容易接受些。

5、检测学生掌握情况的方式多样化

检测学生掌握故事的情况，采用了问答方式，图片与句子连线的方式，复述故事填空的方式，表演的方式。

6、复述文章

把文章复述成：Gogo’s Dairy 的方式，并让学生以圈单词的方式填空，进一步让学生以另一种文本理解故事。

7、发散思维，锻炼学生说的能力

教师深入研究教材，利用最后一幅图设下发散性问题：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教学效果表明，这一问题非常好，学生的答案出乎我的意料。

8、操练的方式新颖有趣

(1)唱歌的方式多样化

在熟唱书本歌曲之后，让学生用这一节奏换歌词唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和随意抽本班同学的名字来唱。让学生在快乐中学会了新句型。

(2)游戏的方式多样化

游戏的方式有看快速出现的图片回答问题，有看图片提问句，有看短小的文章回答问题。这三种方式全面检测了学生对新句型的掌握情况。

9、本人能做到收放自如，全面关注学生。

不足之处：

1、在玩游戏时，个别学生回答问题没有用全句来答，此时应该告知学生这是简答法，就可以避免学生以为只能有一种答法的误解。

2、圈单词填空部分，在检查完答案后有时间的话可以让他们读一读就更好了。

3、个别细节地方没注意到，如圈单词填空部分，检查完答案后应该问问他们的结果如何，可能有个别学生都忘了给自己评价了。