浅谈农村美术教育的参考论文
美育教育是学校教学体系当中非常重要的一个环节，是不可低估的重要一项教育内容。下面是小编给大家推荐的浅谈农村美术教育的参考论文，希望大家喜欢!
浅谈农村美术教育的参考论文篇一
《浅析农村中学美术素质教育》
摘要：只有全面提升美术教师的综合素质，才有机会提高学生的综合素质;要注重农村实际资源，合理实施素质教育;兴趣是最好的老师，提高学生的学习美术兴趣，才会进一步培养学生的赏析能力;增强课堂的实效性，达到激发学生的创造力的教学目的，以农村的自然条件，来营造宽松愉悦的艺术氛围，让学生学会发现美、识别美、创造美，丰富学生的精神世界，借以促进学生整体素质的全面提高，实现人的全面发展。
关键词：农村中学;美术;素质教育
一、全面提升美术教师的综合素质
柏拉图说过：“艺术应为教育的基础”。美育教育是学校教学体系当中非常重要的一个环节，是不可低估的重要一项教育内容，美育教育担负着对一个学生自身的精神面貌的塑造，人格的培养和形成一个怎样的审美观念的教育的责任，美育过程是一个潜移默化的过程，有如“春雨润物”一样的作用，不但对学生能否形成一个正确的科学人生观，正如英国人普遍认为：“道德是被感染的，不是被教导的。”[1] (P.180)同时也是对其能够形成健康向上的审美观念的培养起着一个特殊的桥梁作用，同时，美育教育还有助于学生形成良好的观察自然和认识的自然美的真实存在，培养他们对美的欣赏和鉴别能力和如何进行美术实践能力的培养，也起着至关重要的作用，美术教师在这其中起着非常重要的角色，这也就提高了对中小学美术教师的素质的要求。
农村中学的美术教学设备简陋，远非常人可以预见。师资有限、可用教学设备有限、80多个员工，纯美术教师就一个。这样的美术教师应是一个多面手。虽然在素质教育中，学生是教学的主体、教师的主体作用转变成主导作用，但是为师传道授业解惑的宗旨不会改变，因而要把学生指导好，教师的综合素质须亟待提高：不仅需具备精深的专业技能，更需要谙熟心理学、生理学、伦理学等方面理论知识，现在的农村中学生已非以往的小绵羊，尤其是青春期来的较早的学生更为敏感。作为从业多年的美术教师我能够做到：透视孩子们的眼睛，了解其内心世界，感受其需求，帮助有突出特长的孩子圆梦。我认为美术的素质教育不应停留在书面上，首先落实到教师身上到，提高教师综合素质、才能全面提高学生的素质。这才是艺术教育，正如马丁・杰史逊《创造性》所说：“一谈到艺术教育，我们总谈到技巧，我们不要忘记通过艺术，还要学习人类的博爱、感情、知识公道等等，这就是艺术教育，我们应当叫艺术。艺术是一种预兆的语言，它把人类的未来展示给我们。艺术把我们与世界联系在一起，艺术也是一把钥匙，它能打开一个浑沌世界以外的大门”。[2]
二、利用农村现有资源，创造条件开展素质教育
我国的一些国画大师特别提倡对国民实施美育教育，一直到了今天国家仍旧在号召对祖国的下一代进行美育等素质教育的培养目标。基于农村中学的现有简陋条件，大多数家长不认可教育投资，尤其在美术教育这块。中学美术教育一直不能得到应有的重视，而对于懵懂的中学生来说，正儿八经的美术课还不习惯，由于年龄原因，对美术课还感受不好。这就要求教师因地制宜改变教学方式方法，要从国家颁布制定的教材和教学大纲中，深入研究并结合当地的实际状况做出符合本地区教学特点的教学计划和详细的实施方案，如存有三江平原地区的中学美术教育，就可以根据当地的特色，艺术门类――版画，可以在这个地区普及版画的美育教育，带领学生积极从事这一方面的集体创作活动和各种版画的小比赛活动，鼓励学生积极从事这一方面的创作活动。
按照我们这一地区现有的条件，开展独特艺术门类活动，发展一些拼贴画，剪纸和手工小制作的工艺美术。利用假期请教民间艺人，制作具有本土特色的东西，比如利用现有资源学习用白桦树皮制作手工贴画，精雕细琢之后放在镜框里裱好，就是不错的工艺品;用瓜子皮粘贴的动物栩栩如生做出了3D的效果;利用秋天的落叶做错的各种贴画，让孩子们充分感受到乡间的乐趣;初一的同学酷爱剪纸，简出的各种图案，装裱之后拿到文化馆展出，受到师生的高度赞扬。
三、教师应灵活运用多种教学手段去激发学生的学习兴趣
兴趣是学生的最好老师，教师如果改变教学方法，用一种宽松自由的学习的氛围提高学生的美术教养和综合素质，把学习的主动权交还给学生使其能够自由的去学习、去感知美术的魅力，在美术课堂上充分享受艺术的熏陶。一句话，美术课上放权给学生，毕竟人是感性的，教师以一颗平常心不断改变教学方式，寓教于乐，让学生以一颗趣味心主动去学、去感知、去体验美、去创造美。这样作为行动主体的教师和学生都会在课堂教学中焕发出新的活力。师生的共同参与相互作用会让教学成为创造性实现教学目的的一个过程，成为不断生成新的教学价值和新的教学契机的过程。新的教学契机将会成为学生发展的新的生长点，也会给教学过程带来新的目的和方向。
同时教师创造性地将其转化为新的教学情境，可以为学生提供新的发展机会。比如制作ppt等课件做辅助教学手段，运用形象逼真课件混搭枯燥的教育理论，加强对学生的美育教育、审美能力及审美情趣的培养，培养学生积极进取，不怕困难去进行实践活动，为他们打好基础知识，掌握初步的绘画能力，在此期间教师主要起到辅导参考作用。培养学生的思维能力，创造能力，更有利于科学文化知识的学习，为培养学生的智能素质打好基础。或者直接把美术课搬到大自然中，比如在学习水彩画的时候，正是秋高气爽时节，初中生有使不完的劲，在松树林里兴致别提有多高了，在宽松自由的环境中，学生主动型积极性充分得以发挥，既培养了学生的观察力，更让其体会到亲自动手的乐趣。深刻体会到什么是成就感，怎样激发创造力。
四、从赏析的角度，去培养学生的审美能力和独到的审美情趣
教学生自己去发现美、认识美和表现美，并能够简单的说出其中的道理，注重对学生欣赏能力的培养，正如我国著名画家艾中信说的：“中小学美育更为重大而普遍的意义还在于培养崇高的审美情操，这是人的精神生活极为重要的方面，这是衡量文化教养的重要标志之一，这是培养社会主义品德所不可忽视的一环。”[3] 在此方面，教师应起着关键性的主导作用，这就要求美术教师必须具有较高的专业知识，用认真质朴的语言去传达能让学生们能够理解、掌握欣赏美的方法。在初中美术教材中都安排了佳作精品欣赏，这要求美术教师采用学生能听懂理解的语言去描述那些作品中的晦涩难懂的内容和其内在的深刻内涵，能够让学生自己去掌握其中美何处，从中能得到什么益处。例如在中学生美术教材中有两幅较有代表性的作品，一幅是《蒙娜丽莎》，一幅是《墨虾》从这两幅作品中我们能够教学生很多东西：这两幅作品很有代表性，一幅是西方的主要代表作品，一幅是东方特质我们中国较有广泛意义的代表作品，首先教师交代清楚此画的作者是当时文艺复兴“三杰”之一的达芬奇画的内容是描绘一位面带微笑的妇人，最具特点的是她那永恒的微笑，其中那位夫人的双手，被有史以来所有的画家公认的画的最棒的一双手等等细节只是要传达出的正确的欣赏方法，正如那句话“授之从鱼不如授之以渔”，让学生自己掌握方法，它必然会去挖掘，激发他浓厚的兴趣，这并且在提高学生的审美意识当中不至于出现这种“老师说的口干舌燥，而学生却目瞪口呆”听天书一样的局面。
另一幅绘画是国画大师齐白石的《墨虾》，首先老师应让学生明白国画是什么，他同西方的传统绘画油画有什么区别，让学生了解国画是我国历史悠久的民族绘画，在整个世界美术领域中自成独特体系，它的种类很多，大约分为人物、花鸟山水、工笔写意等技法很多种，工笔、写意匀勒、没骨、没色，水墨等技法形式，而西画的油画，则有其自身的特点，他们之间的区别也要讲清楚，并且简要的介绍一下油画的表现极为丰富，这有别于国画的技法很多，如厚积法在颜料中夹杂立德粉和小石子之类的厚涂法都有别于国画的技法。齐白石老先生的《墨虾》图是最能够体现国画特征的优秀作品，他画的虾注重形态，状貌的变法，采用大写意的笔法，再用墨和水的控制上恰到好处，艺术效果非常巧妙，这些都要向学生做作以交代。
五、注重美术素质教育的实效性、以培养学生的创造力为宗旨
美术教育对人的右脑开发，其形象思维的优势与智育的逻辑思维优势相互补充，以促进学生智力发展，美术教育具有动情性特征，其感情化优势与德育的理性灌输说教优势相互补充，积淀培养学生的道德素质。美育教育在开发智力、完善人格方面均有不可替代的优势和作用。[4] (P.14)学生进入中学阶段，文化学习成绩产生分化，但是俗语讲得好，孩子会各有一“精”，不论是成绩好还是成绩差的同学大都各有天赋、学有所长，如若我们老师能从这些孩子身上挖掘艺术的潜质，进行培养，就有可能帮助他们找到自信，从而促进其向好的方向发展。进而完成实施人的全面发展计划这样水到渠成的实施素质教育，要比说空话效果好得多。
江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造能力的形成和发展有赖于深厚的只是作为基础。美术学科知识认知和技能训练是培养学生审美创造能力的基础，缺乏这一基础，创造力的培养将无从谈起，需要把握教学环节，运用有效的教学方法、手段，开启学生的创造灵感，达成创新精神和创造能力的培养目标要求。[5](P.169-170)备课中，教师利用教材绘画、工艺美术等现有素材，利用学生已有的生活经验，对学生进行再创造能力的培养。[6](P.139)现代教育越来越需要生动活泼，生气勃勃，充满创造性和娱乐性的教育形式中学的美术教育不是可有可无，而是刻不容缓，越来越需要将美术教育引入德、智、体、劳教育之中，来实现对中学生人格的塑造，美术教育是中学素质教育的重要途径之一，需要加强与提高层次。
参考文献
[1]姚宏昌.教育的灵感与智慧[M].杭州：杭州出版社，2007.
[2]中学美术学科素质教育的内涵及实施意见[EB/OL].省略.
[3]王琳.美术教学在中学素质教育中的重要作用[EB/OL].www.省略/Article/902/10805.html
[4]常锐伦主编.中学美术教育文萃[C].北京：北京工业大学出版社，1996.
[5]古聿浚，李宗儒.中学美术教师人文素质培养[M].北京：中国纺织出版社，2001.
[6]郑雨浪，何兴元.学科素质教育理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2002.