石家庄教师发表职称论文
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石家庄教师发表职称论文篇一
大学英语教师角色转变研究
摘 要：传统的大学英语教师的主要角色是“传道、授业、解惑者”。新的时期，新的要求，大学英语教师应该尝试改变自身的角色定位。在整个教学过程，大学英语教师应该处于各个环节的引领者和示范者。
关键词：角色;转变
中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2014)24-004-01
一、传统大学英语教师承担的角色类型
1、大学英语教师在改革开放初期，大学英语教师和其他学科的教师承担着同样的角色
从改革开放开始，大学英语课程在全国大学普遍开设。大学英语教师作为高校教师团队的成员，在突出传授学生英语知识的同时始终承担着教师群体的普遍职能。由于改革开放之初，我国学生的英语水平普遍较低，所以教育部规定大学英语课程的授课时数较多，大学英语教师成为了大学一、二年级学生见面最多，接触最广的教师。由于课时量的充足，学生人数较少(班级人数最多者不超过30人)，大学英语教师成为了名副其实的传道、授业和解惑者。由于学生对教师比较了解，师生关系比较融洽，学生们思想上、人生上、学业上出现问题都会主动向老师去请教和探讨。在老师的指引下，学生的人生观、世界观和价值观都在预设的轨道上前行。在具体的语言教学中，这一时期美国语言学家chomsky的“转换生成语法”对中国的大学英语教学影响较大，中国的大学英语教师普遍十分重视词汇和语法的教学，因此，这一时期的学生的英语读写知识比较扎实，学生的词汇量较大。虽然在这个阶段有一些思想比较前卫的教师已经意识到重点讲授语法知识的缺陷，在课堂讲授中除讲授英语知识以外还重点训练学生英语技能，但这样的老师只占少数，不是大学英语教师的主流。
2、自1990年以来，大学英语教师成为提升学生英语技能的引领者
在十多年的教学研究和实践中，中国大学英语的专家和学者开始注意到了只讲授语法和词汇知识的不足。在深入的学习和领会西方教育家关于教育学和二语习得方面的理论后，大学英语教学领域的专家和学者逐渐接受了西方二语教学中的行为主义理论，开始尝试情景教学法――突出培训学生的英语技能。由于这种真实场景的模拟和预设，学生的英语听说能力得到了加强。虽然有些学生不晓得英语为什么要这样说才正确，但经过大量的实践和练习，逐渐的形成了一种习惯，英语的听说技能逐渐养成。但是，这一时期因为对语法知识讲授的弱化，很多学生在阅读理解的准确性以及写作词汇和句型的正确性方面都表现出不同程度的下滑。如何能够让学生掌握英语语言知识，形成英语语言技能，掌握跨文化交际能力是很多专家和学者一直苦苦思索的问题。就在此时(2007年)，教育部颁行了新的《大学英语课程教学要求》，在满足不同层次学生需要的同时，让我们明确了新时期大学英语教师应该承担的角色。
二、新时期大学英语教师的角色定位
根据教育部2007年《课程要求》，各高等学校应根据各个高校自身的实际情况，设计出符合自己学校实际情况的大学英语课程体系。在新的大学英语课程体系的设计过程中，根据自己学校的实际情况，编著自己学校的大学英语教材，开设符合自己学校实际情况的新的大学英语系列课程，开发适合自己学校的教学方法和模式成为摆在每一位大学英语教师面前的一个新的课题。
1、大学英语教师为学生自主学习的指导者
建构主义认为学习不是教师简单的传授知识的过程，而是学生通过一定的情境、体验和互动建构自己知识的过程。以建构主义理论为依据，自主学习的概念是在20世纪60年代提出，并一直为教育界专家和学者所关注。教育部2007年的《大学英语课程要求》提出采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。这就要求大学英语教师不仅在课内传授英语语言知识、培训英语各项技能、传授英语学习方法，在课外还要指导学生自学。只有激发了学生学习英语的浓厚兴趣，在真实的语境中学生获得成功的体验，在与同学以及英语爱好者的互动中看到了英语学习的强大魅力，自主学习的引领才会成功。
2、大学英语教师为多学科知识的集大成者
大学英语教学的方向在2007年《课程要求》中得到明确，那就是综合类大学英语，专项技能类大学英语、语言文化类大学英语和专业英语教学的有机结合。但很多英语界专家对大学英语课程的走向表达了自己的观点。笔者认为专业英语教学为未来大学英语教学的走向。专业英语教学要求大学英语教师不仅精通英语语言知识还要对所教授学生的专业知识比较精通，最低的标准为学生所学专业的基础知识要比较了解。在把某个专业领域知识和这个领域所使用的特殊英语语言结合到一起进行教学时，便产生了新的教学方法，教学理念和教学模式，这需要大学英语教师不断的奉献，进行创新和研究。
3、大学英语教师为新的教学技术的驾驭者
教育部2007年的大学英语课程要求中明确指出各高等学校应充分利用现代信息技术， 采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。掌握现代信息技术的目的为大学英语教师能够熟练的使用多媒体技术进行教学。这就要求教师在课堂教学中除了讲授英语语言知识以外，还应该能利用自己娴熟的网络多媒体技术在课外提供给学生更多更好的信息资源，比如英语学习的专项网站、 信息库，同时也可以通过 E- mail、 BBS、 MSN 甚至建立QQ 群等现代网络技术手段和学生进行交流讨论，发表意见，辅导答疑等。
参考文献：
[1] Chomsky .N. Reflections on Language [M ]. London ： Temple Smith ， 1976 .
[2] Newmark.L. and Reibe， l D. A. Necessity and sufficiency in language learning[J].International Review of Applied Linguistics.968 .