关于数学的手抄报的资料大全

数学是人类文明和社会进步进步的基石,每门学科的发展与进步,都离不开数学,数学课堂教学中常常出现过分强调结论性的知识而忽视知识生成过程的现象,数学重要性很强，下面是由小编給大家整理的关于数学的手抄报的资料大全 ，希望能够幫助你们：

关于数学的手抄报的资料大全：趣味数学之24点游戏

「数学24游戏」流行於世界各地，成为一班朋友聚会时的娱乐。因为它的玩法简单，即使只得一人也可以自我娱乐一番，在交通挤塞时，单看车牌也可以作为解闷的方法。而这个普遍性当然也为推动数学发挥一定的效用。

「数学24游戏」据说是由华人孙士杰先生发明，他在1986年开始构思，而在1988年正式面世於美国，并且迅速风行全美。但早在1979年1月由毛之价、徐方瞿先生整理定稿，由少年儿童出版社出版的《有趣的数学》中的「看谁算得快」也是谈论这类24游戏，其基本原理、构思等，都和孙士杰先生所发明的一样，而且除了四则运算以外，还可使用乘方、开方甚至对数等运算方法的。

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现在的「数学24游戏」玩法很简单，由1至10之间的整数中，任意选4个数字(可以重覆)，再利用加、减、乘、除四则运算，计算出所指定的答案「24」，因此同一组数字可以有不同的方法(算式)作计算。一般来说，可以利用扑克牌或uno牌作为抽选数字的工具，当然也可以自制数字卡，那便可以更有特色。

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「数学24游戏」的比赛方法可以有很多，可以作人对赛比试计算速度，也可以比试谁的方法较多，可以填空题形式填上数字或符号等，更可以自创比赛形式以增加难度及趣味性。

关于数学的手抄报的资料大全：数学教学心理学

研究学生在学习掌握数学过程中的心理特点及规律，探讨数学教学与学生心理发展相互关系的学科教学心理学分支。包括算术教学心理、代数教学心理与几何教学心理。作为一门学科，它是在20世纪20年代，由美国著名心理学家E.L.桑代克发表《算术心理学》(1922)而产生的。在此以前，美国的J.杜威虽也探讨过数学教学中的心理学问题，但未构成完整体系。1934年，桑代克还发表了《代数教学问题》。继桑代克之后，美国的许多心理学家、教育家都相继探讨了数学教学的心理学问题。这些研究者的观点相互不同，曾出现了联结派、认知派和联结-认知派。

以桑代克为首的联结派认为，数学教学的根本任务在于组织训练与练习,使之从中获得满足,以建立各种情境与反应之间的联结他们所倡导的训练教学法,被认为是忽视学生的认识以及思维理解的机械训练法以W.A.布朗尼尔为首的认知派认为，数学学习并不是形成众多联结，而是在理解意义的基础上掌握原理和模式。数学思维的成就依赖意义的积累而不是大量机械反应的积累训练不能发展对意义的认识，重复也不能导致理解。以B.R.柏金汉为代表的联结-认知派则持折衷的观点，主张把算术分为计算算术和益知算术两类。学习计算算术主要靠机械训练，以形成技巧;学习益知算术主要靠思维及理解，以获得概念和知识。长期以来,上述3派观点对美国数学教学心理学起着重大影响。目前，折衷派的观点占多数。

在苏联，首先对数学教学心理学进行开创性研究的是..梅钦斯卡娅，她于1955年出版算术教学心理学一书。此外，..孜科娃研究了几何教学心理。..舍瓦列夫研究了代数教学心理。就观点来说，苏联的数学教学心理学研究在60年代以前是学习的联想-反射理论占主导地位，60年代以后，学习的活动理论逐渐占优势。

目前，数学教学心理学尚缺乏内容一致的体系。作为一个分支学科，其根本任务在于揭示数学教学中学生学习数学的心理规律，为数学教学实践服务。一般认为，数学教学心理学主要研究内容是：①学生学习数学的本性以及数学能力的形成和发展规律;②各种数学知识和技能的掌握过程与条件;③各种数学知识、技能在解题过程中的应用及迁移规律;④数学学习中的差异及其测量与评定。