初中语文综合性学习工作总结

2017-03-28

在初中校园,开展语文综合性活动,能够活跃课堂气氛,进一步提高学生的自主学习性,加强师生之间的交流,那么对此,教师有何感想?下面是由小编整理的初中语文综合性学习工作总结,希望对您有用。

初中语文综合性学习工作总结篇一

我们在教育局领导的正确指导下,通过我校的课题研究小组的同心协力,分工合作下,在相关班级学生的积极配合下,我们在《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》的课题研究中取得了很大的进步,语文教学质量达到稳步地提高。下面,我们就我们的课题研究所得的体会向上级领导及同行们做出汇报:

一、统一“在语文教学中留给学生口语交际的空间”这一思想、采取发挥个性,合作交流,总结成效的措施,共同完成《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》的课题研究,使我校语文教学质量稳步地提高。

自从接受《开发语文课程资源,培养学生口语交际能力》这个课题研究以来,我们学校非常重视,坚持花费一定的财力、物力,确保口语交际的顺利进行。特别是在曾红斌副校长和罗汉雄主任的带领下,我们经常从网上查找相关的资料,坚持每一位课题研究成员上好公开课,利用每单周星期四下午4:30到5:30这一个小时的时间进行专题研究。为了更好地评价教学效果,我们每位课题小组成员在学期结束时完成好一至二篇论文,一个课堂实录,一个案例分析,制作相关的课件形成资料库,在老师们的共同努力下,我们的课题研究工作取得了很大的进步,进一步地促进我校语文教学质量稳步地提高。

二、在识字、阅读、习作的语文活动中,注重知识的传授和实实在在的评价相结合进行语文教学,取得喜人的成绩。

(一)在识字教学中,通过创设情景,发挥学生的个性潜能,让学生在找生字中交往,让学生在认生字中交流,让学生在评价中交际,培养了学生自己识字的能力。

我们在识字教学过程中,坚持让学生在找生字中交往,让学生在认生字中交流,让学生在评价中交际,创设交际的情景指导识字教学。我们总是让学生说:“你是用什么方法识字的?”,然后着重同学生一起交流积累识字方法,同时进行师生、生生互评的评价手段交际,达到正确识字,总结了许多方法:如,陈运兴老师教学“哲”等字时,学生根据它的结构特点,上面是“折”,下面是“口”记字;又如,黄菊梅教学“槐”字时,学生想到了“愧、魂、魄”等字进行辨析识字;再如,罗汉雄老师教学“骂”字时,学生说出了“一匹马上两口袋”这顺口溜进行识字。

特别是我们在曾红斌副校长的指导下,采用多样化、具体化的评价语言,收获更大。如古秀花老师在教学《两只狮子》一文进行师生评价时,当她听到学生说认识“困”字时是“他看到‘木’字宝宝被四条墙围住了,没路可以走出去”时,她的评价是:孩子,你观察得真仔细,还会编出那么好听的故事,你的想象力真丰富。又如,进行生生互动评价时,她教一位学生读“浓”字时,这位同学声音较小,她提出请大家评评时,一位学生是这样评的“你读对了,不过声音小了点,能读大声点吗?”多好的评价呀!我们就是通过这样的形式识字教学。现在,学生的识字能力得到了提高,不用怎样教,学生已能自学生字了。

(二)在阅读教学中,运用多种手段开发语文资源,采用朗读交流、问题质疑解疑交流、话题交流等形式进行教学,取得良好的效果。

1、课前预习,开发语文课程资源。

我们在完成每篇课文教学时,总是先让学生通过学过的课文,在课外读物学到的知识,通过上网、到图书室查找相关资料,为学习课文打下了良好的基础。如,黄菊梅教学小学语文第九册《再见了,亲人》一文,由于学生对抗美援朝的故事不了解,我们便让他们问家人或上网找资料,实践证明,学生由于了解相关背景后,学习效果好。

2、朗读交流,学生读书水平明显提高。

我们注重朗读指导与交流,每教学一篇课文,我们总是通过多种形式训练学生把课文读好。如,罗汉雄老师在教学中通过学生自己试读,提出不懂的字交流,解决读音障碍,把课文读正确;然后通过自由读,把课文读流利;再进行小组、个人表演读,再次进行声音的高低、速度的快慢、标点的停顿等方面交流,读出课文所表达的感情。经过实践,学生的读书热情高涨了,读书水平提高了。

3、在阅读教学中鼓励学生敢于发表自己的意见,在质疑解疑中加强口语交际能力,学生学习水平得到明显提高。

初中语文综合性学习工作总结篇二

现代文导读导写就是在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和;是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“生态系统”。我们也正是在充分认识、理解新课程实质的基础上,认真分析调查在教学中学生存在的一些现实问题,在广泛听取了科任教师的意见和建议下,决定从改变学生固有的学习方式方法入手,遵从新课程理念,着手研究、试验新的课堂教学方法,特此向学校及上级教育主管部门提出课题立项,并着手进行细致的工作。我们的课题研究计划分为三个阶段:起始准备阶段,搜集相关理论知识,学习相关理论知识,确定研究方向,开展广泛的调查,写出调查报告;课题实施阶段,拟定研究方案,进行课题探索研究,开展课题研究的研讨活动,进行阶段总结,适当调控;课题总结阶段,有关教师写出总结、研究报告。下面把我们课题研究阶段工作做个小结:

一、以理论学习为抓手,奠定改革教学方式方法的基石。我们认真组织课题组研究成员学习《新课程标准》、《语文教学与研究》《江西教育》等关于学法指导的内容,同时要求每位教师要用好自己征订的教学参考资料,并做好学习笔记。构建新型课题教学模式,落实新课程标准的精神,指导学生培养、形成良好的学习方式方法,关键在教师。我们身处九江市的普通中学,教学条件相对滞后,那么转变教师的思想,转变教师的旧观念,改变传统的课堂教学方法,是适应时代的发展,促使本项研究能够顺利实施的前提和有力保障。

1.教师要从授课者转变为促进者。我们利用集体教研的时间,组织全体教师认真学习新课程标准,并进行理论学习交流活动。着重让每一位教师深刻理解新课程理念下的知识观,学生观,学习观,评价观,教学观。在具体的教学中教师要努力转换自己的角色,更多地关注学生的情感、态度、价值观,重新审视过去的、陈旧的“以教师为中心,以书本为中心,以课堂为中心”的重分数,轻能力现象。教师是学生发展的促进者,课堂教学的关键就是如何促进学生形成良好的学习方式方法,让学生能够自主学习,自由发展,使学生能够依靠自己的能力去发现,去观察,去思考,去探究,去实践,去交流,把他们全部的身心都投入到学习活动中去。

2.教师要从执教者转变为研究者。我们要求每一位教师都要经常对自己的教学行为进行反思、研究、改进,反思教师的教学方法,教学准备,教材把握,教学过程等;分析学生的学习态度,学习习惯,学习积极性,学生的个性等诸多方面的特点。并在自己的教学实践中不断地实践,摸索,探究,尝试,逐步养成一种自我反思,自我设计,自我研究的自觉行为习惯。教师中无论是年青教师还是中年教师,都有了一定程度的进步与提高。但是仍有部分教师顾虑教学成绩,顾虑教学任务能否完成,在前进步伐上还是有些迟缓,还应该鼓励他们要积极面对新形势,新教育,新理念,尽量向年轻教师跟进。

二、以课堂教学为主阵地,积极探索指导学生学习方式方法的有效途径。

1.营造宽松、愉悦的课堂教学气氛。教师要尝试改变以往教学中冷淡的师生教和学的关系,要加强师生双方感情与信息的交流与沟通,要让学生在教师的引导下,敢于发言,勇于发表自己的看法和意见,教师要放下架子,融自己与于学生当中;教师就必须仔细钻研教材,深挖教材中的可操控内容,创设主激励学生的情境。另外,从课型上也做了一些不同程度的改革,如表演情节,竞赛型,实践活动型。这样的课型,给学生创设了上进的,富有挑战性,激励性的氛围,极大地调动了学生学习的热情,使学生能够,也可以自觉主动地去探究学习内容,提高了课堂教学的效果。

2.运用现代化的教学手段,促进学生学习的兴趣。我校教学资源相对比较充足,有语音室,多媒体电教室,微机室等多个功能室,要求专任教师必须常用,用好自己负责的各室;要求各位任课教师在教学内容适宜的情况下,尽量制作课件,幻灯片,上好电教课。形象、直观甚至动画式的课堂教学牢牢抓住了学生的注意力,并且极大的,有效地利用好四十分钟,起到事半功倍的教学效果。

3.以学科带头人,骨干教师为龙头,示范优秀教学方法。邹月英老师的语文课,生动活泼,学生学习劲头高涨,教学效果明显,获得了九江市初中语文优质课大赛一等奖,极具推广价值。市教研室、庐山区多次组织她的观摩课,我们也紧紧抓住这样的学习机会,让极可能多的教师去观摩她的课,学习她的教学方式、方法,借鉴适合本学科教学的经验,活用到自己的课堂教学中。

初中语文综合性学习工作总结篇三

一、以校本教研为先导,提升教师研究能力。

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不变成一种单调乏味的义务,那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”随着新课程标准的实施,新课程理念指导下的教学中,出现了许多深层次的矛盾和问题,如果教师仅凭过去的教学经验已经很难应付,教育科研在教育改革与发展中的地位越来越重要,作用也越来越大,“教师即研究者”也已经成为时代对每一位教师的起码要求。我们要积极扩大与兄弟学校的交流,组织尽可能多的教师参与到教研活动当中去,取长补短,在教研中提升自己驾驭课堂教学的能力,借鉴有利于学生学习方式方法的培养的经验。

二、反思及展望。

1.课题研究已经进行了一段时间,在取得了一些喜人进步的同时,我们也深刻地反思着:课题研究坚决不能只是停留在口头上,要体现在行动上,需要每一位教师的积极参与,需要各方面的大力支持;有高水平的专业指导是保障,骨干教师、学科带头人的大胆实践是核心,领导群体的高度重视是关键。

2.对课题研究的展望:作为九江市庐山区的一所普通中学,我们的研究成果应该有着一定的辐射性,我们将对今后的教学改革研究更加规范化,合理化,更加充分地调动参与课题研究教师的积极性,推动教研课题研究逐步深化。我们也诚恳地希望得到各级领导、专家的大力支持,继续深入进行对中学生学习方式方法的研究与指导的实践研究,争取能够取得较大的成果,顺利完成这项研究工作。

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