怎么写《万年牢》的教学反思
导语：怎么写《万年牢》的教学反思?在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。
怎么写《万年牢》的教学反思
看到这个题目，是不是感到很奇怪啊?《万年牢》是一篇略读课文。这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事、做生意的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。父亲的认真、实在、正直的品格影响和教育了下一代，为孩子树立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”关于略读课文的教学，《教师教教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。
本着这样的原则，在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。学生也甚是配合，很快的抓住了文章的精髓，课文顺利的讲完了。为了让学生能够更好的理解，我给学生读了两个关于诚信的小故事，和学生一起观看了《感动中国》。之后为了进一步的深挖，我提出了你们身边是否有父亲这样的人?这一次同学们竟然沉默了，他们眉头紧锁。这时，一个同学打破了宁静，我高兴的把他叫了起来，他大声的说：“前几天我看电视，我们吃的牛肉都是假的!”
一石激起千层浪，学生们的小脸立刻生动了起来，都高高的举起了手。“我看了电视，我们吃的肉都是注过水的!”“几天前，我看电视上有人买的核桃里面是水泥!”……真没想到，竟然成了一场控诉大会了。
我没有让他们再说下去，因为我知道这样的例子在现今社会真是数不胜数，作为教师，我们应该把他们指引到正确的轨道上，小学生应从自身做起，做好小学生应做的事情。于是，我们又开展了一场小小的辩论会，讨论作为新时代的小学生，怎样学会诚实，做到诚信。
怎么写《万年牢》的教学反思
我们小学的视导结束了，我是当天上午第一节，课我是上个星期就备好的，主要是自己一个人琢磨，当局者迷，所以有很多漏洞，通过肖老师的指导，我也思考了很多不足的地方，现归纳如下。
1.引导学生整体把握课文。我在上这篇课文时，第一遍读，把生字和课文读正确;第二遍读，让学生找到三处出现“万年牢”的句子，接着直接引导学生对第一个“万年牢”进行理解、诵读。结果，学生对这篇课文主要内容的感知比较片面，对于培养学生提纲挈领地获取主要信息的能力也是不利的。
这篇课文通过三处“万年牢”讲了三个方面的内容，而每一部分又是紧密联系在一起的，是一个层层递进的关系，最后揭示一个做人的道理。所以，本课教学，我应该在学生掌握字词，读通课文后首先弄明白课文主要写了哪几方面的内容。从整体出发去解读文章，从整体的角度去考虑问题，从上下文的联系中找到解决问题的线索，只有在让学生整体感知了课文内容的基础上，才能让每一部分的教学连贯起来，并且为下文做好铺垫。只有这样学生对文章的理解才是正确的、全面的、深层次的，而不是变成了段落的独立教学。
2.段的训练是中年级的训练重点。四年纪的语文教学不是简单的教学生看明白课文，而是教学生分析课文的方法，掌握好的写作技巧。我在教学时就忽略了这一点。文中的第二自然段是总分的关系，第一句就是本段的中心句。一开始就说父亲的材料用的好，接着就从选果子、用冰糖和用铜锅三个方面分别说明材料好这一点。从这几个方面充分说明了父亲在准备的过程中都很认真，也正印证了父亲的糖葫芦是“万年牢”。如果开始抓到中心句，再让学生围绕中心句来读课文，找关键词句，那么这一段的思路就非常清晰了。
同时，也会让学生明白怎样将一件事情写具体。课后，在上第六课《巨人的花园》以及在准备《语文乐园二》的时候，都有关于这方面的内容。所以我也在课文中依照肖老师的指导对学生进行了这方面的训练，并且做了相关的写话练习。
3.朗读是学习方法的基础。我们一直说以读为本，三分文章七分读，一篇范文，只有反复诵读，才能得其妙处。语文阅读教学中提倡朗读，是阅读教学的基础。我班学生基础很差，上学期刚接手的时候感觉他们三年时光什么也没学到，只会机械的记忆老师要求记住的东西，读书更是一个难题。我也经常要求他们读，但是时间稍久就发现课堂上如果一定要达到满意的读书效果，正常的教学计划就完成不了，特别是上学期的教学进度很紧，后来渐渐就对朗读的要求放松了。
这次上课，肖老师无疑是给我一当头棒喝，让我明白继续这样下去后果很严重。所以，课后经过思考，我要求所有同学回家准备，然后每天随机抽一名同学当着全班的面流利有感情的读全篇课文，孩子们为了不在全班面前丢丑，在家就会自觉的多读课文。这样即解决了读书难的问题，又不会过分的影响课堂效率。当然，仅仅读是不够的，作为语文教师，在课堂阅读教学中设计了朗读这一教学程序，这只体现了教法，而在阅读教学中具体指导学生如何朗读，如何培养起朗读的兴趣，如何由朗读去领会课文的内容，即让学生学会朗读这一方法的运用，则是学法的指导。这也是我在今后教学中必须加强的部分。
当然，我在教学中还有很多不足需要改进的地方，我还应该多听多看，吸收好的老师上课的经验来提高自己的教学水平。
怎么写《万年牢》的教学反思
在教学过程中，从总体上我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作能力，用自己最感兴趣，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交流，来取长补短，达到整体的完整。
其次，重视朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。在读这一环节中 ，因课堂时间的有限性，更多采用学生自己选择重点语句朗读体会，重视个人感受的抒发。
第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。上课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整个单元成为一个有机的整体。
除了上述框架外，在本课学习中，我主要引导学生理解文中三次出现“万年牢”的地方，并联系上下文进行理解分析，考虑到文本是略读课文， 所以将此问题确定为本课重点。在理解过程中，对于前一处“万年牢”还可体会，而后两处“万年牢”的理解上存在一些难度，需要适时点拨，这也许与学生的生活经验有关。对于孩子来讲，这方面的阅历较浅，也难怪有些困难。在课结束部分，我还蜻蜓点水般地提到对学生个人的启示和实际指导意义。但因为课堂时间的局限，上完后，我觉得在课堂上有些胡子眉毛一把抓，想尽量方方面面都顾及到，到头来却显得有些重点不够鲜明，有仓促完课之嫌。