2017农村学前教育论文

随着经济的发展，人民生活水平的日益提高，以及义务教育普及的完成，农村学前教育越来越受到人们的重视。下文是小编为大家整理的关于2017农村学前教育论文的范文，欢迎大家阅读参考!

2017农村学前教育论文篇1

关于农村学前教育的现状及思考

摘要：关于农村学前教育的现状及思考，。

关键词：关于农村学前教育的现状及思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。这是国家把幼儿教育正式提上议事日程的具体体现。但近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展，以及广大群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。由于受各种条件的限制，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状极不乐观，弊大于利，甚至严重影响了幼儿的健康成长。

农村学前教育以下几方面问题尤为突出，亟待解决：

一是结构布局极不合理。

如：平正乡是遵义县的一个偏远乡镇，到目前为止，没有一所公办幼儿园，部分学龄前儿童要到十五公里外的枫香和三十公里外的鸭溪幼儿园入园。而绝大多数学龄前儿童只能到小学的学前班就读，导致全乡95%的3——5周岁儿童无法接受正规的学前教育。就全县来说，三十多个乡镇只有不到十所正规幼儿园，其余均为私人承办。因此，一到开学报名时间，就出现有的家长前几天就得整天整夜去排队，有的家长在放假时就到处托关系、找熟人，上班族干脆请假排队，也有的实在脱不开身，就出钱雇人去排队的怪现象。这就是结构不合理的最好例证。

二是师资力量极为薄弱。如：平正乡这个两万余人口的小乡镇，全乡没有一个正规的幼师毕业的教师。就是全县，即使是为数不多的正规幼儿园，也有不少幼儿教师是从各乡镇的小学教师中挑选进去的，根本没有接受过正规的幼教培训。私人开办的幼儿园就更不用说了。没有经过正规训练，教育教学方法、教学培养模式是否符合学前教育的要求就不得而知了。即便是小学附设的学前班，其教学人员多半是年长，教学质量低劣的教师。这种种状况，极大影响着幼儿的教育，成为学前教育的绊脚石。

三是设施设备严重不足。目前，由于绝大多数幼儿园为私人承办，他们办班的目在于效益，至于是否有相关教育教学设施，是否符合学前教育的教育教学规律，不在考虑之列，加上监管不严，评价机制不够健全，因此，符合学前儿童教育的相关娱乐设施及其配套设施极为欠缺。如国家规定相关功能室，如保健室、值班室、传达室、隔离室、集中浴室、洗衣烘干室、活动室、卫生间、衣帽间、教具、音乐活动室等相关配套活动室就更不用说了。

四是经费严重不足。目前，由于国家没有相关的资金投入，全部靠学校挤出公用经费维持学前教育，虽然，每学期每个学前班学生按照规定可以收取一定的学杂费，但所收取的费用除去教材、学生校园方责任险、教师参加培训的费用外，几乎所剩无几，如果缺乏教师，聘请教师上课的话，那就更加无法支撑了。

这无疑制约着学前教育的正常发展。2010年度，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的出台，国家、省教育工作会议的相继召开，把学前教育工作提上正式议事日程，无疑是一支强心剂，让全国人民看到国家的强盛，民族的希望。特别是近期实施的学前教育三年、十年规划，终于把学前教育等同于九年义务教育，甚至更为重视，国家投入力度更大。我们相信，三年之内，全国各地，特别是农村的学前教育会发生天翻地覆的变化，教育教学效果会盛况空前，这将是真正提高民族素质的重要转折点和基石。遵义县县委、县政府也把“加速发展学前教育，均衡发展义务教育，加快发展高中教育，统筹发展职业教育，大力发展特殊教育”作为打造教育强县的目标。学前教育的春天已经来临。根据农村学前教育的实际，彻底改变现状。笔者认为，抓好以下几方面势在必行。

一是加大投入，科学规划。

国家应根据各地区，特别是广大农村的具体实际，严格按照标准和要求，统筹规划，创办一所，成功一所。包括征地、办公场所、活动场所、娱乐设施等全部由国家或政府投资，彻底打破以往的办学格局。

二是逐步培养合格的教师。

教师队伍的优劣，直接影响到学前教育的质量。各级政府应根据农村幼儿园建设速度，分期分批培养培训幼儿教师，做到统筹兼顾，利用三年左右的时间，让每一个已参加工作的教师进行提高培训，严格学前教育教师的准入制度，配足配齐学前教育教师，为提高幼儿教育的质量，农村学龄前幼儿的成长和发展创造良好的环境。解决好农村学前教师队伍问题，要将农村学前教育教师纳人教师系列，与公办教师一样享有聘任权，要建立教师工资保障机制和收人增长机制，确保农村幼儿教师无后顾之忧。

三是合理布局。

当地政府应根据全县的具体实际，以各乡镇为中心，建立一所规格高，基本能容纳全镇、全乡90%学前儿童的中心幼儿园。偏远山村的幼儿教育可依托现在的各学校，配备相关教育教学人员及设备设施，逐步实施学前教育、小学教育集中到中心幼儿园及中心学校实行寄宿制学习，各村小开办学前教育小班的格局。四是规范管理。

一是规范办园行为，严格按照《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》等相关规定，对幼儿园实行一体化管理，即中心幼儿园由县教育局统一管理，乡镇辖区内的其他各类幼儿园由中心幼儿园或中心校管理。

二是定期组织有关人员对幼儿园的课程设置、课时安排、教材选用、学籍管理等进行检查，凡有违规行为的，责令及时整改，整改不到位的，坚决予以取缔。

三是加强幼儿园的安全管理。包括接送车管理、季节性传染病的防控、门口管理、食品卫生安全管理、园舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落实。此外，学前幼儿的合理膳食、农村留守儿童的教育与管理、幼儿的行为习惯养成等方面都必须充分分考虑到。

只有这样，学前教育工作才会沿着健康、快乐、和谐的轨道发展。总之，加快发展学前教育，是党中央、国务院顺应民心民意做出的重要决策，是贯彻落实全教会精神和教育规划纲要的战略重点。只要各地科学规划，锐意进取，开拓创新，以坚定的决心、务实的作风和卓有成效的工作，学前教育事业科学发展的新局面一定会早日到来!

2017农村学前教育论文篇2

论农村学前教育

随着经济的发展，人民生活水平的日益提高，以及义务教育普及的完成，农村学前教育越来越受到人们的重视。在这种形势下，农村幼儿教育也得到了前所未有的高速发展，各地也出台了相应的支持农村幼儿教育发展的政策，法规。农村幼儿园也如雨后春笋，在新形势新环境中蓬勃发展。也正是在这种势头下，农村幼儿园存在的诸多问题也日益显现出来。下面笔者就农村学前教育的现状作简要概述：

一、当前农村学前教育存在的问题

1.幼儿教育小学化

现在不论是城市还是农村人们越来越重视教育，正如邓小平同志曾说过的那样，教育要从娃娃抓起，现在的农村人也有了这一意识，知识改变命运，但是具体操作起来却不免有些“急功近利”，出现偏差。不管是老师还是家长就想着孩子一口吃个胖子，于是出现了幼儿园教育小学化现象。其实教育部在《关于规范幼儿园保育保教工作的通知》中明确提到：幼儿教育要遵循幼儿年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活，要坚持以游戏为基本活动，灵活应用多种形式，锻炼幼儿强健体魄，激发探究幼儿学习欲望和兴趣，养成良好的品德和行为习惯。但事实是，由于农村教育资源的严重匮乏，农村幼儿园普遍存在幼儿园小学化现象，幼儿园重视生源看中社会评价，很多家长认为孩子会认字，会说单词，会算算数这才是幼教，才能是叫做上学，才是学到本领。

2.教师素质良莠不齐，普遍低下

在农村，学前教育虽得到了发展，但有待完善。在国家对农村学前教育投入不足的情况下，给不少人投机找到了机会，于是一些不合格，不规范的幼儿园在这种情况下“孕育而生”，简陋的屋舍(民房，农家院)，水平低下的师资(很多都是初中毕业生，甚至仅仅是认识字)，这些幼儿园的教师学历水平不高甚至学历不合格且没有受过专业训练和系统的幼儿教育培训和实践锻炼。所以在教学上就不能有明确的目标，也没有按照教育对象的身心发展规律去授课。教师在分析教材时也就不能充分挖掘其多方面的教育价值。

再者，教师收入水平低，待遇不好，每月几百元的工资收入，再加上很多权益得不到保障，使他们的生活十分艰辛，工作积极性不高，所有这些因素严重影响了幼教队伍水平的提高以及发展壮大。

3.家长不配合

就笔者所在区域，就明显存在以下两方面情况：

其一，幼儿家长常年外出务工，留下幼儿由爷爷奶奶照顾，即使个别在家的父母，由于孩子特别多，分身乏术，所以幼儿园更应该叫做他们的托儿所。为什么这么说，是因为每个监护人都带特别多的小孩，还有农活儿，他们的精力却是有限，所以家长们就认为，把孩子往园内一送交给老师，家长们就可以忙自己的事去了，一天对孩子不闻不问。很难达到学校与家庭共同教育、合作教育的目的。

其二，大部分在家带孩子的家长不识字，所以园里和家长的一些沟通就不能达成共识。所以园内的一些新举措，对幼儿的一些好的建议就得不到家长的响应。

4.大班化教学

不论是公办幼儿园还是私立幼儿园，由于房源的紧张，师源的匮乏，就造成了农村幼儿园班级容纳学生过多这一现状。这一现象给我们幼儿教师，带来了很大的困难，不能兼顾每位幼儿的身心。幼儿也就很难得到个性而全面的发展。

二、针对农村学前教育存在的问题应采取的对策

1.提高办园准入条件，加强幼儿园管理

笔者认为，应将学前教育纳入义务教育之列，让幼儿园管理更系统、更规范。这样一来，幼儿园管理就会注重教学研究，就会提高教育质量，这样也就可以保障幼儿园教师在各方面的权利与义务，落实好教师待遇，解决幼儿教师的福利权益，稳定幼儿教师队伍。同时，加强办园准入条件，严把质量关。

2.提高幼儿教师素质和业务水平

提高幼儿园教师的文化水平，强化幼教专业素质的培养。在初入职时，严格实行准入制度，招收一些正规大中专院校毕业的，具有专业素质和能力的学前教育专业的毕业生来园任教，为农村幼儿教育注入新鲜的血液。定时不定时地加强对幼儿园园长和教师的继续教育培训，不断提升教师素质和能力。

3.做好宣传

各级各地政府应做幼儿校方的强大后盾，做好宣传工作，把发展农村学前教育作为新农村建设的任务，纳入公共服务体系，优化学前教育环境，建立和完善县乡村三级学前教育服务网络，通过一系列措施，逐步为农村的孩子创造良好的学习环境。

各地教育行政部门要加大力度，开展各种形式的社会宣传，充分引导和利用各种传媒宣传科学的学前教育理念，校方定时和家长沟通，多开家长会，实现家园共育，形成全社会共同关心支持幼儿教育的社会良好氛围。

4.增加农村学前教育的投入

政府应建设数量充足，设施达标的幼儿园，要彻底改变“黑屋子，小格子”的局面。各地要加快发展农村幼儿教育的发展，把改善农村幼儿教育教学作为新农村建设的一项任务，纳入公共服务体系，加快乡村幼儿园建设，改善农村幼儿园办园条件，努力配合好保教保育设施，玩具和幼儿读物等。通过一系列措施，为农村学前教育创设教育环境，各地要充实学前教育教研力量。建立覆盖城乡的学前教育教研网络，有针对性地对各类幼儿园进行业务指导，切实加强对幼儿园教育工作的动态监管。同时，加大农村幼儿教师的补充力度，提高农村幼儿园教师的待遇，使得一些高水平的幼儿教师，下得去，留得住。

5.加强业务指导

开展城乡幼儿园帮扶组。城市幼儿园发展早，相对比较成熟，因此应该建立幼儿园帮扶对策。把城市幼儿园教育的先进思想、方法，引入农村学前教育，使得农村学前教育能得到快速的发展。鼓励一些幼教名师，下到农村指导教学。从而使农村幼儿园教育引进先进的思想和方法，紧跟时代发展。