如何在英语话题写作中使用思维导图

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。

首先我们要想想学生写作时需考虑哪些方面的因素?

(1)本话题所需要的词块、语块。

(2)本话题的写作模板结构等。

(3)本话题所涉及到的经典名句、谚语等。

《初中英语话题思维导图》的每个单元的第三张---写作板块，正是依据这三方面进行编制的。所以它是教师和学生极佳的学习工具。

其次我们来看看学生在写作时遇到的困惑以及如何借用《初中英语话题思维导图》来解决这些困惑。

困惑一：写什么?

当孩子们知道了作文的体裁、话题之后，首先碰到的一个困惑“我要写哪几个方面的内容?其实这属于作文思考的方向问题。孩子们通常看到题目，不知道从何下笔，不会依照作文要求在草稿纸上迅速搭建写作框架(列提纲)，也没有这个习惯。其原因是在课堂上老师虽然很关注作文课堂教学中的框架搭建引领，，但却没有搭建足够的平台让学生把这一技能加以内化。(比如缺乏写作框架搭建的任务布置与评价)。也就是说，老师在乎课内搭建作文框架的技术输入，却比较忽略学生对这一技能的内化和输出(比如老师很少批改学生作文框架搭建的作业，很少关注学生在作文写作时是怎么思考的。)。

而思维导图的特性之一就是它可以成为学生思考的线路图。

解决困惑的策略与方法：

1、教师在课中要利用思维导图引导学生学会搭建写作框架。

2、框架的补充可以采取小组合作，讨论的形式进行。往往大家一起讨论的内容比一个人写下的内容要印象深刻。小组合作讨论也解决了后进生无法独立完成框架的搭建这一问题。但这一讨论过程最好借用思维导图这一工具，针对性地讨论。可以边讨论边在自己的思维导图册上做笔记，甚至修改、优化手中的思维导图。

3、框架搭建好了一定要通过活动让大家说透，只有说透的内容，写的时候才能顺畅。所以在pre-writing环节里，往往会是关于这一话题的口语训练。很有意思的一个现象就是：当学生有了思维导图，他们往往说的不是一两句，而是一串句子。因为思维导图成为他们可以利用的强大的语料库，解决了他们词汇贫乏这一难题。

listening

listen to tapes

do lots of listening practice

speaking

practice conversations with friends

read aloud to practice pronunciation

make up conversations

reading

read the textbook after the tape

writing

translate the Chinese mindmap into English

在英语话题作文中，每个话题涉及的词块和语块能组合成一个庞大的知识框架。如果学生平时的记忆是根据思维导图进行的，那么这个庞大的知识框架是根据整理后，分门别类存入学生的大脑中的。在需要提取的时候，学生只要清楚思考的线路图------思维导图的写作框架，就可以迅速提取，并且根据需要发散、添加。