班级人性化管理论文
人性化管理是以学生为本，视学生为班级主人，充分相信学生，这是小编为大家整理的班级人性化管理论文，仅供参考!
班级人性化管理论文篇一
初探班级人性化管理策略
摘 要： 育人是每个班主任的神圣职责，本文通过用心策划、放心授权、真心爱生、诚心赞美、用心沟通五个方面来论述职业学校班级人性化管理的策略。
关键词： 职业学校 班主任管理工作 人性化
新时期的教育管理观念是“以人为本，以生为本”，就是在教育发展中以满足学生的需要、扩充学生的能力、提升学生的素质和生活品质，实现学生的全面发展为教育的终极目标。职业学校的培养目标遵循这个教育观念，为社会培养具有健全人格、遵规守纪的、有一定知识素养与专业技能的人才。班主任是全面负责班级工作的教师，肩负着这个重任。班主任当然要认清职业教育形势，更新教育观念，紧跟社会发展趋势，用心策划，放心授权，真心爱生，诚心赞美，用心沟通，耐心教育。
一、用心策划
学生的个性发展并不完全是先天的，而主要是在后天的环境和教育影响下，在积极的活动和交往过程中逐步形成和发展起来和表现出来的，所以班级教育显得尤为重要。班主任如果没有先进的教育观念作支撑，没有认真地策划和促进学生发展的决心和策略，是带不好一个班级的。
首先，确定班级发展目标，它是一个良好班集体的标准之一。目标包括班级管理目标和个人发展目标。制定的目标贴近实际，遵循让学生通过努力可以达到或基本达到的原则，忌假、大、空，不切实际。其内容分远期目标和近期目标，包括职业理想、道德、遵规守纪、学习成绩、劳动卫生、为人处事、自理能力等多方面，通过分阶段考核的办法来检查督促落实。我对艺术设计专业班，根据本专业的培养目标，分别设定一年级以“初具专业意识，打好专业基础”为目标;二年级以“巩固专业知识，培养实践能力”为目标;三年级以“树立职业理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以艺术专业教学特点为管理主线，以培养学生的专业技能为核心，通过分阶段、分年段培养，把班级建设成为具有纪律性和共同目标的集体。通过分年段的集体目标来培养和发展学生的个性特长，形成他们的职业理想和信念。有了目标，学生就明确了努力的方向，每阶段的目标实现后，学生体会到了成功的喜悦，就会信心倍增，加倍努力，就形成了一种催人奋进的良性循环，使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。所以，一个优秀的、有特色的班级即是班主任的教育思想和价值取向的外显。
二、放心授权
一个组织健全、团结的班委，能有利于班级管理，这是良好班集体的又一标准。所以，班主任要策划好班级组织，并明确分工，放心授权，让他们各司其职。班委能不能成为班主任的得力助手，能否出色完成本职工作，关键在于班主任能否对他们的正确培养和使用。
放心授权，即让班委充分发挥主观能动性，鼓励他们管理班级事务，处理班级日常事件，班主任尽量不越俎代疱。如我校每年的秋季运动会从组织报名及训练到最后的参加比赛，都是由体育委员负责，其他班委，做好支持与配合工作。这样不仅锻炼了他们的组织能力，而且提高了班级的凝聚力。学生还不成熟，能力毕竟有限，为人处事十分单纯，班主任要认真观察、精心指导。如这个运动会的报名，学校规定每个同学最多只能报三项，有的学生怕苦、怕累，有能力而只报一个比赛项目，体育委员三番五次地劝说，仍无动于衷，那么这时班主任就要做好班干部的坚强后盾，以为集体争光来说服该生参加。班主任同时还要积极调动全班同学支持和配合班干部的工作，这是培养优秀班干部的最佳途径。有时班干部难免有这样或那样的毛病，不能放任自流，不能因其班干部的地位而放松要求。
其次，在逐步教会学生自我管理的同时，不妨多设几个岗位，如收发各科作业、负责电器设备的开关，宿舍的节水节电、教室包干区的卫生、检查仪容仪表、组织体育、文艺排练活动、负责班级绿化、记录班级立志、敦促准时交作业、向科任教师反馈教学信息，等等。这样每个人的工作目标明确，容易把工作做细、做好。这样可以减轻班委的负担，也使每个学生都是管理者，使他们都自觉接受管理。有利于全体学生共同发展。只要班主任用科学的眼光来面对班级工作，面对学生，以发展的眼光来看待每一位学生，让每个学生都产生自己比别人能干的自豪感，那么班级管理定会逐步走向自我管理的成熟之路。
三、真心爱生
关心爱护学生是教师做好工作的重要前提，是每一个教师必备的伦理素养。这就像“工人爱机器，农民爱土地，解放军爱武器”一样，教师理应爱学生。我班有一位女生，性格内向、文静，虽然住校，但是独来独往，显得很不合群。经过多方面的了解得知，该女生是养父母在多年没有生育的情况下领养的，而后又生了一个弟弟，父母是在本地安家的安徽人，父亲是残疾人。家庭日常开销就靠母亲在纱厂上班来维持，生活非常艰辛。有这样的学生在我的班里，我不厚此薄彼，抓紧一切可以与她接近的机会，积极与她沟通：每个人的出生都无法选择，可以选择的就是自己的将来。我们要树立生活的信心。无论如何，我们都要感谢自己的父母，是他们给了我们生命，让我们看到了这个美好的世界。但是，现在学生自尊心特别强，她不要别人无缘无故的“施舍”。于是我找来了比较贴心的几个班委，其中包括寝室长，一起想办法来帮助她。我们一致认为让她先要融入我们的集体生活中，让她体会老师的关心，同学的善意的帮助。于是，每次班级的活动，班长都积极主动地推荐她参加;在寝室里，班中的女同学都主动与她交谈;她的点滴进步，我都给予积极的肯定。逐渐的，她融入了这个大家庭，我从她的脸上看到了笑容。可是事情并不能按照我们的意愿来发展。第二个学年开始了，她的父母过来替她办理退学了，原来他的弟弟要花两万块钱才能上高中，父母只好“牺牲”这个养女了。我真的是不忍心让这么小的学生弃学工作。这位学生对自己的将来充满了期望，家长这种行为必将会断送她的前途。我找来了校领导，学校决定给予学费减免，我又与家长多次沟通，最后该生终于如愿地完成了学业。这个女生毕业后进了一家广告公司，现在工作与生活均很顺利。
四、诚心赞美
渴望获得赞美是人类最基本的天性。心理学研究证明，赞美可以激发人的自豪感和上进心，班主任要知道赞美是引导学生行为习惯发展的最有效的手段。有时班主任一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话，能打开常年不化的“顽石”。
我在十几年的教学工作中第一次遇到了一个没有掌握拼音的职高生，每周的周记本上只有一两句话的文字，字迹潦草、错别字很多。该生可能一直是这九年制义务教育中，老师放弃教育的对象，于是这个学生的学习困难似滚雪球般越滚越大，以致没有老师有信心“改造”他。经过谈话得知该生的确是对自己丧失了学习的信心。于是我们一起制定了学习的计划，给他买来了字典。我采用特级教师魏书生的教育、教学方法，要求该生先从写一句话的作文开始，但要保证没有错别字;第二天写两句，每天增加一句话，循序渐进，逐步提高要求。十天以后，可以写三四百字的日记了。当我把他的第一篇作文与第十一篇的作文进行比较时，这位学生的眼泪掉下来了，于是我抓住赞扬的机会，适时给予肯定。没想到这位学生告诉我，这是他第一次受到老师的表扬。后来通过与其他任课教师的谈话，得知了该生的循序渐进的进步。特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。不管是班主任，还是任课老师，如果能够多发现学生的每一点进步：一次按时独立完成作业，一次准确的课堂答题，一次积极体育活动，一件小小的拾金不昧……都要及时给予表扬，让学生知道他的每一点一滴的进步老师都注意到了，老师每时每刻都在关心着自己，感到班集体的温暖，从而增强自信心。
班主任在学生的学习生活中要做善于从多角度观察的有心人，根据学生兴趣爱好的不同，在学校或班级组织的各种活动中，多给学生提供获得赞美的机会，让他们在活动中各尽其能、各尽其责。
五、用心沟通
沟通是心灵与心灵渐渐走近的温馨纽带，是人生不可缺少的一种重要能力。教师与学生“沟通”是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在大力倡导素质教育的今天，与学生谈心，适时地与家长沟通，不失为一种行之有效的教育方法。只要运用得当，就能增进师生之间的互相理解、支持和配合，建立友谊，产生凝聚力、向心力，促进学生身心的健康发展。
我校是职业中专，学生的素质良莠不齐。在了解学生的基本情况后，我由点及面地对学生进行思想、心理、学习、纪律等方面的养成教育，采用谈心的德育工作方法。我有个学生入学不到一个月就因违反校纪校规，被留校察看，家长吵闹不断。该生个性倔强、偏激且家长文化素质较低，非常不明事理。该生有什么问题，往往不从自己身上找原因，很难缠。面对这样的学生，我是抱着十二分的耐心与之周旋。这个过程是相当的艰难，家长极其不配合。学生毕竟是孩子，老师要善待、宽容他们的错误，更要给学生改正错误的机会。“挽救一个学生就是挽救一个家庭。”想到这些，我不计较该生家长的态度，也不“急于求成”，不必操之过急，而要采取“冷处理”的办法，同时也间断性地与家长进行电话沟通，最后选择时机，在校领导的帮助下进行了家访。有些话在学校说不方便，选择家访的方式谈，场所变了，气氛变了，便于和家长推心置腹地交流感情，解决问题。最后，家长先放弃了让该生退学的想法，表示协助我们一起教育该生。通过这种设身处地为学生、为家长考虑的教育方式，该生顺利地毕业了。回头想一想，真是不容易。用心沟通，不居高临下，不计较抱怨，不急于求成;要有耐心，要做换位思考，要善于倾听。
在今天，讲究“以人为本，以生为本”的职业教育发展趋势中，班主任管理工作也要与时俱进，处处精心计划，真心爱生，诚心鼓励，用心沟通，那么，一个优秀的、团结的、有较强凝聚力的班集体将不再是空想和神话。
参考文献：
[1]张万祥.班主任专业成长的途径――40位优秀班主任的案例.华东师范大学出版社.
[2]叶丽娜，马冉冉.关爱生命呵护心灵――优秀班主任案例解读.学林出版社.
[3]万玮.班主任兵法.华东师大出版社.
班级人性化管理论文篇二
实施班级人性化管理探索
摘要：人性化管理是以学生为本，视学生为班级主人，充分相信学生，尊重学生，保护学生自尊心，赏识学生，挖掘控学生潜能。人性化管理是情、理、法并重的管理。
关键词：班级，人性化管理，探索
【中图分类号】G420
班级是学生学习、生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任搞好班级管理，对于树立良好的班风学风，提高教育教学质量，实现教育教学目标，培养学生德智体全面发展关系极大。两年多来，我担任影像技术班班主任，淡化“管理者”的角色，对班级实施个性化管理，注重以“理”引导，用“性”感化，千方百计调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生人人在班集体中承担责任。培养学生自我约束，自我教育，自我管理，自我完善的能力，班级形成了一个勤奋学习、遵守纪律、奋发向上、团结紧张，既严肃紧张又生动活泼的良好班风。在学校开展的文明三好十项评比(上课、自习、政宣、两操、公卫、公物、治保、团结、集会、宿舍)中，成绩总分每学期均为男生班级前列。
人性化管理是情、理、法并重的管理，是一种情感教育模式。本文试就班级管理中如何以人为本，实行人性化管理谈谈笔者的一些探索和尝试，以求教于同行们。
一、尊重学生、注重“民意”
人性化管理念的核心是以人为本，尊重人的权利，关心人的发展。在学校里，班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守班级共同的行动规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有共同的奋斗目标。但班级是一个特殊的群体。在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，而且他们在家庭背景、文化教养，兴趣爱好等等的不同个性差异大。在管理过程中，尊重学生意愿，珍视学生的个性，让学生享受到民主、平等、自由权利，就能唤起他们参与管理的积极性，学生进校的第一学期，在产生第一届班委前，我虽然全部查阅过他们的档案。但他们在初中或高中阶段的档案，写得非常简单，几乎都是一些赞美词，看不出每个人真正的优缺点。为此，在选举班委时，我决定采用自荐与推荐相对结合的方法。号召每个同学自荐，并向全班同学讲讲自己的“施政”方案。结果有二十多位同学在班上作自我推荐。有的说：如果我能当上班长，一定以身作则，带领“班子”组织全班同学积极参加创“三好”活动，争取好的成绩，为班级争光;有的说，我有文艺爱好和特长，如能当上文娱委员，一定组织同学开展文娱活动，争取在学校举办的文娱比赛中拿到好成绩;有的说，我出身于农家子女，爱劳动，能劳动，如当劳动委员，一定带领同学出色完成学校分配给的劳动任务。竞选演讲结束后，由同学推选8位同学组成第一届班委。这种自荐与推荐相结合的方法产生班委，当选的同学觉得自己的话语、特长、能力得到同学的肯定和认可，更有信心、更大胆地工作。没有当选的同学则认为班委是我们推选的，我们有责任维护班委的尊严，要支持班委工作。于是全班同学的凝聚力增强了。新班委产生一个月后，一个生机勃勃的班集体就逐步形成。
二、关爱学生，重视情感
学是教育的灵魂，没有爱就没有教育。学生是有血有肉的人，是感情丰富的人。注重关爱学生，对教育管理学生将会产生巨大的作用，班主任管理班级、教育学生的过程，实质上是心灵交流的过程，是情感交流的过程。在管理过程中，不论是思想交流，个别谈话，还是了解学习、生活情况，布置工作，处理问题，都注重人情味，注意情感投入。用自己诚恳的心态，火一般的热情去教育学生，感化学生，以激起学生感情上的共鸣。第一学期开学后不久，因学生对学校实行封闭管理还不适应。于是有一位同学在星期六晚就擅自外宿了。学生科扣了我们班的纪律分。更严重的是，擅自外宿存在着一定的不安全因素，如果出了问题，怎样向学校交代，向家长交代。对这位同学的违纪行为一定要处理。处理有三种方法，可以考虑：一是在班上公开点名批评，要他承认错误，以取得全班同学的谅解。同时也使其他同学从中得到教育，以此为戒。二是打电话告诉家长，要家长配合学校共同教育，以免今后重犯，三是找学生个别谈话，分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误，以后不重犯，我经过再三考虑，觉得第一种方法可能容易得到大多数同学的通过。对违纪的同学震动也较大，但伤害违纪同学自尊心也太大。第二种方法是家长懂得了会给学生一定的压力，迫使学生以后不敢重犯。但可能会引起学生的逆反心理，反而给教育带来复杂化。只有第三种方法比较适合。于是，我以和蔼的心态找这位同学谈话。同他分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误。此后我并不因为他违犯了纪律而疏远他，而是更关心他，体贴他。他病了，带他去医院检查及买药，安慰他好好休息。在班上，我经常要求同学要讲爱心，同学之间要多沟通，多交流，在思想上要互相帮助，在学习上要互相学习，在生活上要互相关照，使我们班形成一个时时都充满人性味的集体。
三、赏识学生，纠短扬长
美国心理学家詹姆斯说;“人生中最深切的禀赋，乃是被人赏识的渴望”。我在管理工作中经常带着欣赏的眼光去肯定、赞赏每一位学生的独特价值，赞赏每一位同学细微的进步和闪光点，为他们进步、提高创设条件和环境，使他们能自我觉悟，自我完善。进校后出第一次墙报，虽然参与出墙报的同学花了不少的时间和精力，但学校评比我们班没得名次，这些同学心里很难过。我发现后鼓励他们说，你们牺牲了自己休息时间，为班上出墙报，尽了力，虽然没有获奖，但你们花的时间和精力，老师看到了，同学们看到了。你们出墙报，我没有很好地和你们商量，不获奖责任首先是我。这版墙报我感觉是不错的，字写得比较工整，内容也是好的。只是版面不够生动、新颖。好好总结经验，我相信你们是有能力的。同学们听了我这番话，放下了思想包袱，重新振作起来，有的到图书馆借阅资料，有的认真观察分析获奖墙报的优点、特点。到第二次出墙报，水平就有了提高，获得二等奖。
赏识，无论是言词的赞扬，还是投去羡慕的目光，点头微微一笑，轻柔的摸摸肩膀，往往都给人一种幸福感，温暖感，亲和感，进而化消极固素为积极因素，从脆弱的状态中振作起来，坚定地走自己的路。学校举办运动会，我鼓励同学们踊跃参与,我们的口号是:强身健体,重在参与。我们班人数虽然只有30多人,可是超过一半的同学都参加了比赛。几乎每个项目的比赛我都带几个同学到场给运动员呐喊助威。大家都很感动，同时也很努力，比赛结束，拿到团体总分第一。
四、情、法结合，宽严有度
“情”指的是情感教育，即人性化管理。“法”指的是学校内部制定的规章制度，即法制管理。在管理工作中，人情化管理和法制化管理是相互联系，相互补充，相互渗透，相互影响，不能相互取代，不能相互割裂和对立。人性化管理能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田。但只是有“情”，管理就容易造成太温情的随意。但只用“法”，只能从形式上规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表不治本，只有“情”与“法”的相互配合，相互互动与交融，才能在规范学生的日常行为同时，感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。基于这一认识，从学生进校的那一天起，就组织学生反复学习规章制度，并结合本班实际。制定教室，宿舍规则，规范学生行为，将规章制度内化为同学的行动。建立班委轮流值日制，检查、督促同学遵守纪律。每周星期三下午班会课抽出一定时间过民主生活，对违纪现象开展批评与自我批评，在同学中形成一种人人讲纪律的严肃气氛，但是，一旦有同学违反纪律，则注重讲清道理，分析危害，以理服人，不乱在公开场合点名批评，不轻而发黄牌警告，不变相体罚学生。有一次，两位教室值日同学因扫地不认真，当天学生科检查，班级的教室卫生被扣分了。被扣分了，按原来同学共同讨论决定的公约，你明天要重扫教室。下晚自修后。我亲自去找他们，以温和的心态问他们：听班长讲，你们愿意明天重扫教室，真的吗?有什么困难吗?可以做吗?这两位同学满口答应明天重扫，第二天早上起床后，这两位同学上教室，已见班长和我在教室扫地。这两位同学激动地说：老师，班长，对不起，这是我们的责任，不用你们扫了。由我们来扫。班长说：我检查不够，被扣分，我也有责任。我说：早上天气冷，怕你们扫地用去时间了，不得吃早餐，几个人扫一下就完了，这两位同学非常感动。从此以后，这两位同学都认真地扫地。实践证明，人性化管理是法制化管理的“推动器”，两者很好的结合起来，管理就会取得良好的效果。
参考文献
(1)龙溪虎王玉衣高校管理工作应凸现人文精神教育探索2007(12)
(2)曾红梅吴燕萍浅议高职院校班主任工作中的柔性管理职教管理2008(2)
(3)徐绥琪紧持以人为本，致力和谐以展素质教育参考2008(3)