思维导图信息技术的学习方法

一、为什么要引入思维导图?

结合当前教育和国内外信息技术教育现状，把这些问题进行分析，其核心应该在于“技术性”和“非技术性”。

“技术性”向“非技术性”转变就是体现信息技术教学的目标：应用性，思维算法，探究学习。这些目标包括教学的，学生能力的，学生素养的。

如何理解?简单的说就是打破信息技术教学内容“微软一统天下"，改变信息技术惟“工具”论，突破信息技术课程本位观，树立大课程观。信息技术只是学习、生活、工作的一种途径，技术是基础，关键在于学会为什么要使用?如何使用才能达到最佳效果?在使用中如何发学生的潜能?如何开启学生创造性思维?把学生能力发展和综合素质放在首要位置。

东尼.博赞的思维导图，就是最大的开启学生的创造性思维，同时又是在思维中选择、确定自己最佳的学习和工作途径的方法。东尼.博赞教授对思维导图的描述有这样的一句话：“使用思维导图，可以把枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、高度组织的图，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。”

目前信息技术教学多采用“任务驱动式”、“活动探究式”、“合作学习式”等，而我们在采用各种教学方法的同时，忽略了学生学习过程中思维的整理。学习是一种自然形态的混乱信息在一定环境和形态下有意识的构建。如果没有主动的接受、分析、处理信息，以及有序、有策略的处理信息，那么学生的探究就无法进入自身能动的学习状态，探究过程无法顺利进行，更谈不上能力和情感的提高和升华。在学习活动的初期阶段，我们需要学生将自己的问题，以及解决问题的条件假设进行整理，变得有序可行，这就是活动计划的制定。有了可行的计划，有了与人体自然思维相吻合的思维相结合途径，对于学生参与意识、参与能动性，及活动的开展奠定了良好的基础。利用思维导图，构建自己的研究计划和行动指南，这一想法和构思恰恰解决了自己教学中思而未解的问题。

东尼.博赞的思维导图运用于教学，有效的解决上述问题。详细请看教学设计《让大脑思维与行动研究结合起来》(《中小学信息技术教育》2005.12期)，以及《用思维的延续性开展探究》。

二、思维导图在教学中运用方法

中小学信息技术教学定位在应用性，思维算法，探究学习。

应用性。中小学信息技术教学提倡商品经济中的“实惠”论，在现实生活体验和感受中应用和学习，一辈子也业用不到的东西(或者现阶段用不着的东西)，就留在以后再学，或者在专门的学校和学科中去学。

思维算法。信息素养和能力不是空话，不是教师传授的，关键在于自己，这是对应用的深层次挖掘。思维过程也就是信息的获取、甑别、辨析、选择、组合、利用的过程。

探究学习。信息技术教学的本质，是行动——脑思维——指导新行动的过程。