课堂教学名言好句摘抄

1. 数学的本质在於它的自由。——康扥尔

2. 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜

3. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士

4. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。——陶行知

5. 数子十过，不如奖子一长。——颜元

6. 溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。——《格言对联》

7. 没有理念，实践就会盲目;没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。

8. 精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。

9. 每一位学生都要发展，但不必求一样的发展;每一位学生都要提高，但不必是同步的提高;每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。

10. 教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度。

11. 课，可以预习预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。

12. 先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。

13. 明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。

14. 教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。

15. 你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。

16. 天上不会掉馅饼，同样天上不会掉知识。学习有捷径，但没有点石成金的仙境。

17. 让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。

18. 教学民主，不是替学生做主，而是让学生做主。

19. 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠

20. 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹

21. 情感为纽带是贯穿在整个教学过程中的，师生的情感随着课文情感的起伏而推进延续。课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。——李吉林

22. 一个具有倾听意识和习惯的教师不会满足于仅仅听到了学生的言辞，他还善于倾听言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。——周一贯

23. 数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发促进鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质道德和社会生活;试图回答有关人类自身存在提出的问题;努力去理解和控制自然;尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。 ——克莱因《西方文化中的数学》

24. 没有一条寓有诗意的感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展。——苏霍姆林斯

25. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

26. 教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。——王永彬

27. 对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

28. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

29. 数学是除了语言与音乐之外，人类心灵自由创造力的主要表达方式之一，而且数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此，数学必需保持为知识，技能与文化的主要构成要素，而知识与技能是得传授给下一代，文化则得传承给下一代的。

30. 要发展学生的情思，教师必须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去体会教材中的作者之情，再以之感染学生。——田本娜

31. 问题是数学的心脏。

32. 教案是预案，不是结案。

33. 先做“教书匠”，再做教育家。

34. 不预习不上课，预习不好不上课。

35. 杂草铲除要趁早，孩儿教育要从小。——谚语

36. 只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心责任心和事业心。——苏霍姆林斯基

37. 先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知

38. 对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，老师不必刻意去追求要使学生“怎么怎么发展”，而必须遵循人才成长规律，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它成栋梁之材。——门肯

39. 每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己;每个人的好与坏，都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。——爱默森

40. 语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特别是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的机会。——朱敬本

41. 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。——《语文课程标准》

42. 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

43. 哲学家也要学数学，因为他必须跳出浩如烟海的万变现象而抓住真正的实质。……又因为这是使灵魂过渡到真理和永存的捷径。——柏拉图