s版四年级上册语文教案
久以来,上课、s版四年级上册语文教案、辅导学生、业务学习是中小学教师日常职业生活的重要内容。以下是小编为大家整理的关于s版四年级上册语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
s版四年级上册语文教案
教学目标：
1.认识本课10个生字，会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘录背诵课文中喜欢的段落。
3.学习本课抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
4.通过了解小草特点，体会作者赞美小草的思想感情，向学生渗透“美”的含义，培养学生留心感受大自然的美，培养学生热爱大自然，尊重生命的情感。
教学重点：通过语言清楚地了解小草的特点，感悟小草的品质，体会作者赞美小草的思想感情。
教学难点：学习抓住事物的特点，先用古持概括表达再具体分层次加以描写的表达方法。
二、说学生
四年级学生已经会背一些描写小草的诗或名句，对分析课文中第2、3、4、5自然段以古诗名句开头的中心句，会有很大的帮助。但学生的质疑和解析能力还较弱，在教学中积极引导学生质疑，在读中感悟，读中悟情。
三、说教学方法和手段
以读代讲，“读议”结合，让学生随着教学过程的推进入情、动情、抒情、移情，使学生得到美的享受和情感的熏陶。
教具、学具准备：《小草》课件
四、说教学过程
(一)入情
1.出示公园一角景色，引导学生观察，你都发现了哪些美的景物?(有绚丽的花朵，高大的树木，潺潺的流水……还有默默无闻的小草)
2.通过学生的回答总结
出示：绚丽的色彩是美的，高大的树木是引人注意的，潺潺的流水是让人心旷神怡的，大自然是( )的。(齐说)
3.同学们，你们知道吗，美不仅仅是因为有绚丽色彩，美也不仅仅因为有高大的身躯，美不仅仅因为引人注目，自然中有各种各样的美，比如这默默无闻的小草。(出示小草图片)大家想知道它的美在哪吗?我们这节课就走进小草，看看它的美在哪里?人们怎样赞美小草的。
(二)动情
1.学生初读课文，自学生字词。汇报检查指导。
2.自主探究，整体感知，感悟表达自己的个性感受。
(1) 带着自己的质疑，用喜欢的方式探究课文内容，小组讨论交流感受。
3.“领--扶--放--归”的方式，品读学习小草的品质。
(1)“领”。第一处古诗部分。
A指名读，然后齐读。(朗读时指导学生读出赞美的语气)
设置引领问题：这一段是怎样开头的?出自谁的什么诗?你能说说诗句的意思吗?这一段是围绕哪一句话来写的?抓住了小草的什么特点?哪些词句突出了这一特点?
B出示图片结合重点语句填空：小草虽然……却……越是……越是……无论……都……在……在……小草越……越……
C讨论：你小草身上感受到了什么?
(2)“扶”。第二处古诗部分。
A默读。你都读懂了什么?
B汇报。
C你还有什么的问题需要老师帮忙解决?
D荒城”“古道”“湖畔，路边”“密林深处”这都是怎样的环境?省略号有什么作用?说明了什么?
(3)“放”。自由选学第三、四处古诗部分。
A用刚才的方式自学。
B小老师汇报。
(4)“归”。学习写法。浏览这几部分，思考：在结构上有什么的特点?作者是用什么方法来描写小草的特点的?
(三)抒情
回归整体，在学生动情之后引导学生及时抒情。
1.指名读全文--指名读喜欢的语句--齐读全文
2.在学生懂得小草的高尚品质后，说一说小草的精神给你带来了那些启示?
总结：平凡而伟大的小草，带给我们的除了感动，还有心灵的震撼。这个在大自然中极易被忽视的生命，就那样毫无声息地演绎着自己的生命。小草是值得赞美的生灵，它无处不在，它顽强向上，它无私奉献，它默默无闻……我们也应该做一个像小草一样的人，平凡、坚强、生机无限……
(四)移情
1.重新诠释“美”的含义：
这么美的小草，我们以前为何没发现?大家深入的好好想想，以前是因为它不够____而没留意它，因为它不够___而没有关注它。但小草并没有因为不够____而___没有因为不够____而____,现在，我眼里的小草：因为它的____而让我____,因为它的___而让我____,我要说_____。
2.在生活中，还有哪些像小草一样，被我们忽视的美丽呢，你对生命的美有什么重新的认识呢?让我们走进自然，去发现它们。
注：本说课稿据刘正生新浪博客“《小草》教学解读与教学设计”改动。
s版四年级上册语文教案的反思
叶圣陶老先生曾说过：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”在阅读教学中融进写作教学的元素，在阅读教学中提高学生的语文素养，这是近两年来，我在语文教学中不断尝试的新的教育教学模式。
反思《小草》这一节课的教学，我有效地融进了写作教学的元素，教学过程中，我做到了三个注重：⑴注重句段的积累：首尾段的引导背诵，中间段落的自主背诵。⑵注重修辞的渗透：品读拟人句，找到其他种修辞手法并做好记录。⑶注重写作方法的引用：本课写作结构鲜明，我引导学生对比读第一和第六自然段，抓住关键词，体会状物文章总—分—总的写作结构，课堂结束之际又抛砖引玉，激励学生模仿本课写法，写一写《自己眼中植物》。
在一篇文章中看到这样一句话，“小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣词造句及作文。其次才是‘文以载道’的功能。”在《小草》这一课的教学中，我还特别注意学生朗读能力的培养：“怀着对小草的热爱来读!”“把自己对小草的情读出来!”我用自己的激情点燃了学生的激情，学生不仅在朗读中理解了诗句，积累了句段，还在朗读中把小草读活了，读出了对小草深深的情。