如何才能自学学好英语
学习英语是有技巧的，所以说，自学英语的话就更加有技巧了。下面是小编给大家整理的AAAAA，供大家参阅!
如何培养英语自学能力
一谈到自学，一定会有不少学生，甚至包括我们一些老师片面地认为自学就是学生利用空闲时间自己在家里学习，所以对学生来讲，由于大部分时间是在听老师上课，自学时间要少一些，因此认为自学对一个在校生好像不太重要，而事实上，却完全相反，一个学生在学校时时都需要自学，就是在课堂上，老师讲解时，也离不开自学。不过，这时的自学靠的是自己独立思考。也就是老师一边讲解，学生一边思索，这个独立思索的过程也属于自学。
而在高中学生英语自学能力地培养上也容易进入一个误区。英语是一门语言学科，因此，很多人会认为培养学生自学能力无非就是让学生学会记记单词、语法而已，没有意识到英语自学实际上是一种复杂的心理过程。它是一个从领会语言，随意掌握语言开始到自发的言语使用的过程。也就是从英语语言知识到英语言语技能的转化。而英语语言知识就是我们通常所指的基本语法、词汇、语音等，而英语言语技能则指的是英语的听、说、读、写。所以要完成这两个过程地转化，我们老师如果一味地实行课堂一刀切，一味的满堂讲，学生则被动地学习英语语言知识，这样做只会使学生的学习主动性无法调动起来，从而一味的依靠老师，不会创造性的使用语言。所以老师如何改变老式的一套教学方法，在课堂教学中有意识的培养学生的自学能力，就显得尤为重要了。
中国科学院心理研究所研究员卢仲衡先生提出了自学辅导教学的原则，特别是其中的“启(启发)、读(阅读)、练(练习)、知(当时知道结果)和结(小结)”六个原则相结合的观点对我们如何培养学生英语自学能力有一定的参考价值。而卢仲衡先生提出的这六种原则，是以一节课的课时安排为顺序，且适用于各科教学。所以，基于英语这门语言学科的特殊性，我个人从我的教学中就如何提高学生的自学能力提出一点我的看法。
我们先从英语语言知识和言语技能两方面来谈这个问题。
首先，从语音和词汇入手。初看这两个方面，好象没有任何内在和外在的联系：语音就是学生学会每个单词的发音，而词汇则是学生记忆单词。正因为持有这种看法，很多学生对词汇的学习一味地依赖老师的讲解和教读，而自学单词的能力和记忆单词的能力总是提不高。其实，我们可以从自己英语词汇的学习规律中发现通过单词音标进行记忆是一个极为重要和有效的途径。因此，要培养学生英语词汇的自学能力，首先应从它的读音入手。但在实际教学中，我们也会发现一个现象，一些学生由于初中不注意语音知识的学习，因此进入高中后就无法使用该方法。所以，我们的很多老师在高一年级时，对学生掌握词汇的要求，并不仅仅限于会写单词本身，还要求必须会写音标。有的学生刚开始无法适应，但经过强化训练和老师的督促，最后绝大部分的学生都掌握很好。因此高一年级结束时，老师都基本不再教读单词了，因为大部份学生已经具有自学并记忆词汇的能力了。
但以上我只是主要从词汇记忆的角度入手，要让学生能真正的培养起自学词汇的能力，不仅仅是记忆就够了，还应该让学生学会使用英语工具书，譬如字典。老师应主动的要求学生自己动手去查生词的意义及用法，尤其是动词的搭配和用法。我想这样做的效果或许会比老师查阅字典后再讲解给学生的效果要好一些。其次，要让学生熟记表达单词词性的各种缩写及读音。譬如：vt.(及物动词)、vi.(不及物动词)、adj.(形容词)、adv.(副词)等等。并要求学生在学习中有意识地对词语地词性加以重视，这样有助于学生掌握具体词汇地用法和其在句中所起的作用及位置。
而只从英语语言知识方面谈培养学生的自学能力是不够的。下面我主要从英语言语技能方面入手谈谈怎样培养学生自学能力。
首先，在听、说方面，应鼓励学生多听英文歌曲，并向他们推荐各种好的声光辅助教材，同时还应辅助布置一些作业，如让学生自己学一首英文歌曲，并要求在课堂上演唱。或者让学生根据教材内容，让学生进行复述、对话表演等。
其次，在阅读方面，除了完成教材中的基本阅读量以外，还应多鼓励学生在课后尽量多读英语文章，然后让其用自己的话复述课文。但只培养学生自己阅读的习惯是不够的，还应该注意培养学生在阅读时，对一些长句的结构分析。因为往往使学生感觉阅读困难的因素中，除生词量以外，还有一个重要的因素就是不会断句。他们一旦看到长句就发怵，而当我们对这些看似复杂的长句进行一些句法和语法分析后就往往容易多了。
以上内容，没有从一节完整的课堂设计来阐述如何培养学生的自学能力，但前面所提到的卢仲衡先生的“启、读、练、知和结”则可以有所借鉴。
“启”，由旧知识引出新问题，向学生多提一些带有启发性的问题，也就是我们的“warm-up exercises”，然后就是阅读或听课文录音，在学生进行阅读或练习阶段，老师尽量不打断学生的思维。然后发现学生的共性问题，进行小结。在小结的时候，可以让学生提出问题，如语法问题，或对文章内容的质疑等等。
总之，我们教学方法的一个总则就是“自学辅导”，也就是说我们在中学英语教学中应注意教师主导作用和学生主体地位的辨证统一。我们应该给予学生进行独立思考，独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力，我们老师在其中起着极为重要的引导和启发作用，正如应了一句古语“授人以鱼，不如授之以渔”。
如何利用现在的网络自学英语
互联网的发展速度是令人惊叹的，很多人将生活重心都移到了网络上。利用网络与好友沟通、利用网络轻松购物、利用网络制定出行路线，甚至利用网络学英语，那么，如何才能利用网络，高效地自学英语呢?
1.Get interested对所学之物感兴趣
兴趣是成功学成某件事的根本要素!在学习英语过程中保持热情至关重要。即便是枯燥的学习，你也可以在网上找到一些能提升兴趣的方法，吸收网上前人总结的经验是非常好的方式。
2. Expect problems and you won’t be disappointed.降低期望值，这样就不会对自己失望
一开始学习的时候，别指望能一下就全部理解。我们都不是神通，需要一个吸收、消化的过程，要相信勤能补拙!降低对自己的期望值，一点点的进步都值得你为自己骄傲，不断在心里暗示自己：我真不错，我将是下一个英语天才!不要让自己感到失望，失望是厌倦学习的开始。
3.Cover the same ground from different angles.从不同的角度学习同一个知识点。
一个知识点反复几次无法消化，就要常识通过别的方式来帮助记忆。比如，阅读、写作或者你有更好地方法……反复咀嚼一个知识点。看地越广、就能学的轻松。这时候利用好互联网，搜素资源，非常重要。
4. Anytime is learning time.随时都是学习时间!
利用好互联网、手机和其他移动便携设备。在网上下载各种你需要的、实用的英语听力。把零碎的时间也活用起来，坐车、吃饭、运动都可以听英语。这个过程是积累的过程，日积月累就会发生质变。
5. Be a multimedia learner.做一个多媒体学习者
你学习的内容越多，来源与渠道越多，你对这个知识点就越熟悉。不要每天只知道背单词，要学会听说读写全方面发展，这会让你对于知识点的记忆更加牢固。
6. Join learning communities.加入学习社区
你可以加入一个网络学习社区，和大家一起分享知识与经验，找一个符合你兴趣和学习方式的社区，你可以从其他学习者身上找到鼓励、建议和动力，同时也有导师、老师和教练给你提供支持。在这个社区中，你能更好地检验自己的学习进度、也可以和其他学习者竞争。当然，你也可以在帮助他人学习的过程中明确自己的学习进度。
自学英语如何选择和使用词典
英语自学者不可能在每次遇到英语问题时都去请教英语老师或其他懂英语的人，而词典之类的工具书却可以与人朝夕相伴。学会使用英语词典，人们就可以独立工作，独立解决英语学习中遇到的各种难题，因此，英语词典对于学习英语的人来说极其重要。书店里英文词典琳琅满目，有普通的英语词典(如英英词典，英汉词典，汉英词典)，专门的语言词典(如用法词典，习语词典，发音词典，同义词词典)，有各种知识性词典(如百科全书，人名录，传记)，还有词汇量、信息量大小不同的词典(如Webster’s New World Dictionary, Longman Contemporary English—Chinese Dictionary, Oxford Advanced Learner`s Dictionary of Current English)等等。每类词典都各有特点，甚至每部词典也各具特色。
因此，选择适合自己使用的词典非常重要。选择好适合的词典后，英语自学者还应花时间学会使用英语词典。掌握这一技巧将会大大提高你的英语自学能力，尤其是提高扩大词汇量的能力和阅读能力，并会使你受益终生。
根据自己的需要和程度选择词典.
在Webster’s New World Dictionary(《韦氏新世界词典》)中对“词典”(dictionary)这个词是这样定义的：
“a reference book containing words usu.alphabetically arranged along with information about their forms, functions, etymologies, meanings, syntactical and idiomatic usage.”
这个定义虽然很短，但却简要地说明了词典的功能：一个单词的形式、功能、词源、词义、句法和习语用法等等都给了明确的说明。如果我们再读“词典”一词的其他意思，我们又会得到三种定义。他们实际上是给不同词典下的定义。实际上，词典的功能远不止这几种。例如在Webster’s New World Dictionary 中查一查give这个词，仔细阅读这一词条后，我们就会发现这本词典向读者提供了有关give一词的如下信息：词型或拼法;发音;词类;动词的各种变换形式;词源;词义;同义词;反义词。
由此可见，不同的词典为同一个词所提供的信息的多少是不一样的。这多半是由词典的大小及其功能决定的。比如，Longman Dictionary of Contemporary English (《朗文当代英语词典》)在 give 这一词条中就没有关于该词词源、同义词和反义词方面的内容，因为它是一部中型词典。
使用任何一本词典，首先要熟悉那本词典的功能和编辑体例。词典有大小之分，类别之分。因此，各类词典的功能也就不尽相同。一本袖珍词典，小巧玲珑，便于阅读和携带，但收词量较小，用途极为有限。一本普通的中型词典，不但收词量大，而且功能也多，每一词条的各种释义也清楚。一部大型词典几乎是无所不包，但携带起来很不方便。此外，还有各类专业词典。总之，假如使用词典的人不了解这一基本常识，使用一部词典去查它不具备的信息，就不会达到目的。词典的种类很多，其编辑体例也有很大的差异。比如，英语注音符号不同：有的采用通用的国际音标，有的采用韦氏音标。再如，单词重音的标法也不一样。有的重音符号打在重读音节的左上方，有的则打在重音节的右上方。有的词典把多音节词用“ . ”分开。如，ma .na .ge . ment(管理)。有的词典就没有这样做。有的词典把词源放在词条的前部，有的则放在后部，有的则根本不提供的词源方面的知识。有些词典把习语、派生词、复合词等收入与其有关的词条内，如pick up 这一动词短语收入pick这个词条内;call off则收入在call这个词条内;有的词典则将动词短语单独立词。以上的例子都说明了词典的编排各有特点，查阅者须了解其特点才能方便使用。有些人使用词典对这些不管不问，抄起一部词典就查，结果常常会是浪费了许多时间和精力，反而查不到要查的词。词典的功能和体例掌握起来并不难，一般在其前言和体例说明中都有详尽的解释。因此，英语自学者在使用词典时不妨花点时间去读读这方面的说明，以便尽管快掌握一部词典的特点和使用方法。