小学家校沟通案例反思

2017-02-21

众所周知,教育环境对人才的培养是十分重要的。学校和家庭作为小学生生活和学习的两个重要场所,在培养他们健康快乐成长的过程中形成了非常密切的关系,家校沟通也越来越受到教师和家长的重视。以下是小编分享给大家的关于小学家校沟通案例反思,供大家阅读!

小学家校沟通案例反思篇1:

班主任与家长沟通可以采取多种方式,短信和家长会是班主任常采取的沟通方式。但是无论班主任采取哪种方式,都得真诚、实际,不能只流于形式。

我班有个学生小涛,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与美术老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小涛上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。

小学家校沟通案例反思篇2:

04届的班级中,有个叫高峻魁的男生,他性格略外向,活泼,在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉,上课不会听讲,课下不主动写作业,打游戏机,学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果,于是我就进行家访。

开始,我来到高峻魁家时,他很害怕,怕家长了解情况后责骂他,躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”,而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况,和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。高峻魁不怕了,向我敞开了心扉。经过一段时间的努力,他变了,坏毛病改了许多,学习也有所进步。

上中学后的高峻魁还常常和我联系、谈心,把我当成了他的知心朋友。

小学家校沟通案例反思篇3:

我曾经教过一名比较特殊的学生——小张。他学习基础及学习态度都不大好,平时又好惹是生非,总好“表现”自己,经常做一些与课堂纪律格格不入的事。家长表面还能与学校配合做一些教育工作,但收效甚微。这样的学生给班级学生与任课教师都带来极大的麻烦,也给教师教学任务的完成带来很多的障碍。

于是,我先在电话里与家长进行了一番沟通。当然,不能一棍子将其打死。我先是肯定该生一些好的方面。如在上课认真听讲的情况下,表现还不错,能经常积极举手发言。平时也很热情,能帮助老师做一些小事。但也许是基础差了些,书写的内容中经常会出现一些错别字,因此给进一步学习造成了很大的障碍。由于孩子的基础不是很好,平时只要一有空,我就会帮助他进行一些内容的讲解。可如今由于回家后没能及时的复习巩固,成绩一时难以提高。此时,我完全站在为学生考虑的角度出发,为孩子提高成绩的角度着想,家长也比较容易接受。随后,便将其孩子在学习上的表现告知给家长,希望能得到家长的大力配合。

这次的电访,我感觉到家长非常希望配合学校提高孩子的学习成绩。不久,我又找来了家长进行面谈,就其学习上存在的一些具体问题进行了深入的了解与沟通,并教给家长一些具体实在的指导方式。每逢考试前夕,我都会站在家长的立场,指导家长怎样帮助孩子复习能达到最有效的收获。这样一来,家长反而非常感激老师曾为他孩子所做的一切,同时也更积极协助学校教育好孩子。

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