浅析外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究论文

2017-03-19

浅析外来幼儿与本地幼儿融合教育的实践研究全文如下：

近年来，越来越多的农民工涌入城市打工，而农民工子女的教育也成为了社会比较关心的问题，很多外来幼儿在进入幼儿园学习时，和本地幼儿经常会出现无法和谐相处的问题，为了改善这一问题，幼儿园的工作人员需要建立外来幼儿档案袋，还要通过游戏的方式，使外地幼儿可以与本地幼儿团结在一起。幼儿园的教师还要多关心、鼓励外来幼儿，克服其自卑的心理，使其可以与大家更好的融合在一起，要克服社交障碍，在交往时要主动大方。教师在平时的活动或者游戏中，要消除外来幼儿与本地幼儿之间的隔阂，这样才能保证幼儿园所有的小朋友都能愉快的一起玩耍。

1 提升外来幼儿的交往能力，克服社交障碍

为了构筑情感维度，教师首先要建立良好的师幼关系，还要营造出良好的交往环境。教师要多关系幼儿，只有投入感情，才能使孩子感受到关爱，才能使幼儿园的环境更加和谐。外来幼儿刚来到幼儿园时，会感到不适应，教师要帮助其克服社交的障碍，要提高其交往的能力，消除外来幼儿畏惧的心理，要尽快的融入大环境中。教师要与幼儿建立相互信任的关系，还要给孩子们做出榜样，使孩子们明白在与人交往时应该怎么做表示友好。提高孩子的交往能力，对其以后的生活也有着较大的帮助。教师还要对外来幼儿建立档案袋，外来幼儿在幼儿园中可分为四种类型，分别是受欢迎、一般、被拒绝、被忽视。

在对某市幼儿园的外来幼儿做出调查后发现，绝大多数的幼儿都属于被拒绝和被忽视两种。根据外来幼儿被同伴接收的情况，可以对外来幼儿的档案进行分类，然后采取因材施教的方式，采用不同的教育方式。针对被忽视的幼儿可以采取突出强项的方式，针对被拒绝的幼儿，可以采取帮助、引导的方式，要帮助其更好的融入集体中，要提高其交往的技能，还要提高其社交能力。教师要使幼儿了解到自己日常行为会产生哪些影响，还要教授他们谈话的技巧，针对特殊的幼儿，可以个别指导，加强对幼儿的关系以及爱护。幼儿由于年龄比较小，不太容易理解老师的话，所以，教师可以通过做游戏的方式，增进师幼之间、幼儿之间的感情。

2 构建融合教育主题活动，优化幼儿同伴之间的关系

为了优化外来幼儿与本地幼儿之间的关系，教师除了要提高幼儿的社交能力，还要提高幼儿的社会认知能力，通过构建融合教育的活动主题，可以促进亲社会的行为，还可以扩大幼儿交往的范围，可以使幼儿建立良好的同伴关系。在构建主题时，首先要具有针对性，主题活动的目的性要强，都建这些活动主要是为了消除外来幼儿与本地幼儿之间的隔阂，是为了增进幼儿之间的感情。教师可以开展“我的家乡”的主题活动，通过幼儿的描述，可以了解其家乡的自然风貌，可以使幼儿产生自豪感，克服其自卑的心理。主题活动还要突出社会性，同伴关系是社会化的主要途径，主题要突出社会性元素，在各教育活动中加强社会性目标，创设能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，将幼儿社会态度和社会情感的培养渗透在多种活动中。

例如中班主题《我们都是好朋友》中的游戏活动《新朋友》的目标“愿意和外来孩子一起做朋友，并能根据要求自由选组;体验与新朋友在一起玩的快乐。”另外，主体活动还要注重融合性。外来幼儿与本地幼儿能融洽地合成一体，和谐共处，是本研究的主要目标。如何让孩子们淡化“外来”“本地”意识，渐渐地互为融合，友好地交往、探索、游戏、学习，也是我们构建主题的关注点之一。主题下的集体教育活动是在学习中提高社会认知，萌发积极情感。

研究表明，幼儿的行为特征和社会认知是影响同伴关系的主要因素，而认知、情感和行为是社会性发展的三大方面。因此，我们在预设的园本主题课程中，通过集体教育活动，有目的地提升孩子们的社会认知、激发积极情感，促进各地幼儿社会性的共同发展。在游戏中练习社会交往，提升交往能力。围绕各主题目标及内容，我们创设相应的区域，提供丰富的，能引发孩子探究、互动、合作的材料和场景，让孩子在集体教学活动之余自主、自愿地进入各区域游戏，在与材料、同伴等环境的互动作用中，巩固社会认知、练习社会交往，改善和养成亲社会行为。在环境中生发和表达积极情感，分享和交流成功经验，对孩子成长的过程进行记录。

3 提升幼儿亲社会行为，促进同伴关系的融合与发展

儿童期是培养亲社会态度和行为的最佳时期，让孩子学会分享、帮助、合作、安慰和援助等，对孩子一生都受益匪浅，更是优化儿童同伴关系的催化剂。因此，在一日活动的各个环节中，教师们采取促进亲社会行为的方法，让孩子在帮助他人的过程中逐渐产生满足感，从而促进良好同伴关系的建立。如：角色扮演;创造机会让儿童助人;列举一些无心的、缺少善意的行为实例，并提供另一种亲社会行为;给幼儿创造合作的机会;奖励亲社会行为;成人与儿童交谈时，运用亲社会的推理来说明问题。

4 促进家长人际关系的融合，引领幼儿和谐相处

父母是孩子社会化学习的第一任老师，是孩子学习的榜样。因此，本地家长与外地家长首先要处理好人际关系，带头做好榜样，给孩子起示范作用，在这其中，教师起引导作用。身教重于言传，父母是孩子的一面镜子，倘若父母人际关系不良，势必会潜移默化影响孩子的社会性发展。因此，无论是本地家长，还是外地家长，我们都应帮助、指导他们摆正人际交往的态度，给孩子以良好的与人相处的榜样示范，让孩子在模仿父母过程中，学会与同伴友好交往。

5 结论

外来务工的人员越来越多，外来幼儿的教育问题是当前社会人们比较关心的问题，为了实现全民素质教育，一定要解决外来幼儿的教育问题，外来幼儿在进入幼儿园中，可能会出现无法与本地幼儿和谐相处的问题，可能无法快速的融合大环境中，所以，幼儿园的教师要做好引导工作，要提高其社交能力，在日常交往的过程中外来幼儿一定要克服自卑的心理，要主动与其他小朋友沟通，在日常做游戏时，幼儿要互相帮助，这样可以其之间的感情。只有实现外来幼儿与本地幼儿的融合教育问题，才能促进我国教育水平的提升。