小学三年级语文下册燕子教学设计

2017-06-16

《燕子》是小学三年级语文下册一篇写景状物的文章,描绘春天燕子活泼机灵的外形体态,下面是小编整理的小学三年级语文下册《燕子》的教学设计,供大家参阅,希望对你有帮助!

小学三年级语文下册《燕子》教学设计

教学思路:

课前布置学生搜集有关燕子的资料,观看有关描写春天的文字和录像等。教学中,首先创设情境,引入课文;之后,运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后,教师帮助学生总结全文,激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标:

1.知识目标

正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2.能力目标

(1)学会本课生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

(2)能有感情地朗读课文,会背诵课文。

3.情感目标

通过对课文中优美词句的朗读,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求:

知识与技能:

学习并掌握本课的生字新词,理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语,积累优美的句子。

理解课文内容,感受春光的美好,了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法:

图文结合,以读为主,引导想象,让学习在读中想象画面,感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中,让学生感受语言文字的优美,培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观:

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情,培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键:

理解课文的内容,想象课文所描绘的景象,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文,积累优美诗句。

小学三年级语文下册《燕子》教学设计第一课时

一、创设情境,激发兴趣。

教师引导学生:通过《春的消息》一课的学习,我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线,你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗?(学生自由地说说)

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们,春天到了,燕子又要从南方飞回来了。今天,我们就来学习《燕子》这一课,看看春天里的小燕子。

(巩固旧知,迁移新知,通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中,初步体会燕子的形体以及飞行的特点)

二、初读课文,感知整体。

1.自由读,提醒学生注意读准字音,注意读错的句子要重读,直到读通为止。

2.同桌互读,每人一段,让对方提醒字音。

3.集体一起朗读课文。

(学生为主体,自读课文,在整体感知课文内容的过程中,掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中,巩固生字,指导书写)

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1.提醒学生注意体会生字生词的含义。

2.充满感情地朗读,将课文读通顺,读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”,要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”,不要错读成“fó”。

生字方面,你要注意以下的字:

“燕”的上半部分是“廿”,不要错写成“艹”;

“演”的里面有一横,写时不要丢掉;

“漾”的下面是“永”,不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课,作者以优美的文笔,流畅的表达,把我们再次带进了光彩夺目的春天,真是让人留恋往返。还有作者,对燕子样子的描写,只用了16个字,就把燕子的特点描写得栩栩如生,令人叹服。

七、布置作业

1.默写生字。

2.熟读课文,有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读,背一背。

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

小学三年级语文下册《燕子》教学设计第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1.齐读课文第一自然段。

2.这是一个长句子,我们先来缩句,看看它都说了什么意思。

一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

很好。那么,小燕子是什么样子的呢?

重点引导学习:

乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?)

俊俏轻快的翅膀。(什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏,可见它非常——)

剪刀似的尾巴。(形状)

3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?。(将下面两句话作比较)

一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答,从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢?下面朗读课文的第二自然段。

1.自由朗读课文。

2.课文第二自然段写了哪些景物?

雨、风、柳、草、叶、花。

3.为什么说春天是“光彩夺目”的呢?

想一想:雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的?雨是(蒙蒙细雨),风是(微风),柳丝是(带黄色嫩叶),草是(青)的,叶是(绿)的,花是(“各色鲜艳”或五彩缤纷)的,春天里有这么多美丽的景物,美丽的景物又有美丽的色彩,用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢?

4.小燕子看到这样的美景,心里会怎么想?它是怎么来的?

赶来的,这个“赶”字用的好不好?表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5.用赞美的感情朗读这一段。

画一画:用你五彩的笔,画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形,真的很美,除了外形美丽,小燕子其他方面怎么样呢?我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段,画出你认为表现燕子美的句子,再多读几遍,想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。

1.学生自由朗读同桌交流。

2.讨论:

(1)在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子,你读懂了吗?可以按照第一自然段的方法,来看看这个句子主要在说什么意思。

(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢?写出了什么?

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快,而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么?

“唧”的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?

比较句子:

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“,你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

因此,我们在写文章是一定要把句子写具体,写生动,文章才有味道,大家才爱看。

(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同?

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美!在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话,领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

1.朗读课文,同桌进行交流。

2.分析句子。

(1)“有几对燕子飞倦了,落在电线上。”为什么不用“停”?

(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)

(2)“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”

师:为什么用痕,不用根?

(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)

(3)“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想,这会是一首怎样的赞歌?

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文,读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读,集体评议。

3.教师总结:春天的景色很多,而作者视角独特,选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机,足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样,你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段,为大家介绍你喜欢的一种小动物。

第二课时作业设计

一、比一比,再组词。

泼( ) 奏( ) 俊( ) 掠( )

波( ) 凑( ) 峻( ) 略( )

二、读句子,照样子造句。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来,形成了光彩夺目的春天。

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蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊。

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板书设计:

2燕子

燕子 增添生机(热爱和赞美春天以及大自然)

课后习题解答:

1.略

2.提示:(1)春天充满了勃勃生机;(2)燕子具有生命,在这美好的春光中穿梭,赐予春光动态美,为春光增添了无限生机。

3.提示:五线谱可以演奏出优美的乐曲,正如春光中的燕子,带给人的是无限美好的感受,同事也流露出作者对春天以及大自然的热爱和赞美之情。

4.略

设计意图:

让学生从生活中体味春天的特点。提醒学生注意观察春天景物的特点。组织学生到野外去观察春天的景色,让学生对春天有一个切身的感受。充分利用多媒体的优势,准备合适的图片和课件。教师创设情境,并及时的配上了悠扬的音乐,让学生联系自己的亲身体验进入到情景之中。感受到小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。并进行了多次课文的朗读,通过反复朗读,体味文章的韵味,在熟读的基础上,学有余力的同学将课文背下来。要抓住重点语句,在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。让学生仿照作者观察的方法,借助某一种景物,说一说自己对春天的感受,并写出了一段优美的文章来。

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