小学三年级语文下册燕子教学设计

《燕子》是小学三年级语文下册一篇写景状物的文章，描绘春天燕子活泼机灵的外形体态，下面是小编整理的小学三年级语文下册《燕子》的教学设计，供大家参阅，希望对你有帮助！

小学三年级语文下册《燕子》教学设计

教学思路：

课前布置学生搜集有关燕子的资料，观看有关描写春天的文字和录像等。教学中，首先创设情境，引入课文;之后，运用朗读加探究的方法学习课文内容;最后，教师帮助学生总结全文，激发学生热爱大自然的美好感情。

教学目标：

1.知识目标

正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

2.能力目标

(1)学会本课生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

(2)能有感情地朗读课文，会背诵课文。

3.情感目标

通过对课文中优美词句的朗读，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教学要求：

知识与技能：

学习并掌握本课的生字新词，理解“俊俏、聚拢、生机、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目”等词语，积累优美的句子。

理解课文内容，感受春光的美好，了解燕子样子、性情、飞行等方面的特点。

学习作者细致、有序的观察。

有感情地朗读课文。

过程与方法：

图文结合，以读为主，引导想象，让学习在读中想象画面，感受春光的美好以及勃勃生机。在品读中，让学生感受语言文字的优美，培养学生语言的感知能力。

情感态度与价值观：

激发学生对春天大自然的赞美和热爱之情，培养学生留心观察周围事物的习惯。

重难点、关键：

理解课文的内容，想象课文所描绘的景象，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。

能有感情地朗读课文，积累优美诗句。

小学三年级语文下册《燕子》教学设计第一课时

一、创设情境，激发兴趣。

教师引导学生：通过《春的消息》一课的学习，我们知道蝴蝶纷飞是春天一道亮丽的风景线，你们还知道哪些动物也是春天一道亮丽的风景线吗?(学生自由地说说)

播放《小燕子》的课件。可以让学生一起跟唱。

小同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习《燕子》这一课，看看春天里的小燕子。

(巩固旧知，迁移新知，通过谈话激发学生读文的兴趣。在指导读题中，初步体会燕子的形体以及飞行的特点)

二、初读课文，感知整体。

1.自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。

3.集体一起朗读课文。

(学生为主体，自读课文，在整体感知课文内容的过程中，掌握本课的生字新词。在集体认读和交流中，巩固生字，指导书写)

三、播放《燕子》的课件。

让学生结合课文和课件谈谈对小燕子的感受。

四、再读课文。

1.提醒学生注意体会生字生词的含义。

2.充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。

五、解决生字生词。

要注意生字和读音。

“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。

“拂”读“fú”，不要错读成“fó”。

生字方面，你要注意以下的字：

“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”;

“演”的里面有一横，写时不要丢掉;

“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。

六、课堂小结

这节课，作者以优美的文笔，流畅的表达，把我们再次带进了光彩夺目的春天，真是让人留恋往返。还有作者，对燕子样子的描写，只用了16个字，就把燕子的特点描写得栩栩如生，令人叹服。

七、布置作业

1.默写生字。

2.熟读课文，有感情的朗读课文的第1、2自然段。

第一课时作业设计

一、读写生词

俊俏 活泼音符 荡漾

二、读一读，背一背。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的话聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

小学三年级语文下册《燕子》教学设计第二课时

一、复习上节课的生字。

二、学习第一自然段。

1.齐读课文第一自然段。

2.这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么样子的呢?

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。(乌黑说明颜色黑。“光滑”呢?仅仅只是黑吗?)

俊俏轻快的翅膀。(什么是“俊俏”?我们平时还可以说谁俊俏?作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常——)

剪刀似的尾巴。(形状)

3.句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?。(将下面两句话作比较)

一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。、学习第二自然段。

三、学习课文第二自然段

这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢?下面朗读课文的第二自然段。

1.自由朗读课文。

2.课文第二自然段写了哪些景物?

雨、风、柳、草、叶、花。

3.为什么说春天是“光彩夺目”的呢?

想一想：雨、风、柳、草、叶、花都是什么样子的?雨是(蒙蒙细雨)，风是(微风)，柳丝是(带黄色嫩叶)，草是(青)的，叶是(绿)的，花是(“各色鲜艳”或五彩缤纷)的，春天里有这么多美丽的景物，美丽的景物又有美丽的色彩，用“光彩夺目”来形容春天是不是很恰当呢?

4.小燕子看到这样的美景，心里会怎么想?它是怎么来的?

赶来的，这个“赶”字用的好不好?表达出了小燕子来参加春天这个集会的急切心情。

5.用赞美的感情朗读这一段。

画一画：用你五彩的笔，画一画这光彩夺目的春天吧

四、学习课文第三自然段。

第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢?我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么?然后可以与同桌交流。

1.学生自由朗读同桌交流。

2.讨论：

(1)在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗?可以按照第一自然段的方法，来看看这个句子主要在说什么意思。

(主要写燕子飞到高柳下。)其它词语呢?写出了什么?

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么?

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么?

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗?你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗?

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

(2)还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么?为什么不用小圆圈?“晕”和“圈”有什么不同?

“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美!在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!让我们再读这句话，领略这其中的美。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段，你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

1.朗读课文，同桌进行交流。

2.分析句子。

(1)“有几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”?

(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。)

(2)“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!”

师：为什么用痕，不用根?

(电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。)

(3)“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想，这会是一首怎样的赞歌?

六、总结全文

1.学生有感情的自由朗读课文，读自己喜欢的段落。

2.指明反馈读，集体评议。

3.教师总结：春天的景色很多，而作者视角独特，选择了充满生机的燕子来表达春光的勃勃生机，足可见他观察的细致以及敏锐。老师希望同学们也能留心观察自己身边的事物。这样，你才能写出贴近生活且真切反应生活的东西来。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子。

2.仿照课文第一自然段，为大家介绍你喜欢的一种小动物。

第二课时作业设计

一、比一比，再组词。

泼( ) 奏( ) 俊( ) 掠( )

波( ) 凑( ) 峻( ) 略( )

二、读句子，照样子造句。

青的草、绿的叶、各色鲜艳的花聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

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蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

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板书设计：

2燕子

燕子 增添生机(热爱和赞美春天以及大自然)

课后习题解答：

1.略

2.提示：(1)春天充满了勃勃生机;(2)燕子具有生命，在这美好的春光中穿梭，赐予春光动态美，为春光增添了无限生机。

3.提示：五线谱可以演奏出优美的乐曲，正如春光中的燕子，带给人的是无限美好的感受，同事也流露出作者对春天以及大自然的热爱和赞美之情。

4.略

设计意图：

让学生从生活中体味春天的特点。提醒学生注意观察春天景物的特点。组织学生到野外去观察春天的景色，让学生对春天有一个切身的感受。充分利用多媒体的优势，准备合适的图片和课件。教师创设情境，并及时的配上了悠扬的音乐，让学生联系自己的亲身体验进入到情景之中。感受到小燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃。并进行了多次课文的朗读，通过反复朗读，体味文章的韵味，在熟读的基础上，学有余力的同学将课文背下来。要抓住重点语句，在反复朗读的基础上帮助学生理解课文内容和课文所表达的感情。让学生仿照作者观察的方法，借助某一种景物，说一说自己对春天的感受，并写出了一段优美的文章来。