高校教育论文毕业论文范文

教育教学管理是各高校教育事业管理的核心环节,随着教育改革的深化,在大众化教育的背景下,高等教育教学管理体制是教育教学改革的重点和难点,而地方高校的教育教学理念革新和实践尤其是关键。下面是小编为大家整理的高校教育论文，供大家参考。

高校教育论文范文一：高校教育资产管理问题与对策

【内容摘要】本文对教育资产的内涵以及高校教育资产与国有资产的关系进行了阐述，而后对当前我国高校教育资产管理存在的问题进行了分析，最后结合资产管理员的工作经验针对这些问题提出了应对措施。

【关键词】高等教育;教育资产;资产管理;国有资产

新时期，随着我国对高校建设、发展的日益重视，教育经费的投入也逐渐增多，高校教育资产管理的难度逐渐加大。为了进一步提高我国高校教育资产管理的规范性和有效性，党中央国务院、财政部以及各级地方政府纷纷颁布一系列相关的管理规定和暂行办法，包括2012年财政部颁发的《行政事业单位内部控制规范(试行)》、财政部第36号文件《事业单位国有资产管理暂行办法》、《行政事业单位国有资产管理信息系统管理规程》等。但是，目前我国高校教育资产管理依然存在不可回避的问题和缺陷需要解决。

一、新时期高校教育资产管理存在的问题

(一)观念意识层面的问题。当前，我国高校教育资产管理存在资产管理意识淡薄，责任意识差等问题。主要表现为部分高校在教育资产管理过程中随意处置、捐赠、转让和报废教育资产，部分资产管理员责任意识差，没有树立起良好的教育资产管理意识。关于教育资产管理的责任主体并不明确，权责不清晰，从而导致高校教育资产管理过程中出现权责混乱。

(二)制度建设层面的问题。目前，我国关于事业单位国有资产管理已颁布相关的暂行办法，但是依然缺乏具体的法律规范和制度建设，对于教育资产管理方面的制度建设更是存在空白。高校教育资产管理由于缺乏规范的制度建设，使得我国高校教育资产管理存在制度约束不规范，监管措施不完善和监管手段不足等问题。高校由于特殊的行政建制，包括各大职能部门和各个院系，可见教育资产管理的复杂性和多样性。部分高校一是缺乏学校层面有关教育资产管理的相关规定;二是在职能部门和各个院系中也缺乏具体的教育资产管理的操作规程。尤其对于各个资产管理员的日常工作职责和工作范围并未作出详细具体的规定。

(三)管理方式层面的问题。新时期，我国高校教育资产管理在管理方式层面上也存在问题。一是管理方式老套，缺乏创新。当前部分高校教育资产管理方式陈旧，依然停留在过去运用EXCEL表格对资产进行文档式管理的老套管理方法，这样的管理方式既不科学，又不清晰，而且极易出现错报、漏报等问题。二是资产管理与预算管理衔接不够，资产使用效率低下。目前，部分高校教育资产管理缺乏科学的长远规划，对学校未来的资产投入方向并不明确，从而导致预算管理缺乏科学性和可持续性。资产管理与预算管理缺乏有效的衔接，从而使得资产购入存在盲目性，资产使用效率低下，教育资产存在一定的闲置和浪费。三是缺乏内部控制，绩效观不强。高校教育资产管理缺乏严格的内部控制规范，一般而言，各个高校都有相对应的资产管理处，方便整个学校有关资产管理工作的运转。但是，部分高校对于各职能部门、各院系内部的资产管理工作流程、工作人员行为缺乏一定的制度约束和内部考核，没有形成良好的绩效管理机制。四是资产管理与财务管理的衔接不够。当前，部分高校教育资产管理存在资产管理与财务管理衔接不够的问题，主要表现在相关教育资产购入后入账不及时，部分资产还存在有账无物现象，账物不符、账账不符，造成教育资产的流失。

(四)人力资源层面的问题。一是缺乏专业的教育资产管理人员。许多高校资产管理处的工作人员大多是学校招聘的行政坐班(管理岗位)人员，没有接受过正规的业务培训和学习，缺乏专业的资产管理方面的知识和技能。二是缺乏针对教育资产管理员的绩效考核体系和薪酬体系建设。由于高校对于教育资产管理的重视程度不够，很多高校还没有固定的资产管理员，针对资产管理工作人员也缺乏一套完备的职业生涯设计、绩效考核办法和薪酬体系的建设。

二、提高高校教育资产管理水平的对策建议

(一)转变观念，提高认识，加强重视程度。无论是高校的管理者还是教育工作者，都应该从根本上转变观念，提高认识，加强高校教育资产管理的重视程度。一是高校的管理者都应该把教育资产管理工作放置于一个更高、更重视的层面，逐渐把教育资产管理工作转变为高校管理的日常性、常规性的工作任务。二是高校的资产管理部门应该不断提高认识，转变观念，不断完善自身的业务水平，积极参加资产管理方面的培训学习，提高工作质量和工作水平。三是高校的其他职能部门和院系应该积极配合学校关于教育资产管理工作的相关部署，指派专业、固定的人员与学校资产管理部门对接，协调完成相关的工作。

(二)进一步完善制度建设，形成教育资产管理制度体系。制度体系建设是教育资产管理工作的重要基石，也是进一步提高高校教育资产管理水平的重要保障。一是从国家层面来说，政府部门应该进一步完善教育资产管理的制度规范，从法律层面对教育资产管理进行约束，还应该从规章制度层面对教育资产的具体工作加以说明和解释。二是从高校管理层面来说，应该在国家层面的制度体系下根据本校的实际情况制定本校的教育资产管理工作办法及规定，并且这些办法及规定应该更具体、更具有执行性和实际性。三是从高校各职能部门和院系层面来说，它们应该算是高校教育资产管理的基层单位，教育资产管理工作推行到这一层级应该更加具有针对性，各职能部门和院系应该指派固定的资产管理员承担此项工作，并对资产管理员的日常工作进行细致的权责规定和说明。

(三)创新管理方式，加强资产管理与预算管理、财务管理的衔接。一是摒弃陈旧的教育资产管理方式，建立高校教育资产管理信息系统。高校应该积极采用先进的资产管理方式，构建高校教育资产管理信息系统，使用无纸化办公模式，实现系统内信息共享，进一步规范工作流程，既实现了教育资产的动态管理，也形成了互相监督的机制。二是加强资产管理与预算管理的衔接。高校各职能部门和院系每年都应该制定科学的年度教育资产预算报告，并且每五年制定一个长期的教育资产预算计划。这样长短结合，更有利于对教育资产进行合理的管理和控制，严防教育资产的浪费和流失。三是加强资产管理与财务管理的结合力度。高校教育资产管理工作中应该不断加强资产管理部门与财务部门的沟通协调，做到及时入账，账物相符。各职能部门和院系应该设置固定的经费报账员和固定资产管理员，这样既有利于工作的对接，也有利于高校教育资产的管理。

(四)加强高校教育资产管理队伍建设。一是积极引进专业的资产管理人员。为了不断提高高校教育资产管理水平，各高校应该积极引进专业的资产管理人员，依靠这些专业人员引进先进的管理方式和管理技能。二是不断提高资产管理员的综合素质。高校应该定期或不定期开展资产管理人员的业务评比活动，激发教育资产管理人员工作的主动性和积极性。另外，积极对资产管理员进行业务培训，不断提高他们的综合素质。三是构建科学有效的资产管理员绩效考核体系和薪酬体系。高校教育资产管理中应该为资产管理人员制定科学有效的绩效考核体系和薪酬体系。一方面，绩效考核体系的建立可以规范资产管理员的工作流程，提高资产管理员的工作效率，并起到良好的监督制约作用。另一方面，合理有效的薪酬体系能够激发资产管理员的工作积极性和主动性。绩效考核体系和薪酬体系的有效结合有利于进一步加强高校教育资产管理的内部控制。

三、结语

新时期，高校教育资产管理是高校管理工作中一项颇具长期性、复杂性和具体性的工作任务，各高校应该引起高度重视，不断转变观念，创新方式方法，完善制度体制建设，加强资产管理人员队伍的建设，提高教育资产管理的科学性和有效性，严防教育资产的浪费和流失，为高校的建设和发展提供充足的保障和支持。

【参考文献】

[1]何冬梅.从博弈论角度看高职院校的国有资产管理———基于“囚徒困境”模型的思考[J].经营管理者，2014，4:229～230

[2]胡京林.做好资产管理员，增强高校资产管理[J].科技创新导报，2014，36:173

[3]邓奇文.加强行政事业单位资产管理的对策与建议[J].当代会计，2014，12:33～34

[4]李茂.基于资产管理信息系统的资产清查的设计与实现[J].实验室科学，2015，4(18):178～184

高校教育论文范文二：高校教育管理创新教育论文

一、当代高校教育管理工作的现状与存在问题

1.现行学校管理制度与我国市场经济转型时期存在的矛盾

现行我国特殊学校管理制度与我国市场经济转型时期的不适应表现为：学校虽然实施了校长责任制、聘用制等改革，但是，政府与学校的主体地位不明确，学校往往处于附属地位，没有真正意义的依法自主管理。现行学校制度比较封闭，育人环境没有有效贯通，学校难以适应社会快速发展的需要，家庭、社会难以有效参与学校的管理，特殊教育学校也难以介入社区的文化建设。现行学校制度缺少对权力运行的制衡机制和监督机制，缺乏有效的民主决策机制，一定程度上存在着个人专断和人治现象。教育管理者往往把自己看成是学校的一家之长，推崇“一言堂”，凡事都是他说了算，不顾教师的个性思维和主观能动性。教师人事制度的改革使大批非师范专业人才进入特殊学校，缺乏特殊教育专业技能的矛盾在一定程度上影响着特殊学生的发展

2.教育主体的各方面结构性矛盾

高校政治辅导员是帮助大学生解决学习、生活和日益增多的心理焦虑和障碍最理想的教育主体。在日常工作中,他们既是管理者,又是教育的组织者和实践者,他们的道德水平、工作能力、文化素质直接影响到教育工作的效果。具体而言,有的政治辅导员刚刚毕业留校或是由业务行政干部兼任辅导员工作,自身的理论素质与本职工作结构性矛盾比较明显。有的辅导员工作时间不长,缺乏经验,对工作不熟悉,常常对工作感到力不从心。有的学校辅导员工作量大、难度大,但是工资待遇相对较低,这些思想问题和实际问题得不到解决分散了他们抓思想政治工作的精力,影响了教育工作的质量。

3.学生强调自我为中心

现在的大学生大部分是独生子女，常常强调自我为中心，对家庭的依赖较大，自我管理能力较差、身体、心理素质较差，同时，缺乏自控能力和集体观念，与同学之间缺乏沟通，社会适应能力差。加上大学没有严格的约束，学习上缺乏刻苦钻研的精神，缺乏责任意识与服务奉献精神，因此，对老师管理学生提出了更高的要求。

4.学生规模的扩大造成质量的下降

首先，学校扩招后，生源质量明显的不如以前，这就使原来的管理增加难度。其次，学生的大幅增加，但是老师的数量没有增加，最后导致老师的工作做的不到位，不可能全面的了解每位学生。对于学生的管理只是表面上的解决，没有深入去了解每个学生的个性，没有注意到学生的自主要求与管理，从而达到学生自身的个性良好健康的发展。随着高等教育的大众化，学生的发展更要强调其个性的发展以应对社会的需要。

5.管理者之间以及与被管理者缺乏沟通

在正常的社会交往中，互相尊重、信任是做人的基本准则，管理者对被管理者的尊重与信任是对人的基本行为准则。如果对被管理者缺乏足够的尊重与信任，被管理者就会产生怨言，因而，在工作中不够努力，工作没有积极性，最后导致工作的成绩不理想。没有把被管理者当作有尊严、人权的人看待，对他们的侮辱及忽视将对其产生极大的不良后果。在现实高校中，教师与辅导员、教师与学校领导、辅导员与学校领导之间也存在着沟通问题，教师负责教学，但是没有将相应的学生学习情况反映给负责学生管理工作的辅导员，因而导致对学生的学习情况的不了解，忽视学生的其他方面的发展。在学校方面，虽然学校聘用教师为学生教学，但是，学校对于教师的工作缺乏激励，教师的工作表现不论好坏待遇差不多，因而可能出现有些教师消极对待教学工作，对教学工作不够热情，最后影响的将是学生。最后是辅导员，其工作是最累的，不仅需要管理学生的各个方面，同时，还需要对学校下达的任务做出解决，学校领导对于辅导员的忽视也必将影响整个学生的管理工作。

二.高校教育管理工作改进的措施

1.改进教育管理方法

教育管理是高校管理工作者的主要环节，教育管理质量将直接决定整个学院的教育管理水平与质量;没有高质量的教育管理，就没有高质量的人才培养、高效的社会效益。作为高校教育管理工作者，不仅要有丰富的管理知识，而且还应学会如何管理、如何育人。一方面，高校教育管理者应充分调动师生的主体性，在高等教育管理中必须坚持“以学生为本”、“以教师为本”，将管理和服务、育人紧密结合起来，通过管理创造民主、自由、平等的育人环境，达到管理者与被管理者情感和行为的高度契合，最终实现自我管理、自我提高，从而使高等教育管理达到最佳效果。另一方面，高校教育管理者应不断改进管理方法，提高管理智慧，减少管理成本，提升管理收益。

2.加强管理理论知识，切实推进民主管理

首先，高校教育管理不仅仅是写写文件、上请下达，它涉及到许多相关学科和领域的知识与经验、技能技巧。高校教育管理工作者不仅要懂得专业、有专业知识储备，而且还要学习相关学科、相关领域的知识，尽量充实、完善自身的管理知识与智慧，只有这样，才能真正实现管理育人。其次，高校组织存在学术与行政两方面的职责，高校教育管理应走向民主化。实践证明，在高校管理中，如果只由管理者决定管理内容和程序，而管理对象对此无权表达自己的建议或意愿，管理对象的许多与管理内容高度相关的信息就难以搜集，其合理要求也将受到压制。高校教育管理者应充分尊重人的生命价值和主体地位，尊重人的基本权利，把谋求人的全面发展作为学校管理的终极目标，通过情感激励、目标激励、成就激励、评价激励、奖惩激励等多种形式，调动高校各类成员的积极性、主动性、创造性，努力为人的自我实现创造条件和机会。

3.推动高校教育管理创新

教育管理改革与研究既是高校教育管理者的重要任务，也是自身成长的有效途径。目前，高校教育改革与研究已越来越受到教育工作者青睐，“以研促教”、“以研促管”效果明显;但是，仍有不少教育管理工作者仍不重视教育管理改革与研究，认为高校教育管理工作者只要搞好日常教育管理事务就行了，没能充分认识到教育管理改革与研究的真正意义。我们认为高校教育管理工作者就应学会反思、学会研究，学会在教育管理反思、教育管理研究中成长。同时，教育管理是一个不断创新的过程，高校教育管理者在组织教育、教学、生产、科研和行政等各项管理实践活动中必须以人为中心，把人看成是教育管理活动的中心和主旋律;充分发挥人的主观能动性，以最大限度地发挥人的积极性和创造性为根本，从而有效激发师生的创造精神和自身潜能，促进高校管理的不断创新。

4.层级管理与分配权力

面对学生挑战权威的心理与当前高校学生管理工作中存在的管理者的角色混同问题，在高校学生管理工作中实行层级管理应该是一个良性的选择。在高校学生管理工作中存在着管理学上的层级制问题。所谓管理的层级制，是指公共组织在纵向上按照等级划分为不同的上下节制的层级组织结构，不同等级的职能目标和工作性质相同，但管理范围和管理权限却随着等级降低而逐渐变小。高校学生管理工作，同样划分为很多不同的等级，包括管理学生的各类工作部门。传统的层级垂直划分过细，不利于权力配置与运作。面对新的高校学生管理工作的情况，我们要建立一种扁平式的网络化的层级管理运行模式。学生规模扩大后，管理方式由以往的增加管理层次转变为增加管理幅度，使管理层次减少、管理幅度增加，各个部门密切联系，统一协作，集权与分权相统一，从而形成一种高效运作的管理模式。决策层、执行层、监督层互相联系、有效运作。

5.选择激励管理

高校学生管理工作顺利进行的前提就是要充分尊重学生的选择权利，尊重每一个学生的个性。拥有选择的权利不仅是每个学生的追求，同时也理应成为每一个管理工作者的工作追求。针对学生的思想动态，要善于运用激励管理的工作方法。激励方法，是指利用一定的物质手段和精神手段，通过外在激励而引发学生思想动机的变化，增加其内在动力，调动学生的积极性，使之自觉将管理目标转化为个人行为准则，从而达到高校管理的目的。要把提高教育对象的心理素质与培养规范行为相结合，以提高心理素质为主，激励他们自觉养成良好行为习惯，形成高尚的道德品质和持久深入的内在行为动力。同时，要注意高校管理者和学生对主流文化品位观念的相互融合，从根本上消除学生和管理者之间的对立冲突状态，建立起一条畅通的沟通渠道，使高校学生管理工作更加富有成效。

三、总结

社会各个层面都在发展变化的今天，高等教育面临着制度变革、规模效应等带来的各方面的问题。作为高校的教育管理者,我们要在工作中不断提高自己的管理水平，总结经验教训，改进管理方式，最终成为工作有效率，有成效，惠及学生的教育管理者。这样才能定位高校管理者的角色，更好地发挥管理为学生服务的功能。

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