中学教师高级职称论文
教师的职业特点，带有历史遗传的色彩，把这些学生培育成一棵棵参天大树。下面是小编整理了中学教师高级职称论文，有兴趣的亲可以来阅读一下!
中学教师高级职称论文篇一
教师的“微笑效应”
摘 要： 微笑教学源于孔子的乐学思想，重点强调情感因素在教学中的重要作用。随着新课程改革的推进，高中思想政治课更加关注学生的情感、态度与价值观的培养。因而微笑教学在高中思想政治课中的应用势在必行。实践证明，微笑教学能增强高中思想政治课趣味性、生动性、民主性、发展性、生活性与时代性。本文无论对学生的成长、教师的发展，还是对于思想政治课本身都有重要意义。
关键词： 微笑教学 高中思想政治教学 微笑效应
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他主张将情感渗透到学习过程和教学过程中，从中获得愉快的情绪体验。他所极力提倡的“学而不厌，诲人不倦”，正是表现了乐学思想和乐教精神。同样，教师的“微笑效应”正是运用了情感激励。教师在教学过程中以微笑、和谐的神态，通过动作、表情、语言、姿态及眼神将爱传递给学生，使学生感到教师的亲切，从而增强教师的感染力，提高教学质量，此之谓“微笑效应”。我们把这一教学称为微笑教学。
微笑教学是教师在教学过程中用微笑观指导自己的教育教学实践，从而走进学生心灵，和学生心心相印、共同成长的教育;是热爱生命、善待生命的教育;是教师寓教于乐、学生寓学于乐的教育;是使学生舒展心灵、发展潜能、提高情商的教育。微笑教学以学生为主体，把培养学生情感态度和价值观放在首要位置，以培养学生健康向上的人格为目的。在高中思想政治课教学中，我们将微笑教学引入其中，发挥着重要的“微笑效应”。
一、微笑教学有利于增强高中思想政治课的趣味性与生动性。
感人心者莫先乎情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考才是真理。”由于受传统政治课的影响，部分政治课教师忙于抓考试复习，往往只注重传授严肃的科学原理，忽视了教学的趣味性与生动性。结果，教师讲条条，学生背条条，教师出题，学生答题，导致高中思想政治课堂气氛沉闷。“师劳而功半，又从而怨之也”。学生由苦学而厌学，厌学而弃道。随着新课改的推行，高中思想政治课改变了以往仅仅注重知识的弊端，提出了知识目标、能力目标、情感态度价值观目标相结合的三维目标。新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念。为此，教师要贴近学生的生活实际，把抽象的知识具体化，激起学生的兴趣，使学生真正成为学习的主人。我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生有过这样一段富有哲理的话：“教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。”结合高中思想政治课课程性质与适应新课改的要求，教师应让微笑先行，把微笑引进课堂，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。教师的微笑是一盏灯，指引学生前进的道路;教师的微笑是一座桥，架构师生良好的情谊;教师的微笑是一把钥匙，打开学生追求真理的大门。教学中，教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情感化学生、亲近学生。当学生出错时，老师不训斥，要耐心指导;当学生取得进步时，要及时给予肯定，鼓励他们。教师采用微笑教学对学生动之以情，晓之以理，鼓励学生乐学、好学，重塑学生的自信，增强高中思想政治课的趣味性与生动性。
譬如：我在教学时，对表现出色的学生以“你很认真”“你真棒”“非常好”等表扬他们;对学习困难的学生不厌其烦，耐心地指导他们，鼓励他们，常激励他们特别是在学习困难的学生取得点滴进步时，我便微笑着对他们说：“你太棒了。继续努力，你将取得更大的进步。”久而久之，学生变得乐于学习，爱好学习。学生觉得高中思想政治课并不是他们想象中的那样枯燥无味，而是生动有趣。
例如在讲授“具体问题具体分析”时，我用幽默的语言，面带微笑地给学生描述了“小驴过河”的笑话：从前，有一头小驴背着一袋盐来到河边。一不小心，脚被石子滑了一下，摔到河里去了。当它从河里爬起来时，发觉身上背的盐轻松了很多。小驴很高兴地驮着盐回去复命。第二次，主人让小驴运送一批棉花。当小驴再次来到河边时，它想到了上次背盐的经历。这次小驴故意跌倒河里。可是，棉花遇水越来越重，小驴再也未从河里爬起来。学生听后哈哈大笑。在这种愉悦的心境中学生自然心领神会了“具体问题具体分析”这一知识点。由此，教师在微笑教学中运用幽默的语言，启发了学生思维，激发了学生的兴趣，打破了沉闷的课堂氛围。
二、微笑教学有利于增强高中思想政治课的民主性与发展性。
高中思想政治课是一门以马克思主义基本观点教育和现代社会生活参与能力培养为核心，以现代公民思想政治素质和道德法律素质培养为根本目标的社会主义现代公民素质教育课。高中思想政治课的根本性质是一门思想政治教育课，根本任务是对学生进行思想政治教育，不仅要向学生传授知识，而且要培养学生能力。针对高中思想政治课的根本任务与性质，教师应关注学生实践活动的参与，增强教学的民主性与发展性，要由“以学科为中心”(即仅仅注重知识和学科体系传授)走向“以学生为中心”(即促进学生全面发展)，由“传道、授业、解惑”的权威者转为学生学习的组织者、引导者、调节者，由“授人以鱼”变为“授人以渔”。当今社会科技日新月异，终身学习是很有必要的。我对吕洞宾“点石成金”的故事的印象深刻。很久很久以前，有一个读书人家里很贫穷。吕洞宾知道此事后，他很想帮助这位年轻人。于是，他用手指点了一块石头变成黄金送给年轻人。可是，年轻人摇了摇头，说道：“仙人，我不想要您赠送的黄金，我只想要您点石成金的手指。”这则故事一方面说明这位读书人的贪婪，另一方面告诉我们“点石成金”的方法很重要。同理，我们在高中思想政治课上要培养学生的学习能力，教会学生学习的方法，即“授人以渔”，而不是仅仅传授学生知识即“授人以鱼”。因而，这就需要教学艺术。“亲其师，信其道”。我们在日常教学中发现，如果学生信赖、敬重、喜爱某位老师，自然也就喜欢上这位老师的课，愿意听这位老师的课，成绩自然而然就能提高。一位教育家曾指出：“犹如没有水就不能成其池塘一样，没有情感、没有爱，也就没有教育。”微笑教学正是利用情感因素，营造了平等、和谐、民主的氛围。 我在讲“意识的作用”时，请一位学生到讲台上给同学们讲《愚公移山》的故事。故事讲得很精彩。可是有的同学提出了异议。有的说：愚公为什么不搬家?他太愚蠢了。有的问：愚公那么有毅力，但到底还是借助神的力量，而神真的存在吗?还有的讲：现在强调科学发展观，人与自然和谐相处，人定胜天是错误的。此时，我笑而不答，以手示意同学继续发言，直到让同学把话说尽。最后，我说：“现实中如果真有愚公移山这样的事，咱们师生所见略同，应该让他搬家，而不是搬山。但《愚公移山》是传说，是寓言，用假托的故事说明一个道理、一种精神、一种价值观，它比喻做事要有毅力，意识具有能动作用。从这点上看，我们要把愚公移山的精神用到学习上，充分发挥主观能动性。其实，同学们刚才在讨论这则寓言的时候，也已经开始主动思索，发挥了主观能动性，就已经在无形中感知了意识的能动作用。教室里鸦雀无声，同学们高兴地点了点头。从这则案例中，我们可以看出教学的民主性与发展性。当教学中有问题时，师生共同探讨，共同解决问题。理解、交流、合作、对话，已成为当今时代新的师生关系的真实写照。很多时候当师生矛盾产生之际，教师需要运用高超的教育艺术把握契机，使其向良性方向发展，充分发挥民主。如果教师认为学生向自己提出问题，是向自己的发难，是对自己尊严的挑战，那么这显然是教师自己错了。教师应有良好的心态。教师应认识到学生之所以提出问题，是因为他们有不明白的地方。这时教师的主导作用的发挥至关重要。案例中教师“笑而不答”收到了很好的效果。“笑”是师生关系的润滑剂，“不答”是暂时的，留下空间，设置悬念，让学生各抒己见，从而营造了融洽、和谐、民主的课堂氛围。
三、微笑教学有利于增强高中思想政治课的生活性与时代性。
高中思想政治课主要包括马克思主义经济、政治、文化、哲学等科学知识，帮助高中生树立正确的世界观、人生观与价值观，引导学生主动关注国家、社会和人类的命运。这门课坚持知识与能力的统一，知识与热点的结合，以时代为背景，以学生的生活为基础，启发引导学生民主参与、自主探究、积极实践。由此，高中思想政治课具有极强的时代性与生活性。因此，教师不仅要重视书本理论知识教学，还要关注学生生活实际，结合国内外重大时政问题，有针对性地开展教学。在教学中，教师应尊重学生对社会焦点、热点问题的不同见解，运用生动活泼、贴近现实的材料展开师生之间、学生与学生之间的讨论与交流，使真理在思想的碰撞中产生，使认识在情感的体验中升华。而微笑教学正能凭借亲切的微笑和真挚的情感走进学生心灵，帮助师生共同探讨生活问题与时政热点，促使师生更好地对话、合作、交流，真正实现高中思想政治课生活性与时代性。
譬如，教师在讲“传统文化的继承”时，可事先让学生搜集有关2014年青奥会会徽的时政知识。上课时，教师请一两名学生代表描述一下自己搜集的资料。在学生展示成果时，教师面带微笑以资鼓励。然后播放青奥会会徽宣传片，请学生一边观看一边思索如下问题：1.青奥会会徽体现了传统文化的哪些印记?2.归纳出传统文化的特点。最终，学生轻而易举地得出结论：青奥会会徽体现了传统文化中传统建筑(明城墙和江南民居)的印记。传统文化具有继承性、相对稳定性和民族性的特点。由此，教师在微笑教学中对于热点问题，应引导学生多角度、多层次地思考，培养学生的探究创新能力，提高学生理论联系实际的能力。
由于高中思想政治课本身传播马克思主义思想原理，思想性特别强，学生不可避免地会误认为枯燥无味。此时，教师通过善意的微笑、鼓励的眼神、幽默的语言结合适当的身势语等引导学生探究生活现象身后的本质，揭秘时政热点背后的原理，既增强高中思想政治课的生活性与时代性，又锻炼学生综合分析问题的能力。此之谓一举两得。
总之，微笑教学需要与学生的生活实际相结合，需要与社会热点相结合，这样才能更好地体现高中思想政治课的生活性与时代性。
参考文献：
[1]唐琳.教师的“微笑”[J].新课程研究，2007(10).
[2]李建生.教师的微笑[J].新作文，2007(12).
[3]胡俊琪.浅谈教师“微笑”上课[J].成才之路，2007(26).
[4]韦焕能.浅谈教师的微笑教学[J].成才之路，2007(32).
[5]张琪.浅谈课堂教学中微笑的艺术[J].时代教育，2008(1).
[6]黄俊官.论微笑教育的课堂教学效应[J].中国成人教育，2008(5).
[7]邹瑾.微笑教学：让教学语言更富魅力[J].新课程，2008(10).
[8]袁莺.微笑教学：童趣语言的探索[J].新课程，2008(10).
[9]李晓静.微笑教学：启发性语言的运用[J].新课程，2008(10).