大学生自杀心理浅析论文
自杀是指主体蓄意或自愿采取各种手段结束自己的生命的行为。不可忽视的是，大学生的自杀行为虽然受制于一般的自杀心理规律，但也有其特殊性，这种特殊性由大学生的心理特点所决定。下面是小编给大家推荐的大学生自杀心理浅析论文，希望大家喜欢!
大学生自杀心理浅析论文篇一
《大学生自杀心理干预》
摘要：本文提出了国内高校存在大学生自杀的社会现象;实事求是地分析了大学生产生自杀心理的三个阶段、原因分析;合理地提出了干预大学生自杀心理的建议和措施。
关键词：关注;大学生;自杀心理
每年，我们都能从报纸或者网络上看到“某高校大学生自杀”等类似报道。大学生这一时代的宠儿，生活在充满阳光的象牙塔，为什么有一些大学生会选择自杀这种方式去结束自己宝贵的生命，放弃对美好生活的向往、放弃对生命的追求呢?大学生自杀，这一沉重话题，是当今社会十分关注的一个非常严重的问题。
自杀是指主体蓄意或自愿采取各种手段结束自己的生命的行为。自杀的原因是非常复杂的，但不管是哪种原因导致的自杀，其背后都有心理机制在推波助澜：社会因素，生物学因素，病理学因素等均须通过影响人的心理因素才能发挥作用，不可忽视的是，大学生的自杀行为虽然受制于一般的自杀心理规律，但也有其特殊性，这种特殊性由大学生的心理特点所决定。
一、大学生自杀的心理大致分为三个阶段
第一阶段，自杀动机的形成。个别学生遭受挫折或打击时，为了逃避现实，将自杀作为寻求解脱的手段。如：某高校女生A，担任学生干部，还是助理辅导员，学习成绩也比较好，在老师和同学心目中都是非常好的学生。平时由于学生工作比较多，耽误了学习，但是为了不让老师和家长失望，一定要考出好成绩，在一次期末考试中，夹带纸条，被监考老师发现，被确定为考试作弊，本来十分光荣的学生干部一下变为被人耻笑的对象，由此而来，A承受着巨大的心理压力，一下子就想到死，只有死才能解脱，在强大的自责心理驱使下，于考试的第二天就自杀结束了自己年轻的生命。
第二阶段，心理矛盾冲突。自杀动机产生以后，求生的本能可能使自杀者陷入一种生与死的矛盾冲突之中，难以最后作出自杀决定。此时，自杀者会经常谈论与自杀有关的话题，预言暗示自杀，或以自杀来威胁别人，从而表现出直接或间接的自杀意图。例如：某高校男生B，在得知自己女朋友和自己最要好的伙伴好上了以后，心情极度困惑和迷失，接连一个星期茶饭不思，整日饮酒抽烟，麻痹自己，随身携带着50多片安眠药，随时准备结束自己的生命。他虽然想自杀，但是他还是对自己的女朋友和伙伴抱有幻想，希望那个女的能回心转意，希望那个伙伴09怀有愧疚，对自己说声对不起。总之，其内心极度矛盾，不死，想不通，不能接受现实、逃脱现实;死了，又于心不甘，人家对不起自己，连说一声都没有。
第三阶段，自杀者平静阶段。自杀者在本阶段似乎已经从困惑中解脱出来，不再谈论或暗示自杀，情绪好转，抑郁减轻，显得平静。这样一来，周围的同学或家人真以为他(或她)心理情况好转了，从而放松警惕。但这恰好是自杀态度已经坚定不移的一种表现。因为发展到这个阶段，自杀者认为自己已经找到了解决问题的办法，不再为生与死的选择而苦恼。因为他们不再谈论或暗示自杀，甚至表现出各方面的平静，目的是为了摆脱旁人对其自杀行为的阻碍和干预。某高校女生C，家庭父母离异，自己情感受挫，一度轻生，被同学发现抢救回来，后来在众人的苦劝下情绪似乎有所好转，不再伤感、哭泣，但是，趁一次没有同学的陪伴的机会，C在宿舍用丝袜结束了自己19岁的生命。
二、大学生自杀的原因分析
花样的年华，多彩的青春，年轻的生命自我终结，真令人痛惜不已!大学生为什么会产生自杀行为?迄今为止，自杀之谜并未完全揭开，但学术界对此有各种理解，有自杀的潜在倾向说，自杀的遗传本源说，自杀的病源原理说，自杀是社会模范等理论，都是从不同角度或侧面研究自杀的根源。笔者认为：导致大学生自杀的原因，一个就是自杀者本人的内因(个人因素)，还有就是外部环境构成外因。两者结合，最终促成自杀行为的产生。
(一)个人因素
大学生从身心发展的特点来看，正处于个体身心发育的关键时期，充满很多的疾风暴雨，身心发展逐渐走向成熟，但仍面临学习、考试、交友、恋爱、就业等诸多人生选择，各种身心矛盾使其经常体验到失望、痛苦、悲伤、悔恨、激愤等负性情绪和严重的挫折感、不满足感，由于大学生社会经验不足，缺乏应对挫折的能力和技巧，因而是最容易出现心理冲突和心理问题的危机。另外，从某个体的人格性格特征来看，部分大学生性格内向、孤僻，自我封闭不与人交往，属神经质的人格特征;有的本身即是神经类型为弱质或强而不平衡型或过敏体质者，其忍耐力通过刺激就使其难以承受;有的内心有强烈的孤独感、痛苦感，这种体验长期积累达到一定的极限时就可能导致轻生念头产生。还有，神经和精神疾病。有的大学生的自杀直接源自神经或精神方面的疾病，此类疾病的独特作用如幻觉情绪长期积郁，自杀念头长期酝酿，无心体验也无法体验美好生活，在旁人看来根本无法理解生命、走向死亡。有些自杀者，很多就是抑郁症患者，但自己有病未能及时去医院检查和救治以至发生悲剧。
(二)外界环境因素
学校生活与学习上的压力。学校的压力主要是四个方面：大学生之间的交往关系、学生与教师之间的关系、学生的考试与成绩、学校对学生的批评与处罚。学校是大学生最重要的生活环境，由于现行教育制度存在种种弊端，这一最重要的生活空间也成了大学生最感到压力的外界环境。大学的生活与社会虽然相差很大，但学校的生活和学习同样具有竞争，学校的压力使有的大学生情绪焦虑、紧张恐惧、身心疲惫。来自学校的任何一个压力使大学生不堪重负时，都有可能导致其思想崩溃，最后以死来逃避。
值得一提的是一些教师的心理健康也存在问题，直接地影响到大学生的心理健康与行为。现在的社会经济上迅速发展，人的心理也在不断地变化，教师也是社会的一部分，也在受到社会各方面的影响，部分教师有高尚的职业道德和素养，而有极少数的教师仍不具备良好的心理素质和职业道德，在与学生交往过程中，对学生施加了一些不良的言行，对学生的心理产生了很大的影响。比如：有的老师本人患有过度敏感焦虑症，他把小的事物夸大，把不是问题的事情想成了大问题，他(或她)的说教会使学生的情绪变得非常紧张。有的教师脾气不好，一看见学生就板着脸，非常严肃，学生还以为老师不高兴，以为是自己犯错误了，久而久之，与心理不健康的教师交往，学生的心理也会变得不健康了。
家庭生活的影响。家庭本应是学生温暖的港湾，但有的大学生却非常厌恶自己的家，厌恶自己的父母和家人，回家只是为了拿生活费，与父母的关系象上下级，没有什么亲情。家庭教育对大学生来说，仍然十分重要，如果家长的教育态度和方法失当，经常对子女过分溺爱纵容或者经常施以打骂，还有的期望值过高，收获甚少，付出与收获的巨大反差导致父母心理严重失衡，这都会在家庭生活方面表现出来，使学生感到家庭的巨大压力，而处于紧张、焦虑、不安当中。还有，随着社会经济的发展、观念的变化，现代家庭的不稳定因素在不断增长。有的家庭父母关系严重不和或离异，有的父母有外遇(包二奶)，家庭矛盾重重，这些都极大地使大学生内心焦虑、惶恐，很容易陷入束手无策、倍感孤独无助，苦涩、迷茫，饱受家庭矛盾的折磨，有的最终无法解脱走上不归路。
三、大学生自杀的干预对策
社会角度：应加强社会的引导取向及社会的救助机制。比如，有的人患有轻度的抑郁症，但很少有心理咨询机构可以提供帮助，要么就要去医院精神病科，很多人都不愿去医院就诊，以至于耽误了救治，病情越来越严重。社会应倡导加大心理健康的宣传，增设更多的心理咨询机构，免费或低费为人们提供服务。随着经济的不断快速发展，人的思想意识方面的毛病越来越多，也就是说患心理疾病的人越来越多，而为之服务的机构却远跟不上需求。
学校角度：学校应建设完整的心理咨询机构及健全的有效的心理咨询制度，定期给大学生做心理测试，当然还可以建立心理咨询网站、设立“悄悄话”信箱、“XX老师”心理咨询热线等形式，及时发现大学生群体当中某些病情严重的个体，及时安排心理专家对这些个体进行心理辅导，使学生不至于发展到心理崩溃走向自杀的末路。更重要的是，学校要提供一个有利于学生人格健康发展的环境，要有良好的人文关怀，让学校像一个温馨的家庭，充满友爱和关心，一个同学有困路，老师和同学都热情帮助他(或她)，一个被爱心温暖的人是不会想到死亡的。学校还应具备良好的信息沟通渠道，领导、老师要能够及时掌握每一个学生的重要情况，老师能及时和学生家长进行沟通，一旦发生什么事情，能快速准确地找到问题的根源，尽快地解决问题。学先进是大学生生活最重要的一个环境，学校有责任保证学生的安全，而当中最重要的是学校要对学生充满真正的关怀。
家庭角度：首先，家长要以身作则，把自己的事情做好，给孩子一个良好的榜样，而不是成为孩子痛恨、不愿提及的对象。其次，教育学生要用心、得法，不能照搬别人的做法，不要给学生增添太大的压力。第三，家庭一定要建立一个交流的机制，保证人格平等，父母与子女交流无碍，信息畅通。总之，优化家庭环境，让家庭成为大学生航行之余停留的一个幸福的港湾。