语文二年级下册第十三课动手做做看

语文二年级下册第十三课《动手做做看》中，伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。小编在此整理了语文二年级下册第十三课《动手做做看》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

语文二年级下册第十三课《动手做做看》

法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

语文二年级下册第十三课《动手做做看》教案

【教材分析】

这篇课文是一个非常有趣的故事，科学家朗志万故意将一个错误的结论告诉孩子，再问孩子为什么，目的是让孩子们知道“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜这个小姑娘在妈妈的教育下，动手做了做，发现了事实的真相，也由此明白了凡事都要自己做做看的道理。

【教学目标】

1、会认“朗、志、漫、伊、琳、娜、哎、哄、骗”等几个生字，能正确书写“骗”。理解“哎呀、哄骗、漫”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读体会伊琳娜的心情由奇怪──惊讶──生气──高兴的转变，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的精神。

【教学重点】

让学生明白遇事要自己做做看看的道理。

【教学难点】

让学生明白这个道理，并真正落实到自己的行动中。

【设计理念】

读了课文，我们不难发现，在这个故事中隐藏着一对矛盾，那就是科学家朗志万隐藏在问题中的那个结论和伊琳娜的实验结论。因此，在教学中，我紧紧抓住了这么一对矛盾来展开，让学生在朗志万的问题和伊琳娜实验结论的对比学习和朗读中，体会朗志万“哄骗”的真正用意，并理解文章所要告诉我们的道理。

【教学过程】

一、引入

1、今天，葛老师要向大家介绍一位著名的法国科学家，他的名字叫朗志万。

你能念好吗?读一读，他的名字中有两个是生字，想办法记一记。(学习生字“朗”“志”，读准字音，记住字形。)

2、有一次，这个著名的科学家，向小朋友提了一个问题，自己读读：

一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?

⑴个别读，读好朗志万的这个问题。

⑵你能回答这个问题吗?(学生回答)

⑶有一个小姑娘想得可和我们不一样，她的名字叫伊琳娜， 你能正确读出她的名字吗?读一读。

二、学习课文

1、伊琳娜到底是怎么做的呢?读读课文，把课文读正确，并画下伊琳娜是怎么做的句子。

2、反馈：

伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

⑴学习词语“哎呀”，把句子读正确。

⑵伊琳娜做了实验后，心情怎么样?读读句子，找找答案。(惊讶奇怪)

⑶有感情地读好这一句。

3、伊琳娜把鱼放进装满水的杯子里，水确实漫出来了，可大科学家朗志万却说水不会漫出来，再来读读朗志万的问题，你有什么想说的?

(课件同时出现朗志万的问题和伊琳娜的实验结果。)

4、是的，我们都认为朗志万是在哄骗小朋友，学习“哄骗”，读正确。你知道它的意思吗?

5、是啊，把鱼放进装满水的杯子，明明说会漫出来，可朗志万却说不会，难怪伊琳娜越想越生气──(读读课文第六自然段)：

伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?

学学伊琳娜的样子，生气地问问朗志万。

6、那朗志万到底是不是在哄骗小朋友呢?(四人小组讨论)

我们来听听朗志万到底是怎么说的，读读课文第七自然段。

听了朗志万的话，你明白了什么?请你写下来。

三、 揭示课题

是啊，遇到问题，不能光靠想，得动手做做看，一起来读读今天的课题。

四、 书写指导

学写生字“骗”，先观察字形特点，书写注意点，再动手写一写。

语文二年级下册第十三课《动手做做看》反思

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗?”学生肯定会迎合你回答：“美──!”课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。

在学习《动手做做看》时，如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键!也是现在小孩所缺少的品质啊!

我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊!

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