学生的问题可能就是老师的问题

2016-11-19

今年又有幸参加宜宾市思想品德中考试题的阅卷工作,也是我从2002年参加中考阅卷以来的第10次阅卷工作,在阅卷过程中,面对学生所做试题,感受深刻,值得我们反思,学生存在的问题,可能就是我们老师在教学中的问题。

一、学生答题存在的问题。根据阅卷场上的抽卷调查,以及与各小题阅卷老师在交流中,都谈到学生在答题中存在着许多问题。

(一)知识不能迁移运用的问题。特别是选择题,题干上的材料反映国内外重大时事,是当前社会的热点、关注点,如“汶川”重建三周年,利比亚问题等考查书本上知识的运用,或一些我们生活中的事,如“韩国泡菜”中关于文化的认识,“低碳”生活中你的观点。

(二)观点不全面,不能从正反两个方向去回答问题。如对辨析题的简答,题干是“初中生没有必要关注人大代表的议案,但可以做议案”。很多学生或回答了有必要去关注人大代表的议案,而不说我们可以做“议案”,或回答我们可以学做“议案”。不能做出全面的解答,只单方面回答。得分普遍不高,在1—4分之间。

(三)学生从题干中搜集信息,概括能力上也存在问题。如三题的探索与实践题(活动二)概括,给一些文献资料,让学生以短语的形式概括出政府促进社会公平而采取的形式,许多学生的概括不全面,或与法律文献提供的内容不相关,有的概括了,但在叙述时啰嗦,用了一句话或一段去叙述,不符合题干的要求,按照阅卷要求,很多学生失去了一半的分。

(四)组织答案不全面,不能紧扣题干回答问题。如在答辨析题时,回答了人大代表提出的议案,体现着维护广大人民群众根本利益,而没有注意到关注人大代表的议案,就是公民在行使监督权,行使当家作主的权力。这就是出现在审题的问题上,思考不全面。又如在做探究与实践题(4)关注食品安全向政府和企业进言,很多学生只回答了政府,没有回答向企业进言。

面对着学生在答题时,存在着上述诸多的问题,虽说学生存在着一定的责任,可更多的是老师在教学存在着问题,针对学生存在的问题,作为老师该怎么办呢?才解决上述问题呢?我认为,可以从下面几个方面做起。

一、制定有效的复习方案,凡事预先则立,不预则废。所以针对初三后期,作为老师,要制定行之有效的复习方案,明确在后期自己教学任务、目的,有条不紊地展开复习。该复习方案应包括:教学任务、使用资料,对学生的要求,预期目的。

二、了解、分析学生,研究学生,为教学提供方向,作为老师,应该被学生了解自己的教学对象,做到知己知彼。应了解学生是否对自己所教的学科是否有兴趣,更应了解学生的学习能力,学习态度,是否积极主动、认真、自觉,特别是自学能力,能否通过自学,了解知识,并与社会生活热点相联系,老师只有做到心中有学生,展开教学才能有的放矢。

三、注重考点分析。(一)结合课程标准要求,老师应明确初三《思想品德》有多少考点,这些考点又怎样体现“三维”目标,又怎样与学生的生活、社会的热点,关注点相联系。(二)对考点多角度题型去训练(三)预测中考试题与考点的关系,结合一年来的重大时事,以及我社会生活中的一些关注点,预测在中考试题中,会涉及哪些知识点。

四、做好平时的教学,“台上一分钟,台下十年功”。作为老师,一定要做好平时教学,教学观念的转变:(一)充分发挥学生的主体作用,课堂学生才是学习的主人,把时间,空间还给他们,尊重他们的发言权;(二)扮演好平等中首席的角色,针对学生的发言,教师要学会倾听,并作点评,点评至关重要,肯定学生正确的,指出存在的问题,并引导学生怎么办,这对学生在解答辨析题、探究与实践题,组织答案是否完整,全面有指导性作用;(三)开展多种形式教学,老师少讲,让学生多做,通过学生的做、讨论,在实践中内化知识、运用知识。

五、解题技巧的训练,针对不同的题型,展开解题训练,如选择题,多采用排除法,中考试题的选择题的选项,通常有的选项表述不全面,或明显的错误,或与题干要求无关,要求学生学会直接排除掉,这样又节约时间,提高了做题的准确性。而辨析题,要求学生能形成的一定的模式,第一步表明观点,肯定正确部分,否定错误;第二步,阐明理由,正、误两部分都要阐述理由,主要说明为什么;第三步,引导学生该怎么办,最后的探究与实践题,注意答案的完整性,不要漏答问题,在中考模拟题训练时,老师批阅试题时,最好让学生站在一旁,一对一地阅卷,边阅卷,边给学生交流,分析存在的问题,并引导学生怎么办。学生掌握了一定的解析题技巧,在考场上做题不易紧张,而且会充满信心。

面对学生出现的问题,我们老师只要肯反思自己,多为成功找办法,不为失败找理由,这样我们会化腐朽为神奇,赢得学生尊重。

更多相关阅读

最新发布的文章