学生的问题可能就是老师的问题

今年又有幸参加宜宾市思想品德中考试题的阅卷工作，也是我从2002年参加中考阅卷以来的第10次阅卷工作，在阅卷过程中，面对学生所做试题，感受深刻，值得我们反思，学生存在的问题，可能就是我们老师在教学中的问题。

一、学生答题存在的问题。根据阅卷场上的抽卷调查，以及与各小题阅卷老师在交流中，都谈到学生在答题中存在着许多问题。

（一）知识不能迁移运用的问题。特别是选择题，题干上的材料反映国内外重大时事，是当前社会的热点、关注点，如“汶川”重建三周年，利比亚问题等考查书本上知识的运用，或一些我们生活中的事，如“韩国泡菜”中关于文化的认识，“低碳”生活中你的观点。

（二）观点不全面，不能从正反两个方向去回答问题。如对辨析题的简答，题干是“初中生没有必要关注人大代表的议案，但可以做议案”。很多学生或回答了有必要去关注人大代表的议案，而不说我们可以做“议案”，或回答我们可以学做“议案”。不能做出全面的解答，只单方面回答。得分普遍不高，在1—4分之间。

（三）学生从题干中搜集信息，概括能力上也存在问题。如三题的探索与实践题（活动二）概括，给一些文献资料，让学生以短语的形式概括出政府促进社会公平而采取的形式，许多学生的概括不全面，或与法律文献提供的内容不相关，有的概括了，但在叙述时啰嗦，用了一句话或一段去叙述，不符合题干的要求，按照阅卷要求，很多学生失去了一半的分。

（四）组织答案不全面，不能紧扣题干回答问题。如在答辨析题时，回答了人大代表提出的议案，体现着维护广大人民群众根本利益，而没有注意到关注人大代表的议案，就是公民在行使监督权，行使当家作主的权力。这就是出现在审题的问题上，思考不全面。又如在做探究与实践题（4）关注食品安全向政府和企业进言，很多学生只回答了政府，没有回答向企业进言。

面对着学生在答题时，存在着上述诸多的问题，虽说学生存在着一定的责任，可更多的是老师在教学存在着问题，针对学生存在的问题，作为老师该怎么办呢？才解决上述问题呢？我认为，可以从下面几个方面做起。

一、制定有效的复习方案，凡事预先则立，不预则废。所以针对初三后期，作为老师，要制定行之有效的复习方案，明确在后期自己教学任务、目的，有条不紊地展开复习。该复习方案应包括：教学任务、使用资料，对学生的要求，预期目的。

二、了解、分析学生，研究学生，为教学提供方向，作为老师，应该被学生了解自己的教学对象，做到知己知彼。应了解学生是否对自己所教的学科是否有兴趣，更应了解学生的学习能力，学习态度，是否积极主动、认真、自觉，特别是自学能力，能否通过自学，了解知识，并与社会生活热点相联系，老师只有做到心中有学生，展开教学才能有的放矢。

三、注重考点分析。（一）结合课程标准要求，老师应明确初三《思想品德》有多少考点，这些考点又怎样体现“三维”目标，又怎样与学生的生活、社会的热点，关注点相联系。（二）对考点多角度题型去训练（三）预测中考试题与考点的关系，结合一年来的重大时事，以及我社会生活中的一些关注点，预测在中考试题中，会涉及哪些知识点。

四、做好平时的教学，“台上一分钟，台下十年功”。作为老师，一定要做好平时教学，教学观念的转变：（一）充分发挥学生的主体作用，课堂学生才是学习的主人，把时间，空间还给他们，尊重他们的发言权；（二）扮演好平等中首席的角色，针对学生的发言，教师要学会倾听，并作点评，点评至关重要，肯定学生正确的，指出存在的问题，并引导学生怎么办，这对学生在解答辨析题、探究与实践题，组织答案是否完整，全面有指导性作用；（三）开展多种形式教学，老师少讲，让学生多做，通过学生的做、讨论，在实践中内化知识、运用知识。

五、解题技巧的训练，针对不同的题型，展开解题训练，如选择题，多采用排除法，中考试题的选择题的选项，通常有的选项表述不全面，或明显的错误，或与题干要求无关，要求学生学会直接排除掉，这样又节约时间，提高了做题的准确性。而辨析题，要求学生能形成的一定的模式，第一步表明观点，肯定正确部分，否定错误；第二步，阐明理由，正、误两部分都要阐述理由，主要说明为什么；第三步，引导学生该怎么办，最后的探究与实践题，注意答案的完整性，不要漏答问题，在中考模拟题训练时，老师批阅试题时，最好让学生站在一旁，一对一地阅卷，边阅卷，边给学生交流，分析存在的问题，并引导学生怎么办。学生掌握了一定的解析题技巧，在考场上做题不易紧张，而且会充满信心。

面对学生出现的问题，我们老师只要肯反思自己，多为成功找办法，不为失败找理由，这样我们会化腐朽为神奇，赢得学生尊重。