北师大四年级语文下册一双手教案
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进行教案设计是提高教学质量的一个必由之路，那么四年级语文老师要如何进行《一双手》的教案设计呢?小编在此整理了北师大四年级语文下册一双手教案，希望大家在阅读过程中有所收获!
北师大四年级语文下册《一双手》教案1
教学目标：
1、学会本课生字新词。读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文;
3、继续练习用“是什么、怎么样、为什么”提问。
4、知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。
教学重难点：
1、读准字音：“ 惺忪、镐、老茧、铸造、垧、裹”，理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
2、知道这是谁的手，了解张迎善一双手的特点。
教学准备：ppt课件、实物(老松木、鼓皮、干蘑)、手的模型
教学过程：
一、谈话导入――猜手诱趣
1、师：人人都有一双手，可它们绝对不会是相同的。阅读下面两段文字，根据描写说说分别写的是哪一类人的手?
材料一：今年开学初，他父亲来交学费，我看到他父亲的一双粗壮宽大，青筋突现的手，满是老茧，抖抖索索地把钱交给了我，那印象实在太深了。
材料二：一次次，我总端详她的手。那有细有短的手指上没有任何修饰，在右手中指的前端左侧有一个硬邦邦的茧子，是啊!当然会有了，我经常看见她伏在桌子上认真备课，再看那双粗糙的手上总是沾满了粉笔灰，我已看不清它真正的肤色了。不过这难道不是最美的图案吗?
(出示相关的句子，鼓励学生积极参与，通过评价调动学生的学习兴趣。)
请生猜。
生：材料一刻画的是一位农民的手，材料二刻画的是一个教师的手。
2、师：这两双手大家一下子就猜对了，有什么秘诀?
(学生回忆活动过程，总结抓关键词句的阅读方法。)
3、小结：不同的年龄、不同的经历使每双手各有特点。今天我们要跟随姜孟之，来到美丽的小兴安岭，去认识另一双手。(师板书课题，生齐读课题“一双手”)
(喜欢游戏是孩子的天性，在游戏中学习最为轻松快乐。课前的猜手游戏，不仅调动了学生的无意注意，诱发了他们的学习兴趣，还使知识在情意的参与下进行记忆，总结了抓关键词句的阅读方法。)
二、根据课题质疑
1、师：看到这个课题，你最想了解关于这双手的哪些信息?
生：我想知道这是谁的一双手?
生：我想知道这双手是什么样的?有什么特点?
生：我想知道这双手为什么会成为这样?
生：我想知道作者为什么要写这双手?
(培养学生有效质疑的能力。之所以让学生自己提问，是因为这对提高他们的阅读能力非常重要，进而养成学生自主探究的习惯。)
三、初读感知，检测预习
1、生自读课文，注意读准字音，读通句子。把预习时发现读不准的、读不好的生字或新词勾出来多读几遍。
2、出示重点掌握的词语，检查预习情况。
读准字音：
“ 嫩nèn瞬shùn垧shǎng呈chéng逞chěng、镐gǎo、老茧、铸zhù造、裹、惺xīng忪sōng”，
结合文章内容理解“惺忪、肩镐、垧、迹地林、次生林、立方米、层积立方米、岔”的意思。
3、同桌互读课文，认真听对方生字词语读得是否正确，句子是否通顺。
(解决生字词的障碍，为深入理解文本打好基础。)
四、再读课文，整体感知，理清课文脉络
1、通过读课文，你知道这双手是谁的吗?
生：这是张迎善的手。
2、理清课文脉络，班内交流
师：作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写这双手的。请同学们从各段中找出姜孟之采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词，我们也就可以把记叙这双手的线索理出来。
大家一边默读，一边把找到的有关的动词用笔圈点出来。我们看哪位同学找得最快，哪位同学找得最准，哪位同学找得最全。
(学生找出一系列动词，教师展示出主要动词：握→抽→裹→察看→问→量→搓→介绍手)
五、解决第一个重点问题：张迎善的手是一双什么样的手?(课后思考第一题)
师：让我们把目光聚焦到张迎善的这双手吧!在不计其数的手中，到底是一双怎样的手给我留下了如此深刻的印象?请同学们快速浏览课文，找到描写张迎善手的具体描写，用“——”勾画下来。
(形象感知，联系生活，从外观的角度了解这双手)
1、请生汇报。(出示生划出的具体描写)请大家把具体描写这双手的句子多读几遍，想一想这是一双怎样的手?你是从哪里知道的?把自己的感受批注在语句旁边。
(学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己对这双手的初步感受)
2、全班交流，请学生从不同的方面畅谈认识和感受，鼓励学生谈出自己独特的体验并给以肯定。当学生谈到大、硬、粗的特点时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。
出示语句：在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：我握的是手吗?活像是半截老松木!
① 方法指导：出示实物(老松木)结合生活实际感官体会：活像老松木一样的手什么感觉?
② 对比出示：“在两只手握到一起的一瞬间，我惊讶了：这手好粗糙呀!”男女生分别读，比较两句的不同。
③ 读出这句话里一个问号和一个感叹号，这是一双怎样的手?(板书：黑、粗糙、硬)
④ 指导学生有感情朗读
(引导学生抓重点词，重要标点体会张迎善的手粗糙而特别，为进一步理解人物形象做铺垫)
出示语句：整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
① 引导深入体会：他的手已经认真洗过了，为什么仍染着黑土色?
② 抽生范读
③ 全班有感情齐读
④ 小结：这双手的颜色给作者留下深刻印象
出示语句：掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。
①方法指导：这里运用了打比方的手法，把掌面比作 鼓皮 ，把手指比作 老干蘑 。
②生活中你见过鼓皮和干蘑吧，是怎样的?你从中体会到什么了?
③结合自己的体会进行有感情的朗读。
④出示老茧：指读。什么是老茧?见过谁长老茧?张迎善的手不仅磨出了老茧，而且布满每个角落。
(学生通过对关键词“老茧”的理解，并拿生活中见到的长老茧的人的手和张迎善布满老茧的手比较，更深层的体会到底坚硬和粗糙到什么程度。)
⑤结合此时的体会再来读
出示语句：左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。
① 抽生说感受
② 引导学生联系上下文做一个合理的猜测：张迎善的手为什么会没有指甲?
③ 教师语言渲染激情(板书：伤痕累累)
④ 结合此时的体会再次有感情地朗读
出示句子：我丈量土地似的量起他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。
①方法指导：抓住具体数字可以帮助我们理解课文。
②展示按照这个尺寸塑的一只手，先组织学生比一比，然后老师也来比。
(在形象直观的比手过程中使学生对张迎善手大的特点有直接、真切的感受)
③指导学生根据自己的感受读一读。(板书：大)
3、小结：你们看，这就是张迎善的手，引读——“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”
这就是张迎善的手，引读——“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”
这就是张迎善的手，引读——“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”
这就是张迎善的手，引读——“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”
师：通过这节课的学习，这双又大又硬、粗糙、伤痕累累的手已经深深印在我们的脑海里。这可是年仅32岁的小伙的手啊，他的手为什么会成为这样?同学们提出的这个问题我们留在下节课解答。
六、拓展阅读
(一)、出示《小学语文课文同步拓展阅读》P51《祷告的手》
《祷告的手》这是一幅画的名字，更是真爱的名字。
丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家。由于贫穷，他们必须半工半读才能够继续学业。可因为工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。梦想的遥遥难及撕扯着两个人。
困惑了良久，两个人想出一个办法，决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。
丢勒赢了，得以继续学习。而奈斯丁则辛勤工作，供应两个人的生活所需。不久，丢勒前往欧洲各城市学习，奈斯丁继续无怨无悔、任劳任怨地工作着，赚取着两个人的生活及奈斯丁的学习费用，守卫着自己的承诺。
几年后，丢勒成功后，按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。可他发现，由于为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那原本优美敏感的手指已经僵硬扭曲，遭到终生的损坏，已经不能灵敏地操作画笔了。
丢勒心痛如绞。奈斯丁却宽厚地笑着，他竟丝毫没有因为自己无法完成自己艺术家的梦想而难过，心中却尽是为朋友成功的兴奋。
这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他做成功祷告。天才艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。
每一个成就者的背后，其实都有着一双，或者更多双这样的手，值得那些取得辉煌成就的人们铭记，也值得那些没有成就的人铭记。比如：慈母渐渐霜白的头发，父亲渐渐佝偻的躯干，爱人日增皱纹的面颊......珍惜我们的成功，包括通往目标路上的机会，因为我们的踏梦而行不只蕴聚着我们的汗水，还凝聚着身旁很多朋友的心血。
(二)、要求：1、勾画描写手的句子，写下你的感受。2、说说文章打动你的地方。
作业设计
1、小组听写生字新词，订正，改错。
2、熟读课文。
板书设计