有关高等教育法规论文
高等教育与经济发展的关系密切，一方面，高等教育对经济发展起着推动的作用，另方面，经济发展的一定阶段决定了高等教育发展的阶段。下面是小编为大家整理的有关高等教育法规论文，供大家参考。
有关高等教育法规论文范文一：高等教育教学管理问题与对策
摘要：高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育，是培养高级专业人才的社会活动。教学管理是高等教育学校管理的中心。近几年来，高等教育的体制改革逐步优化，学校教学管理体制也取得了显著的成绩，但还是存在着一些问题。运用科学发展观对教学管理进行指导，实现教学管理的科学化和现代化是高等教育教学管理的关键。
关键词：高等教育;教学管理;问题与对策
高等教育在教育事业中扮演着重要的角色，也在国民经济发展中占有举足轻重的地位，是培养高级管理人才的摇篮。教学是教育事业的中心工作，教学管理也是高等教育管理工作的中心，教学管理是高等学校教学工作能够正常进行的保障，在学校内部起到一个全方面的监督、引导作用，强化教学人员教学改革意识，提高教学质量水准，在高校学风建设上也起到了监督、强化的作用，最重要的是保证了高校培养面向社会、面向市场经济发展的人才的需要。
一、高等教育教学管理中存在的问题
(一)高等教育教学管理人员素质偏低
高等教育中的教学管理人员不仅包括各职能部门管理人员，还包括教师。现如今，高等教育已逐渐从精英教育阶段转变到大众化教育阶段，高校大规模的扩招后使得高等教育质量在逐渐降低，高校的教学管理人员资源严重短缺。在这基础上，大多高校都会招聘一些专业不对口的教师或师资较浅的教师来进行教学，对于这类的教师，在教学管理方面能力欠缺，在课上也是注重教学目标，不注重教学管理，使得学生自主学习意识不强，给教学管理上带来一定的麻烦。从就业方面来看，我国高校毕业生供过于求，就业问题日益严重，而对于师资较浅的教师在教学上不能够深刻地教导学生，长期下去，学生的教育水平低下，满足不了社会市场经济对人才这方面的要求，从而增加了学生的就业压力。因此，教学管理人员的素质在高等教育教学管理中是非常重要的。
(二)高等教育教学管理工作方式过于单一
首先是教学管理理念过于陈旧。当前，我国的高等教育模式已然改变，但高校的管理理念还秉承着从前的强制性的管理理念，缺乏人性化。教学课程体系、教学内容的设计没有更好地考虑到大学是为了使学生面向社会、适应社会经济发展对人才的需要这一基本方向上。其次是教学工作缺乏创新，在教学课程上大多高校都注重理论知识而轻实践，教师的教学计划缺乏创新，教学内容单一，不具代表性，对学生的个性发展也产生了压抑作用，不利于学生创新意识和创新能力的培养。最后是教学管理考核方式死板，现大多高校的教学考核制度不明确，考核方式较为单一和死板，特别是在教学管理工作业绩考核上注重科研结果，从而忽视教学任务，导致了“重数量轻质量”的现象发生。对于学生教学质量的评定，多注重成绩方面的要求，不利于学生全方位的发展，是高等教育教学管理工作上的不足之处。
(三)高等教育教学管理要求不合理
现如今，高校办学的基本方向是自费读书和自谋职业。因此，培养学生适应社会市场需求是每所高校办学理念中的基础。然而在这基础上，大多高校在教学管理要求方面是不合理的。随着社会经济和科学技术的发展，高校之间的竞争也是越演越烈，很多高校在这场竞争中违背了自身创办高校的原则，在教学管理方面的要求也日趋不合理。由于市场经济模式的转变，高校许多专业都面临着巨大困难，科研经费都已短缺，为了完成高校的科研工作，教学管理人员往往要求各专业的生源按比例搭配给各个系科的办法来谋取科研的经费，这样就出现了在同一院校内，常常有许多不同系专业的学生，引起教学单位专业设置混乱。在学生的教学上，教学管理人员仍要求采取学年制，以学生是否学满规定年限，并取得合格成绩作为能否准予毕业条件的制度，这样的制度已满足不了现在的教学体系，在一定程度上还限制了学生自主创新能力的发展，不利于培养学生全方面的发展。
二、对于高等教育教学管理应采取的对策
(一)提高高校教学管理人员的素质水平
高等学校的目的是为了培养社会人才，同样这也要求高等学校教学管理人员的素质要处在一个更高的高度。高等学校的教学管理人员要跟随时代发展步伐，不断地加强自身的知识文化和更替管理理念，对于工作的管理要有远见。在高等学校，不仅是学生需要学习，作为教学管理人员也需要不断的学习研究，多去学习工作技能，充实自己的知识和提高自己的能力，俗话说“活到老学到老”，在强抓学生学习的同时自身的学习也不可松懈。各职能部门的管理人员通过定期培训的方式，熟练自己的操作业务和电脑系统或办公软件的应用。当然也要多去了解国内外各大高校教学管理方式，最后在适应学校的情况下取长补短，让高校的教学管理更为完善。对于高校的教师而言，教师需要强化自身的教学能力，运用现代的创新教学方式让学生去学习，在课上多采取交流式的方式，与学生相处如同朋友一般，这样才会加强学生的上课意识，提高学生的素质水平。在思想上要注重与时俱进，在教学课程上采用最新教学内容，让学生多去了解社会市场经济发展的状况，不要偏重于课本的知识，其实上课的目的就是让学生学习锻炼以后在未来可以适应社会的发展需求。
(二)加强高等教育教学管理工作的创新
人们的社会存在，决定人们的思想，思想也是关系着一个人的行为方式和情感方法的重要体现。因此教学管理工作创新的首要是改变高等教育教学管理理念，在高等教育教学管理上采取人性化的管理方式，激发学生的学习创新意识，加深对高等教育教学管理建设的重视程度，重视教学管理工作的整体性和连续性。其次是高等教育教学课程管理方面，在教学课程上注重实践，多进行实验教学课程，让学生多去实验教学基地亲自实践，实行“多向复合型”的培养计划，引导学生学习非自身专业的课程目标，加强学生的学习能力。开展个性化课程，让学生自行选择感兴趣的课程，有利于学生创新能力的培养。最后是教学管理考核方式，在教学管理工作业绩考核评审上，注重考核教师的教学任务，提高教师的教学水准，建立多样化的学生质量评价标准，不单一的以学分形式，在德、智、体、美方面都可以进行学生质量评价，多鼓舞学生参与体育活动或科学竞赛等，间接地提高了学生的积极性和创造性。进一步改革考试制度，学生对于不满意的成绩可以申请重考，对于考试方式，可以笔试实践相结合，这样更利于学生素质、能力培养。考试形式多样性，多结合实际做答，建立起多层次多角度、全方位的考核质量评价体系。
(三)转变高等教育教学管理工作中不合理的要求
由上述可知，现如今大多高校在专业设置方面不合理，为了谋求高校的经济利益而损害了学生未来发展，使得学生对于专业的未来发展方面不明确，从而模糊了自身发展道路的前景。对于一个高校的院系需要实行专业统一原则，全方面的发展各院系的专业知识，加强学生的专业知识，为以后社会发展的需求提供更为专业的对口能力。在学生学历方面，可以实行主辅兼修的双学位制度，扩展学生的学习知识，向复合型人才全面发展。在选修课程上，不限制学生的选课要求，满足学生对选课多样性的需要。由于现在社会经济发展迅速，高等学校对于人才培养的要求也越来越高，相对的高等学校实现的学年制已满足不了高等学校培养人才的要求，从而就需要一个新模式的制度来进行教学管理。学分制的教学管理模式正是现行高等教育所需具有的，学分制是一个学生通过考核所获得的学分是否达到规定要求为衡量能否准予毕业的制度。学分制是以学生的发展为前提而进行的制度，在某一程度上满足学生的个人发展要求，根据自身的兴趣爱好选择教学课程，为自身制定培养计划，安排自身的学习进程，在学分制度下，学生不仅可以自由选择课程和上课的先后次序，还可以选择授课的教师，选择自己喜欢的教师，在课上也能够认真听讲。学分制下还可以允许跨校、跨系听课，只要在满足学分的情况下，还可以申请提前毕业，让学生有更多的时间去适应社会。
(四)重视高等教育教学管理中教师的师资问题
由于大多高校采取了扩招式的办学模式，形成了师生与师资队伍结构比例的不协调，教师是教学事业的主力军，是培养人才的关键资源。在高等学校扩招后，调节师生和师资队伍结构之间的比例也是高等教育教学管理中的关键点。有的教师需要应付超负荷的教学任务而导致身心疲惫，这样也会影响教师上课的状态，从而影响学生的学习热情。另一方面，教师在教学任务中花费时间过多，不利于教师搞科学研究，也不利于教师教学知识的扩展。由于师生与师资队伍结构的比例不协调，高等学校往往会招聘一些教学经验不丰富的教师，因此在教师教学管理方面要采取一定的措施，首先是高等教育教学中教师招聘要有一定的限制，不能为了满足需求就降低招聘要求，教师师资经验的缺乏往往会导致学生学习心态的不同。其次是招聘成功后要根据专业需求进行岗位事前培训，当培训达到标准后才能上岗教学。最后要注重教师素质和文化水平，一个教师的素质和文化水平往往会折射到学生身上。
三、结束语
近年来，由于国家对高等学校毕业的学生就业政策的调整，在一定程度上触动了高等教育教学管理改革。高等教育是培养社会人才的地方，其教学模式或教学理念都要以学生的未来发展为出发点，现高等教育教学管理仍存在着一些不利因素，学校管理者要通过组织和协调存在的有利因素和不利因素，保证教学管理工作能够有效进行，全面培养社会需要的综合型创新人才。
作者:韦晓霞 单位:东莞理工学院城市学院
参考文献:
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[3]孙晓慧.高校教学质量评价体系研究[J].社会科学战线，2013(5).
有关高等教育法规论文范文二：高等教育服务区域经济建设的实践
内容摘要：高校培养人才的规模不断扩大，高校与企业、行业和区域经济的联系也越发紧密，企业需要高校培养适应经济发展的复合型人才，高校也需要适应社会需求，完善培养模式，提高人才培养质量。
关键词：区域经济;行业需求;培养方案;实践教学
随着高等教育从精英化向大众化模式的转变，高等院校也承载了多元化的职能，人才培养、科学研究、服务社会和文化传承，都是高校肩负的历史使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》文件提出，高校教学要以“培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”为育人目标。在此目标与任务的指导下，作为人才市场提供方的高校已经不再是闭门研究教学的象牙塔，高等教育要与经济发展接轨、高等教育与回馈社会的观念已得到社会各界的认同。
一、区域互动，创新人才培养模式
企业与学校属于不同的系统领域，其管理机制、运行方式差异很大，所以企业与高校联合培养的模式中，也应该职责分明、发挥各自专长，统一培养目标。
(一)依据行业企业人才需求修订培养方案。培养方案是高等院校培养学生的重要蓝本，依据培养方案可进行课程体系的搭建、教学方法的组织实施等。
1.培养方案实行校企培养的对接。随着行业经济日新月异的发展，高校的培养方案中不断出现知识体系陈旧、课程重复、与行业脱节等情况出现，结合行业内先进的管理理念和人才需求，对现有的人才培养方式进行深入研究，剥离冗余部分，重新梳理课程体系，确立评定标准，做到企业需求与高校人才培养目标的一致性。
2.引入企业参与课程改革。在进行培养方案制订、课程改革等工作时，引入企业资源，及时更新教育理念和教学内容，结合企业开发产品的流程和特点进行培养方案的调整，并将毕业设计环节纳入企业产品开发，使专业的教学始终与社会、企业同步，并鼓励学生进入企业实习，深入了解企业对设计人才能力的需求和设计行业发展的现状，从而指导自己今后的专业学习方向和目标。
(二)校企合作，完善人才培养质量监控。培养方案的实施情况与人才培养的效果息息相关，所以需要对校企合作的筹备与日常运转进行定期检查与评估，保障教学质量及校企合作的深入开展。校企合作的全面开展，就是企业对高校的运行情况、管理水平有知情权，与此同时，对高校的管理体系、考核方法及考核结果有参与和评价的权利。企业对高校的关注与监督，主要体现在以下三个方面。
1.对教学基础设施的监督。教学基础设施包括办学硬件设施和办学软件环境，硬件条件包括教学用房、实验室面积、图书资源、网络资源等，这是学生学习环境的直观体现，社会公认的评价较高的学校，不仅是设施先进的硬件条件，更应具备促进学生适应经济社会发展的创造性思维和适应学生综合能力培养的优良的校园氛围，只有硬件软件相辅相成，才能称之为高水平的大学。
2.对高校办学过程的监督。办学过程包括学校为实现人才培养等功能而开展的各种活动，如专业发展规划设置、学生实践能力的培养、教学研究活动的组织等。办学质量是在办学过程中生成的，可以说，过程决定结果，有什么样的过程，就会有什么样的质量。
3.对办学质量的监督。学校学科与专业的设置情况、各专业的生源质量、招生规模、学校教学质量保障体系如何建立、学生考试通过率、督导检查工作如何组织实施、学位授予率、毕业生就业率等等一系列数据，都是社会各界特别是相关行业协会迫切需要了解的指标体系、也是学校日常教学提升人才培养质量的核心内容。
二、校企联合，提升学生综合实践能力
实践教学是高校人才培养的重要环节，通过培养学生动手能力、工程思维和实践能力，使学生在完成学业进入企业的工作领域后，能够更快地将所学知识运用到实践中，所以，实践环节是高校与企业人才培养对接的核心环节。
(一)构建产学研合作创新体系。校企合作过程中，高校教学管理与企业生产管理的有机结合，能大大促进教学管理水平的提升。譬如，应用企业管理的SMED(快速换产)方法优化实习流程就是一个能够说明问题的实例。众所周知，安排学生校外实习需要专业和教师投入大量的时间和精力，由此造成近年来高校学生校外实习日益减少，实习质量无法得到保证，走过场的现象越来越多。对此，高校在优化实习管理中，吸收借鉴公司的SMED法则，优化实习时间、场所和内容的安排。这种方式打破原来僵化的、校内外实习分离的实习安排，利用互联网、多媒体技术进行实习内容的重新分类组合，让学生更详实全面地了解企业生产环境、生产流程、管理模式和企业文化，体会到理论知识与实践操作的差异。该方式的应用能取得很好的效果，在保证实现实习目标的前提下，教师花费在路途上的时间大幅度减少，学生到企业实习前的准备更为充分，实习的目的性更强，校外实习基地的功能也可以集约利用。高校紧密联系企业，建设一批产学研合作服务基地，推动产学研对接，完善资源共享机制。高校常常会应企业的需求，依据行业发展特点和专业知识体系，开展面向企业员工的岗位技能培训，提升企业职工文化素质和专业技术水平;鉴于企业技术人员经过长期的实际操作，积累了丰富的实战经验，高校也充分利用这一宝贵资源，聘请企业人员参与本科人才培养方案的制定和教学过程指导，或直接聘任企业人员担任学习实践课程兼职教师，壮大论文学习实验教师师资队伍，也提升了实践教学水平;高校教师实践动手能力的培养，也是高校师资队伍建设的重要环节，实践教学基地的建立，选派教师深入企业学习，也是为教师搭建提升实践能力的广阔平台。
(二)坚持多形式、多渠道开放办学模式。随着高校与企业的深度合作，学生融入企业增强实践能力的模式日趋丰富。目前很多高校尝试实行了“3+1”的本科教学培养方案，即学生在校课堂理论学习时间由原来的七个学期调整为六个学期(即三年)，将毕业设计环节由原来的一个学期调整为两个学期(即一年)，学生利用一年的时间，融入企业理论应用于实际，提升综合实践能力;部分企业为提高行业的整体研究水平和竞争实力，邀请高校学生参与模拟项目的研究，进入企业工作室，利用企业真实的研究环境，理论应用于实践，既完成了毕业设计学习任务，又增强了实践能力，提升了就业竞争力。高校充分利用区域经济优势，与相关企业达成长期合作协议，建立高校实践教学基地。学校依托企业实践教学基地，开展主题系列科技创新活动，将提升学生综合实践能力落到了实处。如“大学生创新创业计划”、第二课堂学分、实验室开放基金项目、学科竞赛等，都是以科技创新活动为载体，开发和培育学生创新潜力，以学分细则监控各项活动开展的效果，将企业实际课题纳入此类活动中，拓宽实践教学的范围、更新实践教学的手段，引导和鼓励学生真题真做，大大激发了学生的参与热情，让更多的优秀人才投身到地方经济社会发展中去。综上所述，高校融入区域经济，企业借鉴了高校先进的理论技术水平，高校享受了企业丰富的实践经验，校企之间文化融合对提升人才培养质量起到了积极作用，也为高校培养创新能力佳、实践能力强的优秀人才提供了助力。
作者:范爱春 单位:天津科技大学
参考文献：
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