二年级下册语文11课反思范文

二年级语文下册第11课是《难忘的泼水节》，老师在上完课后应该进行怎样的反思呢?小编在此整理了二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文1

新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。

课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

注重知识的搜集与积累，使知识、能力、情感达到融合。在学习课文之前，让学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。

二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文2

《难忘的泼水节》这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。整篇文章洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间，表达了傣族人民的激动、幸福和难忘。

如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢?学生与文本所呈现的年代不同，学生对周总理不了解，少数民族的节日学生也没有感受，怎么办?在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：

一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。

教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。

二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本” 作为一条主线贯穿始终。

在人民欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，轮读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。

不足：

1、 整堂课出现了前松后紧，时间安排不够合理。

2、 留给学生的自主探究时间较少。

3、 学生不能积极的配合，有时出现了冷场。

4、 总理与傣族人民欢度节日时的欢乐情境段落分析不够透彻。

二年级下册语文11课《难忘的泼水节》反思范文3

《难忘的泼水节》这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。徐芳老师围绕“为什么说泼水节是难忘的?”这个中心线索，带领学生通过朗读，感悟泼水节热烈、祥和的气氛，感受周总理和人民群众心连心的深厚感情。

一、抓关键词，读文悟“情”

学生通过朗读课文，找出泼水节令人难忘的语句之后，徐老师引导学生抓住每段中的关键词语，在语句环境中品读词句，使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“火红火红”“特别”“敲起”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。第四自然段，课文从总理的穿着“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;神情“笑容满面”;动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲可敬。第五自然段，周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿。体现了总理和人民之间的深厚感情。最后三自然段更是感情的升华。徐老师利用课文中的环境气氛，采用了齐读、指名读、自由读、比较读、评价读等多种朗读的形式，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

二、双基训练，落实到位

在学习生字环节，徐老师设计了有“字-词-句”层层递进的学习方式，让学生通过各种形式的朗读，加强生字的识记，多音字的学习，通过检查做课后练习题，看出孩子们的生字掌握比较牢固的。徐老师在讲授课文的时候，进行了“火红火红”、“一边......一边”，“一手......一手”的句式训练;让学生在说话、运用中落实了语言文字训练，为今后的写话积累了素材。

三、评价多元化，激励学生参与

在课堂上，老师采用了多种形式的激励方法来表扬学生，比如“你的声音真洪亮1，“你读的真流利1等有针对性的评价，口头的语言表扬也都是多种多样的，还有通过男女生比赛读的形式激励学生参与课堂学习，激发读书的热情。整节课都读书朗朗，学习气氛浓厚，课堂学习效率高。

第二次授课比第一次有了很大的进步，不管从课堂教学还是课件设计，徐老师能体现学生的主体学习，教师就是引导者，合作者。建议课堂语言要体现儿童化，不要能以成人的语言和孩子们交流，如学习第一二段的时候，这样问“读完之后，你读懂了什么?”学生就能理解老师的问题了。