《Let's Go Further》英语教案

2017-02-16

《Let's Go Further》教案一：

教学目标：

语言知识目标：会运用已学的知识理解Unit6story .会正确朗读本课，初步掌握本课的新单词，知道句子的意思;

语言能力目标：通过阅读理解的练习，提高语言运用的能力;

重点难点：

Emphasis, Difficulties Analysis And Teaching Preview：动词过去式的理解运用，动词过去式的拼写。

Teaching Resource

教学资源：

Teaching Resource:金太阳软件

教学过程：

Teaching Procedures

教学活动及操作步骤Teaching activity & Steps of the activity

1、Warming-up

表演Unit5课文。(以小组的形式进行);

复习本单元单词。(以幻灯片的形式，学生朗读);

2.Present the story of Unit

全班看金太阳软件，初步理解故事;

提出任务：根据课文提出问题

全班再看一次课件;

学生提出问题，让同学回答;(主要以过去时为主)

学生交流学习本故事里的新词。教师板书，一起学习;

尝试小组表演(先给三分钟准备时间，再抽取三组同学表演，全班选择最佳表演小组)

让学生从课文中找出动词的一般过去时并写出原形;比比看谁找的多;

3.交流课前搜集的故事

可以个人或小组的形式展示自己的材料，也可以朗读表演出来;

全班评比;

教师点评;

让比较优秀的同学课后挂到博客上

4.Project

布置任务，学生课后完成。要求可以以幻灯形式或用A4纸完成。全班进行评比;

5.Did you know

小组学习交流，然后让学生朗读材料，说生词的发音和意思;

教师简短归纳;

6.Additional Words

教师展示课件，让学生出来连图片和单词并且读出单词。学生或教师更正

7.完成本课的手册听力练习;

8.小结本课学习。

作业布置

1. 完成本课的任务;

2. 完成手册本课的练习。

《Let's Go Further》教案二：

教学目标：

语言知识目标

1、学生能通过阅读理解Unit 9的内容，并回答老师提出的问题，能更深刻地理解课文的内容。通过问题的主线归纳出写名人的句型。

2、学生通过阅读找出自己不会的单词，形成自主学习的能力。

3、通过理解莫扎特，根据已有的知识，能用5句话来描述莫扎特。

语言技能

1、通过阅读关于爱迪生的短文，并掌握基本的阅读方法和归纳描述人物的句型。

2、学生能利用归纳的句型和原有的知识用5句话以上笔头来描述名人。

3、能通过听、说、读、写的训练，并提高学生的综合运用能力。

情感目标

在学习和练习的过程中了解关于名人的事迹。

学习策略：

通过阅读unit9《Let’s go further》对莫扎特的理解，并运用学过的句型口头描述名人。

文化意识：

通过本节课的学习，了解中西方不同国家的名人的事迹和生平。

知道难点：

语言知识的综合运用能力的培养。

教学过程：

(一)Warming up and leading in

1.Free talk

T: What’s your name ?

Who’s your favourite singer ?

Do you like music ?

2.Play a game

玩一个超级无敌估歌仔的游戏，让学生在规定时间内猜出唱这首歌的歌名和主唱者。利用学生喜欢的歌星周杰伦演唱的《菊花台》、陈慧琳演唱的《希望》最后呈现出Mozart的《土耳其进行曲》，导入教学。(活跃课堂气氛，并由此最后自然地过渡到简单地介绍莫扎特的平生。并通过投影，老师简单地对莫扎特进行简单的背景介绍，让学生初步了解他。)

(二)Presentation and sum up

1.T:Do you want to know more about Mozart ?Let’s watch the king sun.

(让学生通过听和看对莫扎特有进一步的理解。)

2.Read the passage and find the words which they don’t understand and answer the questions.

(在任务型教学思想的指导下，让学生阅读Let’s go further的内容，并在阅读的过程中完成任务)

找出不懂的单词，形成自主学习的机能。

经过理解回答以下问题，形成师与生的交流并能反馈学生对课文的理解。

A.Who was Mozart ?

B.When and where was be born ?

C.What did he do when he was five ?

D.What did he like ?

E.Did he become poorer and poorer ?

3.T:Could you ask more questions about Mozart?

(让学生自己提出更多关于莫扎特的问题，让另一学生回答其问题。此时更能反馈学生对短文理解的程度。老师在这个环节中主要起到引导者的作用，而学生才是课堂上的主体。)

4. Let the children use their own words to describe Mozart.

(为了巩固所学的知识和培养学生口头表达能力。教师利用多媒体投映出三句描述人的句型，作为例子。)For exmaple

Mozart was a…

He was born in…

He liked…

让学生在1分钟内练习用几句话来描述莫扎特。

5.Sum up

T:If you want to know more about Mozart you can surf the Net and find out the information about him .(通过这句话，给学生提供更多的学习渠道，了解更多的信息，老师深知道新课程标准的思想指导下，要让学生通过不同的渠道进行学习和大量的阅读才能培养学生的学习能力和学习技能。)

(三)Practice

1.老师用开灯的一个动作，自然地过渡到介绍爱迪生的背景。由于学生的注意力还停留在莫扎特的学习，因此老师利用一个动作，让学生的注意力转移到老师身上。)

T: When we turn on the light ，we are enjoying one of Edison’s inventions .OK,let’s read the passage about Edison and finish the exercises.

(通过简单的背景介绍，让学生对爱迪生有个初步的感知，然后指导学生阅读关于爱迪生的短文，完成两题练习，并将进行速度比赛，看那组完成的速度快。由于阅读练习都是枯燥无味的，通过比赛激发学生学习的斗心，完成练习，让学生产生学习动力。为了培养学生阅读能力，我将关于爱迪生的练习，设计成两题不同形式的练习：A.根据短文内容，选择正确答案。 B.根据短文的内容填写表格。不同的练习，能培养学生阅读策略。)

为了发挥学生学习主体的作用，打破传统的教学模式和观念，教师在评讲答案时，让学生当小老师，教师从旁指导，培养学生自主学习的能力。与此同时评讲答案是学生容易分散精神的阶段，因此学生分成四大组，一组轮着一组做动作。对的做一个动作，错的也做一个动作。这样一来能够营造一个良好的学习气氛。4人小组根据爱迪生的短文讨论和归纳短文提及了爱迪生哪些方面的内容。通过小组的讨论，养成学生小组合作的精神，而且通过学生思考才板书，让学生形成自主学习的能力，学生学起来也有愉悦感。老师打破传统的教学方式：所有内容都是老师所包办，“填鸭式的教学模式”。)

2.Get the children discuss what factors do this passage talk about?

For example:

T: When was Edison born?

(给学生一分钟时间去讨论，并回答)

3.Sum up

T:You can use this sentences to describe a people.( 老师将学生归纳的内容进行板书，并问学生如何回答。经过这一总结，为下面的写作练习“描述人”作铺垫。)

(四)Development

1.Choose a people which they like best, and then use the information to write about five sentences.

(我将课室布置成一个纪念馆，而“纪念馆”贴上名人的信息和图像。这些信息都是经过老师精心设计的。都是学生所熟悉和感兴趣的人物，比如：周杰伦、周星驰、胡锦涛、布什、姚明、邓小平、碧咸、宋庆龄……模拟真实的游览情景，让学生在实际体现中选择自己喜爱的人物进行写作描述。

2.Introduce a model to the children.

(老师利用投影出示学生喜欢的影星：成龙和他的信息，并且老师将所给的关于成龙的信息写成范文，让学生写作的时候可以参照范文，减低写作的难度。让学生以4人小组为单位，参观纪念馆。并选择纪念馆里一位名人作为写作对象，然后用5句话以上描述小组所选择的名人。由于学生可以能随便参观，学习英语的气氛也特别浓厚。因为在较真实的情景中完成任务。学生也积极参与，培养了学生的写作能力和同学中小组合作的精神。)

3.Correct the sentences.

(用实物投影仪投影某一组学生的短文，并让他们的组长向全班同学进行校对。然后将错的改正过来，让学生及时改正错误。)

(五)Assessments

我运用发展性教学评价模式，适时地对学生进行多方评价。让学生感受到成功的喜悦，以促进学生能力的发展，使他们更深刻地体会英语学习的乐趣。

本节课的评价方式有：

对四大小组合作的评价。如：比比哪一组完成描述爱迪生练习最快，就升一级。体现组内学生的合作精神。

建立奖评机制。对学生个人的评价，学生回答问题对的给予适当奖励，包括文具和糖果，让学生体现乐中学，学中乐。

教师使用丰富的评价语言，如：well done ,good job ，excellent等

(六) Homework

1.请记下今天学过的单词。

2.继续完成今天的短文或者修改短文。

上网查找英语书P42project四幅图的介绍。

(目标：由于今天所学习的单词只需学生能基本认、读。所以只需要学生记住就可以了。要求学生回家自己修改短文，形成自学能力。上网查找图片开阔学生的视野，增长课外知识。)

板书： Let’ go further

学生归纳的句型：Who was Edison ?

He was a great…。

When was he born?

He was born in…。

When did he die ?

He died in …。

What was his mother’s job ?

She was a …。

Mozart

compose- composer

Salzburg

perform

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