农村学前教育的论文参考
学前教育是基础教育的重要组成部分，发展学前教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。下面是小编给大家推荐的农村学前教育的论文参考，希望大家喜欢!
农村学前教育的论文参考篇一
《农村留守儿童学前教育的现状》
摘要：近年来，随着我国农村外出务工人员大量增加，大量农民进城务工，而由于户籍问题，他们无法将自己的孩子带在身边，只能留在家里。因此，农村留守儿童的数量也在逐年增加。而农村留守儿童的教育问题也越来越严重，尤其是学前教育阶段。而学前教育阶段对农村留守儿童心理和学习产生重大的影响。由于父母关爱的缺失和各种教育问题使农村留守儿童的教育越来越引起关注。因此，本文从农村留守儿童学前教育的基本状况的分析，以及产生这些现象的原因，进而提出建议。
关键词：留守儿童;学前教育;基本问题
【中图分类号】G619.2
在这种农村人员大量流动，尤其是青壮年劳动力流动的基本态势下，孩子被留守的数量也在大大增加。在建设和谐社会、美丽中国的时代下，我国留守儿童的学前教育问题是关乎国民基本教育问题的要素。培养高素质的现代人才，以教育为本，在学前教育这个教育初始阶段，这些农村留守儿童们的教育质量不容忽视。下面，我们先从各个方面对留守儿童这一概念的界定入手，来了解存在的问题和产生这些问题的原因分析。
一.农村留守儿童学前教育的基本状况
留守儿童，指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能与父母在一起的14周岁以下的儿童。农村留守儿童学前教育，是指父母外出打工或经商，留在农村由祖辈或亲友照看的3-6岁儿童的教育，其中包括家庭教育和正规的学前教育。目前，我国农村3-6岁的留守儿童不仅数量巨大，而且大部分没有接受正规的学前教育。“留守儿童”一词的来源留守儿童的现象一般只在中国被提及，也是中国近年出现的一个严重社会现象。随着社会主义市场经济体制的建立，改革开放的不断发展，我国经济突飞猛进的发展。但同时，由于地理和历史原因，我国不同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中打不风为夫妻一同外出，因为经济等原因无法将子女带在身边，由此把孩子留在家里。这种现象在80年代由我国一位学者提出，称这批留守在家里的孩子称之为“留守儿童”。农村留守儿童数量超过六千万，总体规模扩大、农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀。
学龄前农村留守儿童(0-5岁)达2342万，在农村留守儿童中占38.37%，比2005年的学龄前农村留守儿童增加了757万，增幅达47.73%。学龄前留守儿童规模快速膨胀，义务教育阶段留守儿童减少，大龄留守儿童规模明显收缩。农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，部分中西部省份留守儿童未按规定接受义务教育的情况需引起重视6-11岁和12-14岁的农村留守儿童在校比例分别为96.49%和96.07%，表明他们绝大部分正在学校接受义务教育，农村留守学龄儿童义务教育总体状况良好，但部分中西部地区的农村留守儿童受教育状况相对较差。
二.农村留守儿童学前教育所存在的问题
农村学前教育发展长期滞后，造成农村学前教育供需矛盾突出。学前教育不受重视，经费严重匮乏从中央到地方，从政策到措施，都在努力改善农村留守儿童的生存和教育环境。然而，长期以来家长观念的陈旧，政府职能部门的忽视，积重难返。农村旧的教育观念仍然存在，有些父母认为学前教育不影响孩子的教育，而祖辈们根本没有学前教育的意识，部分幼儿教师对留守儿童进行的学前教育也仅仅停留在看护或简单的拼音、识字和算术的知识传授上。学前教育经费严重匮乏是重要的因素之一。目前，农村教育管理体制已落后于现今社会需求，各级政府对农村留守儿童教育问题的投资力度不大，对学前教育的投入更是少之又少，教育投入资金运行效率也较低。
三.解决农村留守儿童学前教育问题
党中央国务院高度重视农村留守流动儿童工作，关心关怀他们的健康成长。各地党委政府及相关部门积极采取举措，完善工作机制，制定出台相关政策措施，积极开展关爱活动，扎实推进农村留守流动儿童关爱服务体系建设，农村留守流动儿童成长环境不断优化。针对此次研究中发现的突出问题，提出如下对策建议。
强化父母法定监护责任，探索有偿代理监护制度，填补留守儿童监护缺位。逐步修订建立相关法律制度以及与户籍管理相联系的住房、教育、卫生、社会保障等政策法规，保障农民工及其子女能够平等享有公共服务资源。农村留守问题作为现阶段的重大社会问题，应纳入留守儿童集中地区各级政府的重要议事日程，将留守儿童关爱服务工作纳入经济社会发展总体规划和社会管理创新总体部署，顶层设计，统筹推进。在社会主义新农村建设中，大力发展地方特色产业，深化农村金融改革，出台免税、贴息贷款等优惠政策，吸纳更多的农村剩余劳动力就地就业。
学前教育对一个人成长发展至关重要，留守儿童数量庞大，应特别关注这一儿童群体的成长发展。进一步加大城乡托幼机构建设，增加公立托幼机构的规模，使更多的留守流动幼儿接受学前教育。降低民办幼儿园的办园标准，同时建立多种灵活简便的托幼机构，加强对其规范管理。为农民工子女入园设定合理的收费标准，并对困难流动儿童给予入园补贴。
参考文献：
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7黄艳苹;家庭教养方式对农村留守儿童心理健康的影响[D];江西师范大学;2006年
农村学前教育的论文参考篇二
《关于发展农村学前教育的思考》
【摘要】提到农村的发展问题，就一定不能忽视农村教育的发展问题，只有把教育问题解决了，提高了农村地区人们的文化素质水平，才能实现农村真正的发展。但是在农村学前教育中却存在非常多的问题，学前教育普遍的不被重视，并且存在经费不够，教师水平不高等问题，严重的影响了对孩子的教育。
【关键词】农村;学前教育;现状;问题;思考
面对农村学前教育出现的问题，我们不得不采取有效的措施来应对，要抓住发展的机遇，大力发展农村的学前教育;逐渐的增加农村幼儿园的数量，提升教师的专业水平;积极应对家庭教育缺失的问题，加大宣传力度，提升家长对学前教育的重视度。
一、农村学前教育不被重视的问题严重
(1)农村经济状况和教育观念落后
在我国经济发展相对缓慢的农村地区尤其是比较偏远的地区，人们接触的外界信息也比较少，思想观念相对较为落后，所以对于学前教育的问题几乎没有什么正确的认识，甚至不认可学前教育。大多数人会认为只要让幼儿吃饱穿暖就可以了，并不需要过早进行教育，教育是孩子长大之后的事情，甚至部分人认为读书无用，对于学前教育问题并不重视。另外，公办的学前教育机构在数量上也比较少，达不到幼儿数量的需求，民办的教育机构发展相对缓慢，所以导致整个教育机构在规模上较为偏小。
我国教育经费占国民GDP总量4%的长期目标一直以来都没有真正的落实，学前教育的经费占全国教育方面经费总投入的1.3%，可想而知，农村教育经费占据的份额肯定是少之又少了。目前，农村中的大部分幼儿园都是私立的幼儿园或者是家庭式的幼儿园，有少数的公办幼儿园但是也在靠着低廉的收费在运行，因为幼儿园的运转很难在资金方面得到地方政府的支持。学前教育的经费一直都没有被列入到各级的财政预算中或者是义务教育的相关预算中，仅仅依靠非常低廉的收费或者是向相关的主办单位申请资金的方式进行艰难的运转。也有办学水平比较高的幼儿园，但是这样的比较正规的幼儿园在收费方面也是非常高的，以致于很多的农民无力承担高额的费用，这也是农村幼儿没有办法接受到正规教育的另外一个比较重要的原因。
(2)幼儿园的数量严重的不足幼师的水平普遍较低
很多地方平均3个或者是4个村庄有一个幼儿园，然后附近的幼儿都被送到较近的幼儿园中接受教育，并且幼儿园的办学质量很低，无法满足幼儿身心发展的需要。对幼儿的教育中没有系统的课程，缺乏正确的教育理念，这些都会严重的影响到幼儿身心健康的发展。农村中的幼儿教师，大多数是没有正式的编制的，教师的待遇比较低，没有良好的保障，所以幼儿教师的队伍十分的不稳定。
(3)家庭教育缺失，幼小教育衔接困难
家庭教育对于孩子的教育而言是十分重要的，是不可替代的，家庭教育也是学前教育的一个重要的组成部分，并且在幼儿的发展过程中起到十分重要的作用。家庭中的教育也是属于一种启蒙性的教育，对于幼儿的全面发展有着很多的好处。但是大部分的农村家庭并不重视对孩子的家庭教育，也无法为幼儿提供好的家庭教育环境。3到6岁之间，是人生中一个成长的关键期，也是十分敏感的一个成长阶段，如果幼儿能在这一个阶段中得到比较的教育，可以促进幼儿在身心健康方面的发展。但是如果没有良好的家庭教育，或者是家庭教育缺失，对幼儿在生活、学习方面都会产生不利的影响。幼小的衔接，就是指的幼儿阶段的教育与小学阶段的教育之间的衔接，因为大多数的幼儿没有接触到过正规的幼儿教育，再加上家庭教育缺失的原因，所以幼儿在短时间内无法适应小学阶段的学习生活。
二、对发展农村学前教育的思考
(1)抓住机遇，发展农村学前教育
我们国家已经出台了相关的学前教育资助政策，并且按照"地方先行，中央补助"的相关原则，已经在2011年的秋季开始，由各个地方结合地方的实际情况首先建立起了关于学前教育的相关资助制度。对入学困难的儿童、残疾儿童孤儿等予以入学的补助，并且中央的财政根据地方的具体情况也给予补助。这项政策的出台，可以很好的解决农村学前教育不到位的问题。所以一定要抓住机遇，合理的对资金进行支配，不断的完善农村学前教育的公共服务体系，进一步的发展农村教育。
(2)增加幼儿园的数量，并提高幼教水平
要鼓励社会中的各种办学形式，鼓励多渠道开办幼儿园。现阶段，中央的财政已经设立了"扶持民办幼儿园发展奖补资金"，并根据实际工作情况进行资金方面的补助，促进低收费的民办幼儿园的发展。"扶持城市学前教育发展将补资金"对企业、事业单位办幼儿园提供支持，逐渐解决进城务工人员子女入园的问题。对民办以及公办的幼儿园一视同仁，并且尽量为其创造优惠的政策，及时的进行奖励。增加经费的投入，逐渐的提升学前教育教师的待遇，改善教职工的生活以及工作环境。农村地区专业教师缺乏，可以采取对在岗的教师进行培训的措施，让教师进行继续教育，提升教师素质。并且应该鼓励在幼儿教育方面师资力量较强的幼儿园进行支教活动，并传授经验，对办学水平较弱的幼儿园进行现场的指导，针对幼儿园中比较薄弱的环节提出具有建设性的建议。
(3)树立正确的家庭教育观
农村留守儿童居多，教育机构和相关部门更要予以重视，为农村家长提供了解先进学前教育观念的平台，逐步提升科学育儿观。如通过广播、电视等渠道加强宣传工作;幼儿园应开办家长讲座、开设家园联系栏、做好晨间离园家长交流加强家园沟通;以《3-6岁儿童学习与发展指南》作为引领，引导家长尊重幼儿身心发展规律和学习特点，尊重幼儿的天性，促进幼儿全面、健康、快乐地发展。注重良好习惯和学习兴趣、品质的培养，注意创新精神和意志品质的发展，为幼儿的后继学习和终身发展奠基。
结语：
为幼儿提供好的教育环境是教育机构以及相关职能部门的责任，也是每一个家长的责任，所以要通过各种条件去为幼儿的教育争取更好的机会。尤其要对农村幼儿教育的问题格外重视，现阶段农村中有很多留守儿童，本身就缺乏来自家庭的教育，所以更需要社会为其提供良好的教育条件。
参考文献：
[1]张朝，于宗富.农村学前教育的困境与出路[J]教育发展研究
[2]朱家雄，张捷.教育公平-个不容回避的学前教育问题[J]教育导刊