二年级语文上册试卷分析

试卷分析是在考试之后,教师对试卷进行评价与反馈的常规课堂教学环节。下面是小编为大家整理的二年级语文上册试卷分析，欢迎大家参阅。

二年级语文上册试卷分析(一)

一、试卷特点

这份试卷符合语文课标要求，考查的知识面广，写字、拼音、识字、词语、句子、阅读、习作均有涉及。能够联系学生生活实际出题目，题型多样化，能较好地检测二年级学生的基础知识、基本技能和语文素养，试卷内容紧扣语文课本，但又跳出文本，检验学生对语文的灵活运用能力，突出检测了语文知识的基础性、生活性、联系性、实践性、综合性以及工具性和人文性。重点考查了学生平时词汇的积累，以及分析、理解、判断、归纳、概括、表达的基本功。但总体试卷难度水平来看偏容易，成绩相对也较好。

二、检测基本情况

三、卷面分析

第一题 ：看拼音写词语

大部分学生能正确拼读，并能正确书写，个别学生写得不是很工整。 第二题：我会写出对应的大写字母。

大部分学生都能写对，个别同学会在q和e上出错。

第三题：我会用尺子连一连。

一道金光、一片朝霞、一层轻纱大部分同学都搭配错误了。

第四题：读一读，把表示动作的词用“——”画出来。

个别同学判断失误。赔礼是名词不是动词。

第五题：成语练习，我能行!

比较简单，水到渠成的“成”写成“层”，雨过天晴的“晴”写成“睛”或“情”，天朗气清的“气”写成“汽”。从中选择正确的词语填空中，“一望无际的草原上马儿在奔驰”、“你这么用功，取得好成绩是水到渠成的事。”很多同学出错。

第六题：把下面的词语排列成句子，别忘了加上标点。

1.小明是我最好的朋友。个别同学排列错误，或者标点错误。

2.海洋里生活着各种各样的生物。个别同学排列错误。

第七题：课文练习，我能行。

第一小题大部分同学都能做对。个别同学漏题。

第二小题课文内容填空，“阳光下”的“下”个别同学漏了，“礼花四起”的“起”有同学将“己”写成“已”;“欢呼”有人不会写。

第八题：开心阅读。

1. 还有个别学生不懂得数自然段。

2. 学生没找到除了“大鸭梨”“大苹果”之外的两种水果。

3. ABB式样的词语大部分同学都会写，只不过错别字较多。

4. 学生没有充分理解题目意思。

这两题，一部分学生没有认真读题，且短文没有多读几遍，对题目还不理解，所以错误率偏高。

第十二题:看图写话

要求：小朋友，你喜欢秋天吗?把你看到的秋天的景色先画一画，再用几句话写下来。

学生都能看得懂主题“写秋天”。都能表达出图所描绘的意思，不过写作格式和标点符号是大家薄弱的地方，错别字也偏多。一部分学生能运用对话形式来表达，语句表达方面还是不够通顺和优美。

四、改进措施。

1、加强识字、写字教学。识字、写字是小学语文教学的重点，也是基本功练习的基础。从卷面上看，大部分学生的写字基本功训练得并不扎实，字体歪歪扭扭的，有的横、竖都超出范围了。因此，要加强汉字的书写训练，做到音、形、义的结合，并要持之以恒，要讲究方法。尤其要在语言环境中识字、学词，努力培养学生认真识字、写字的兴趣、习惯和能力。

2、加强课内外语言的积累和运用。语言学习离不开文本，除了课外积累外，语文老师要让学生把平常积累的好词佳句等内化为自己的语言，运用于语文实践中，剔除对语言积累的机械识记，同时要把课后的背诵与默写结合起来。

3、加强学生阅读能力的训练。二年级学生还不具备一定的阅读能力和概括表达能力，而这一能力的获得，需要老师在平时的课文教学中，要有意识地强化学生对文本的理解感悟与训练。不应把知识填鸭式地传授给学生，要让学生对知识有消化、吸收的过程，要有对知识感受的时间和空间。

同时要引导学生把握课文主题，做到既尊重学生对文本的独特感受，又尊重作者的写作意图，进一步感受语言文字所表达的意味，正确理解语言文字背后所蕴含的深刻内涵，以提高学生对文本的概括表达能力。

4、加强对看图写话的指导。看图写话需要学生仔细观察图中描绘的人和事，通过自己的想象丰富图画内容。习作教学的指导：一要重视激发学生的写作兴趣，让学生看到题目要求，不畏惧，有东西可写。二要做到求真，求实，要让学生说真话。三是要训练学生自己写作的习惯，善于观察身边的人和事，勤于体验，想清楚了再写。四要加强课外阅读，让学生喜欢读书，爱上读书。在这一点上，语文老师在平时的教学中，可以向学生推荐一些好的课外读物，供学生阅读。五要坚持作文训练，做到常抓不懈，常写，常练，学生自然就不怕写作了，而且还会有创作的欲望，不吐不快。这样的写作，就让学生有下笔如有神的感觉，写出来的文章自己也就有内容可品了。

二年级语文上册试卷分析(二)

一、试卷整体情况分析

本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。

二、试卷内容分析

这次二年级语文期末试卷题型有“看拼音写词语”,“形近字组词”，“查字典”，“照样子写词语”，“选词填空”，“反义词，词语接龙，填写量词”，“加标点”，“按课文内容填空 ”，“照样子写句子”，“阅读”，“看图写话”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

三、考试结果及分析

(一)总体情况分析

本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。

本次考试全校两个班参加，优秀学生较多，没有不及格的现象。

(二)具体情况分析

一、典型错误分析

1、答题分析

第一题：看拼音写词语。这一题比较易写错的字的是：“旗帜”的“旗”，右边写成了其，其主要原因是没注意检查。还有一种写错是因为拼音不认真拼读，拼音也不够扎实，所以写错。

第二题：给字选择正确的读音，用横线标出来，个别同学用对号选择，主要原因不看题。

第八题：查字典。个别同学不念题，不动脑筋思考便开始瞎写。有的是音序的序不会写。

第九题：选词填空，飘扬，漂流，飘荡，飘浮部分同学不理解意思，不会区分。

第十三题：阅读，个别同学数的是3段，写的时候却是4段，青蛙在井里，小鸟在井沿上，却写的天上。

2、错误分析

1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如第十二题：“补充句子”。很多学生出错就是句子不通顺，其实只要多读一下句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。

3、学生的读题能力有待提高。像第十三题的阅读中，要求学生从文选合适的字填空。学生就没有在文中认真找，而是随意自已写，结果把字写错。

四、今后教学措施

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

(1)教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

(2)学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

(3)有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。

教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。