五年级语文下册第26课灰椋鸟

五年级语文下册第26课《灰椋鸟》课文第二段是重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，交融渗透，合为一体。小编在此整理了五年级语文下册第26课《灰椋鸟》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

五年级语文下册第26课《灰椋鸟》课文

早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

五年级语文下册第26课《灰椋鸟》课文教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的思想感情。

3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点：

读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。

教学过程：

一 复习导入。

1 这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文。

2 你还记得课文主要讲了什么吗?

3 是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。

4 你现在最想知道什么呢?(灰椋鸟怎么归林的?)

5 让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。

二 学习第四节。

1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的?

2 交流。

3 请同学们也来说一说。出示填空(用简要的语言)：

灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。

4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻?边读边想象画面。

5 交流：出示

“没有几分钟，……从头顶飞过。”

(1)指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的?相机点击词语，理解并朗读

a “排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思?齐读词语。

板书：排空而至

b “浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下?(水、浪、军队)那情景怎样?(气势大、壮观)

这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景?

读词。

(2)这景象太壮观了!老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面?能不能用自己的话说一说?师范读后，指名说。

(3)想不想欣赏一下这么有气势的场面?课件画面。

师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……(结束)这就叫-----“排空而至”!

(4)你看到了什么?有什么感受?

(5)让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧!齐读这段话。

还有哪些句子给你的感受很深?

“先回来的鸟……汇合。”

(1)指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的?相机点击词语，理解并朗读

(2)鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么?

a “好像…倾诉” 什么叫“倾诉”?它们在倾诉什么?(见闻、收获)

b “又像…呼唤” 呼唤谁呢?为什么呼唤?

c “应和” 谁在应和?

(3)女生读句子。

(4)如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么?怎么呼唤?怎么应和?让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。

(5)请同桌互相练习一下。指名讲。

(6)它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。

还有哪些句子给你的感受很深?

“一开始，……投入刺槐林。”

(1)指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的?相机点击词语，理解并朗读

“一小群一小群”“盘旋”“陆续”

(2)这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。

6 小结：刚才我们跟随作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮观，它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，挑选一个，

板书：归林图

7 让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。

三 学习第五节。

1 过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢?

2 请你(出示)自读第五节，

① 找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。

② 为什么喜欢?在句子旁边简要写出原因。

3 交流。

“看，这几只刚刚……翩翩起舞哇!”

(1)指名读句交流，为什么喜欢?相机点击词语，理解并朗读

a 活泼好动：(哪里体会到的?)点击：刚刚落在……又马上飞起。

指名读出它们的活泼。

b 美丽：(哪里体会到的?)(为什么成金红色的了?)

点击：“盛装” 什么时候穿的?那一定很美丽。

“像…少女…”比喻、拟人 ，

把它读得美些，指名读，齐读。

(2)这景象太美了，你能读好吗?指名读。

“树林内外……天然的俱乐部。”

(1)指名读句交流，为什么喜欢?(写出了热闹场面)从哪些词语中感受到的?(百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾)谁能把这些词读得热热闹闹?

板书：百鸟争鸣

相机点击词语，理解并朗读.

(2)这么热闹的声音，(引读并点击)似-------，如---------，

a 似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象?(哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观)说明鸟叫声-------?

b 如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过?(哗啦哗啦、汹涌澎湃)说明鸟叫声-------?

(3)让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样?

(4)这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊!让我们也读得热闹些。齐读。

4 我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部?(出示两段话)

5 是啊，鸟儿们在这儿多快活!读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹?引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……?我被这喧闹的……竟情不自禁地……。

6 请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”

你会欢呼什么?

7 小结：这真是鸟的天堂!鸟的乐园!这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢?

板：闹林图

四 学习第6节，总结。

1 今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说(出示)：“鸟是人类的……场面呢?”

2 你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗?两种句式表达的效果有什么不同呢?

3 作者为什么这样说呢?

4 齐读句子。

5 小结：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁?(出示简介)

徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。(欣赏)

让我们永远记住徐秀娟的这句话(学生齐，有感情的朗读)：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢?”

五 课外：

让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。

五年级语文下册第26课《灰椋鸟》课文教学反思

怎样才算一堂好课?游彩云老师说：真正的好课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到课堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言文字。

一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二课时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看;由耐心地等待到突然看见时的惊喜;由初见时的惊喜到后来的惊叹、激动、兴奋;再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、文笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢?所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。

老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情;要学生想象，老师先要有丰富的联想;要学生激情朗读，老师先要读得有情;要学生咬文嚼字，老师先要咬文嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞行”、“不停地鸣叫”、“互相倾诉”、“翩翩起舞”、“似飞瀑”“如惊涛”……这些生动的词眼上停留回味了很久。

课堂上，我把目光集中到每个学生身上，关注他们表情的变化，倾听他们发言的内容，了解他们体会的程度……然后，该激励的激励，该点拨的点拨，该调整的调整，该示范的示范。比如，四、五两个自然段的学习方法是一样的。如果说第四自然段的交流还受我“牵绊”的话，第五自然段就完全放开了学生的嘴。当他们谈到鸟儿翩遍起舞、百鸟争鸣后，应显得激动不已。所以，此时，当学生提到“……，竟情不自禁欢呼起来。”时，我立刻调整原来的设计，让学生说说此刻我会欢呼什么呢?

二、淡化分析，咬文嚼字，逐层感悟

一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文要学的不是“写的什么”，而是“怎么写的”。《灰椋鸟》这堂课，由复习导入，重点学习三、四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣，逐层深入;分析不多，但圈点批注，感受颇深;文字不多，但热情朗读，声声入耳。我是这样设计的：1.请同学听录音朗读，初步感受场面的壮观与作者的喜爱之情。2.自由读课文，抓住作者看到的、听到的和联想的到，展开说说让自己感受最深的词或句。其中，“排空而至”、“列队飞行”、“倾诉”、“翩翩起舞”、“百鸟争鸣”等词纷纷落入学生视线，感受谈得很是生动：“它们像一支支很有纪律的部队一般。”“先一小群一小群飞来的鸟儿就像前锋部队，它们一路打探敌情呢!”“只有亲密的朋友、亲人间才会倾述心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样，多么感人呀!”“我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞，她们在比谁的舞姿更美。”“这么活泼可爱、配合默契的鸟儿有谁会不喜欢呢?”……正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声，可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。3.将话补充完整：我竟情不自禁地欢呼起来：“ ”，水到渠成。有想与鸟儿同欢的，有为作者感到高兴的，有欲翩然起舞的……4.体会作者对林场工人的感激之情，简介作者事迹，在《一个真实的故事》那如泣如述的歌声中，在“爱鸟护林”的宣言及签名活动中结课。

整堂课的教学，紧扣重点，以学生的想象感悟为主，教学生咬文嚼字，从而对灰椋鸟归林的壮观场面有了深刻的印象，更为重要的是身临其境般地体会到作者的情感，感受到作者那颗水晶般透明美丽的心灵。

三、投入激情，真诚微笑，融洽自如

课后，学生的日记中有这么一段话：当时，老师提了一个问题，我们一下子都没反应过来，课堂气氛突然间紧张起来。可我发现老师依然微笑着，笑得那么真诚，那么灿烂，终于有人举手了，一个，两个，……越来越多了。后来的课，大家上得都很轻松，仿佛忘记了背后的客人老师。

也许是对课文琢磨多了，也许是对自己的学生充满了信心，这堂课上，我发觉自己从头至尾都没有一点儿紧张。除了需要皱眉的时候，我一直在笑。虽然我的笑容不美丽，但我知道，真诚的微笑让我、让我的学生都全身心地投入到学习中，发挥了最佳的水平。

真诚的微笑，再加上激情的语言，更能打动学生的心扉，点燃学生精神的火焰。如在学生交流自己的感受后，总能及时小结或评点：“多么恰当而又生动的想象，你将来也一定能写出像课文一样动人的文章。”“这些鸟儿多美、多活泼、多惹人喜爱呀!爱鸟的同学请读一读这两句话。”课末，我动情地说：“同学们，鸟儿们如此幸福快乐的生活，听着徐秀娟感人的事迹，此时此刻，你还想和大家说几句吗?”“多么爱鸟的孩子，请把你的名字写在‘爱鸟护林’小队名单上吧!”

轻松自在的课堂，对谁不都是一种美的享受吗?

课末，一首《一个真实的故事》飘荡在教室上空。我轻轻唱着，眼里渐渐盈满泪花;孩子们看着感人的mtv画面，忍不住跟着我哼了起来，他们的眼圈红了……我循着作者的情感线索带着学生学习这篇课文，最后又跳出文本，帮助他们深刻体会作者对鸟、对大自然不平凡的爱，激励学生的爱鸟意识、环保意识，对学生进行了生动的人文教育。

我想，要上一堂感染学生的课，老师吃透教材，读文生情以及精心设计，创设情境是必不可少的。同时，也只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。

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