高中物理必修1第四章合力的求解方法

2017-06-09

高中物理第四章合力的求解方法

求分力方向在同一条直线上，用矢量法，同向两分力的绝对值相加，反向两分力的绝对值相剪。求分力方向不在同一条直线上的合力简单来说高中阶段有三种解法，分别是：三角形法、四边形法和正交分解法。三角形法、四边形法是处理有两个分力求合力的情况下用的。

三角形法

就是把两个分力在加另一条边，构成三角形(注：如果这两个分力不是首尾相连的话，可以先进行平移再画第三条线。)够成矢量三角形后，用三角函数求其合力。(PS:这种方法很简单确有局限性。)

四边形法

就是把这两个分力平移成以不标箭头的一边为起点的一个角，平移好后，只需要把它构成一个四边形后用三角函数去求解即可。(四边形法好理解，却麻烦。要和三角形法灵活运用。二者都是解决只有两个分力的情况。)

正交分解法

比较复杂的一种方法，适用于多个力求合力能较快的解决问题。如有N个力，基本方法是选坐标轴，把分力分解到x轴和y轴上用三角函数求出x轴和y轴上的分力，这样就化多为二。用三角形法或四边形法求就行了。

在设计和讲课的过程中，我认为不足有以下几点：

(1)在教学设计应该按照“三维目标”进行确定。

即：〔知识与技能〕：使学生知道合力与分力的概念，理解平行四边形定则。

〔过程与方法〕：经过探索合力方法的过程，归纳得出两个互成角度的力的合成遵循平行四边形定则。

〔情感态度与价值观〕：通过合力与分力概念的学习，体会“等效替代”的物理思想，通过实验探索的学习，培养良好的物理素养和合作精神。

(2)在教学设计中引入了一个“两个打夯”的事例，但在讲课之前考虑到两个打夯这个事例情况过于复杂，因为在运动过程中，两个分力的角度不断变化，所以在上课时换成了“斜拉桥”事例，使学生更易理解。

(3)对学生估计不到位。这节课的目的是通过学生自己探索来总结出力的“平行四边形定则”，但部分学生实验动手动手能力较低，所以在今后的教学中要不断提高学生的实验探索能力。

总体来说，我认为这节课还是达到了预期的教学目标，且通过“实验探究”这种形式要比传统教学中的“验证式”实验教学方式更易接受，且能够激发学生的探究兴趣，提高学生的物理素养。