一年级语文下册第十七课小壁虎借尾巴教学建议

2017-05-27

一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。小编在此整理了一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教学建议,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教学建议

(一)课前准备

搜集有关小壁虎及其他小动物的资料。

准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

(二)识字、写字教学

1、识字教学

学生在自读课文时标出生字词,读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意:“甩”读翘舌音,“蝇”读后鼻音,“啊”读轻声。

记忆生字,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想办法识记。

“姐、伯、阿”可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

“甩”和“用”比较,也可编顺口溜“用字的最后一竖向右拐,就读‘甩’”。

2、写字教学

让学生观察字形结构,找出“姐、伯、阿”的书写特点是左窄右宽。“啊”是左中右结构,各部分要写得匀称紧凑。

“尾”是半包围结构,“尸”的撇是竖撇,要写得稍长一些,能包住里面的“毛”。

“甩”注意“月”要写得略宽偏左一些,最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。

“起”的捺要写得舒展,能把“己”字托住。

(三)词句教学

本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。

一是看图或看实物。像“小壁虎、墙角、蚊子、蛇”这些词,通过看图或看实物即可明白,不用多讲。

二是朗读。如“难看”,可通过朗读句子“没有尾巴多难看哪!”来体会小壁虎当时的心情:觉得没有尾巴很不好看,心里很难过。

三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词,如“摇、拨水、甩、赶蝇子”等,可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别,如“摇”可用手做摇摆的动作,“甩”可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系,“摇”和“拨水”联系起来理解,“甩”和“赶蝇子”联系起来理解,这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时,抓住“摆、掌握方向”,让学生联系方向盘来理解。

(四)朗读指导

本文对话多,感情色彩浓,朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句——“您把尾巴借给我行吗?”不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在“借给我”三字上,然后稍停顿一下,再读“行吗”。读小鱼、牛、燕子的话时,要把“拨水”“赶蝇子”“掌握方向”读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

(五)练习提示

课后第三题是通过填空积累词语,除了列出的练习外,要鼓励学生多交流一些这类词语,可以让学生在黑板上写一写,也可以口头说一说。

第四题是讲动物尾巴的用处,要引导学生回忆学过的课文《比尾巴》和课外学到的有关知识。

(六)扩展练习

小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法,自编一两段话说给同学和老师听。

(七)课时安排

教学本课可用2—3课时。

一年级语文下册第十七课《小壁虎借尾巴》教材简说

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事以连环画的形式呈现,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课生动有趣,语言优美,具有浓重的感情色彩,适合有感情地朗读。在教学中我充分调动学生的主体能动性,通过小组合作学习等,使学生在较轻松的课堂气氛中理解了课文内容。

一、学生读通课文

古人云:“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解文章的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。

二、学生表演课文

表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我深入小组,与组员共同探讨。在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样,不但起到了积累的目的,也揣摩文章的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。

三、学生表达课文

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时,我减去了教材中重复的环节,留出时间空间进行扩展阅读,让学生自己去悟。首先,在教学中让学生悟出课文是用童话的形式把知识写出来的,积累了语言表达方式;然后,我选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》,通过填表格,书面表达出动物的尾巴形形色色,和各种作用;最后,学生根据个人的喜好自由选择方式进行表达,在此基础上我创造各种表达的机会,激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达,而且有内容可说。

四、学生交流课文

我在教学中让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。

总之,这节课的教学,我尽力创造出一种氛围,使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中,使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。

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