初中语文课堂导入设计
导语：语文教学是一门艺术，为了使课堂教学达到最佳的效果，教师要考虑课堂导入的方法，使之能引起学生浓厚的学习兴趣。课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，在教学中起着至关重要的作用，那么，怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢?
初中语文课堂导入设计
一、抓住要点。巧妙导入
每篇课文都有内在的“训练重点”，教学时，可抓住“训练重点”设计导语，一方面激发学生探讨课文的兴趣，一方面直接切入正题，抓住教学重点，节省课堂时间，提高课堂教学效率。如《故乡》一文，根据重点“理解并运用对比突出主题思想的写法”设计：我们的故乡通常只有一个，而今天我们学的这篇文章写了两个不同的故乡，你能说说这两个故乡的不同吗?《背影》设计：从小到大，父亲说的哪句话你印象最深，并说说原因。接着引导学生体会特定环境下的人物语言;《枣核》设计：美国有枣核吗?孔子主张“不愤不启，不悱不发。”课堂导入抓住训练重点，巧妙设计导语，让学生“心求通而未得，口欲言而不能”，就能充分调动学生的学习积极性和思维主动性，为完成全文的教学创造条件。
二、联系内容，一举两得
教材中的选文不管从思想性还是从艺术性上都堪称典范，教师在设计导语时，如能联系文章主要内容，则既能引发学生思考，又能强化内容的学习，一举两得，更有利于提高教学效果。如《皇帝的新装》设计：“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见”的l衣服，你认为这世上有吗?如没有，为何文中那么多人都相信呢?《春》设计：“春天像小姑娘”是因为春天美，阅读课文看看春天美在哪些地方?春天除了“美”外，还有哪些方面的特点?《最后一课》设计：韩麦尔先生说：“法国语言是世界上最美的语言――最精确，最明白。”你认为这句话对吗?韩麦尔先生为什么这样说?联系主要内容设计导语，要抓住文章的关键语句，要抓住文章的主要人物，要抓住文章的主要事件，只有这样，才能一举两得，提高教学效果。
三、摘引故事，妙趣横生
初中学生形象思维仍占思维的主导地位，他们对形象、生动、具体的事物容易引发浓厚的兴趣。故事是学生喜闻乐见的一种形式，教师在教学时如能充分运用，则必将唤起学生求知的主动性。因此，用于课文内容有密切关联的饶有趣味的小故事导入新课，也不失为一种行之有效的好方法。
如《从三到万》通过故事引出论点，在导入时可摘引故事，在生动的叙述中引发学生思考;如《从百草园到三味书屋》通过两个地方的童年生活的“对立面”形成批判效果，导入时可摘引作者在这两个不同地方的生活故事设计问题，导入全文的学习摘引故事导入课文，在无形中营造一种和谐、民主的学习氛围，在学生乐听、想听的情境中进入文本，学生的探究欲与学习的积极性也在无形中被调动起来。
四、联系生活，引人深思
教学要贴近学生，就得联系生活。教材中部分选文与现实生活密切相关，特别是议论文。导入可从学生的生活现状导入。如针对学生不敢主动回答课堂提问的现象导入《畏惧错误就是毁灭进步》;针对学生迷信书本，过分服从教师的现状导人《怀疑与学问》等。联系实际生活的教学不但能提高教学效果，还能引起学生深思，提高学生的思想认识。文道统一的教学原则告诉我们，教学生学文的同时，也要让学生悟道，这样才能全成面提高学生素质。
五、安排活动，就近导入
课堂导入中安排简单的活动.不但能导入课文，完成教学任务，而且能展现学生的个性特长，培养学生发现问题和动手解决问题的能力，进一步培养学生的创造力和想象力，全面落实新时期的教育培养目标。如《纪念白求恩》课前安排学生给白求恩写一篇悼词，课堂上结合学生悼词导入课文学习;《小橘灯》课前安排学生制作“小桔灯”体会制作过程，课堂上结合学生对制作过程的谈论导入，进而体会小姑娘的“心灵手巧”“从容镇静”及这盏小桔灯对“我”的鼓舞;《口技》可引导学生表演口技导人课文学习……
六、曲解成语，内外衔接
教材部分选文可引用对成语的曲解导入，让学生在愉悦的心境中进入课文的学习。通过对课文的理解和对成语的辨识、对比，深入钻研课文。如《一面》设计：你知道“一见钟情”这个成语吗?阅读课文，说说“我”与鲁迅先生是怎样“一见钟情”的?《核舟记》可用“木已成舟”设计;《我的老师》可用“重温旧梦”导入;《口技》可用“藏头露尾”设疑;《狼》可用“绝处逢生”导入等等。
一篇课文导语的设计是多种多样的，但目的都是为了深入学习课文，为了更好地完成教学任务，为培养学生能力，提高学生素质服务。导语只是一种手段或者说是一种方法。车尔尼雪夫斯基说：“任何事物，我们在那里面看得见依照我们的理解应当如此的生活，那就是美的”。教师通过设计导语，引发学生思考，让学生按照自己的理解进入课文的学习.从而提升自己的理解，提高自己的认识，那这样的导入就是有效的，成功的。
总之，好的导入设计就像一块磁石，能把学生分散的注意力一下子吸引过来。好的导入设计又是思想的电光石火，能给人以启迪，催人奋进。当然导入的设计也不能只流于形式和死搬硬套。一篇新课文究竟采用那种导入方法较为理想，应因人因时因势而异。同时还要注意：任何一种导入方法都是为达到教学目的采用的教学手段，不能时间过长，更不能喧宾夺主，华而不实。
“良好的开端是成功的一半”如果我们在教学过程中，瞄准教材的重点难点，根据学生的心理特点和教材内容，灵活设计，巧妙运用，就会收到语文教学的良好效果。