他得的红圈圈最多教学随笔，课文他得的红圈圈最多教学随笔

《他得的红圈圈最多》讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。那老师怎么上这一课呢?下面是小编精心为你整理他得的红圈圈最多随笔，一起来看看。

他得的红圈圈最多随笔篇一：《他得的红圈圈最多》教学反思

《他得的红圈圈最多》一课中“每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以，他得的红圈圈最多。”这句话是重点句子，不但要指导学生朗读好这个长句子，还要理解邓小平爷爷写字是怎样“按先生的要求去做”的。

在教学时，我提出了问题:“同学们，你们知道先生的要求是什么吗?”我本以为学生能够很轻松的理解，他们会立刻回出写字方面的要求。谁知道孩子们小手举得高高的，回答的却都是“好好上课”“积极发言”“不搞小动作”“听老师的话”。听了几个孩子的发言，我知道，孩子们走进误区了。我便及时地加以引导:

“我们平时写字，老师对你们都有什么要求?”这是联系生活实际来领悟。

学生很快?***隽耍?ldquo;身要正，肩要平，臂要开，足要安。握笔姿势要正确，眼睛离书和本子一尺远。”

“那么怀素是怎样写字的呢?”这是运用已有的知识经验来理解新知识。

“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。”“那么我们课文中先生又是怎样教小学生写毛笔字的呢?到课文中找一找。”这是联系上下文进行理解。

学生很快找出:“先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。”

“同学们，这就是邓小平爷爷写字时，先生对他们的要求。”

经过这样的点拨和引导，学生终于走出理解的误区，真正理解了“先生的要求”的真正含义。

教学中提倡发挥学生的主体，但适当的点拨也是必要的。

他得的红圈圈最多随笔篇二：《他得的红圈圈最多》教学设计

教学内容:苏教版第二册第10课《他得的红圈圈最多》第一课时

教材分析:

本文是一篇人物故事，全文分两个自然段。第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。教学的重点是第二自然段。课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。

学情分析:

课文中有些句子太长，学生不能很容易就读通顺，教师要认教读并做出示范。要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序:先生的要求→邓小平的做法→母亲的心情。按这样的顺序练习背诵就容易多了。小字头和前面所学的学字头容易混，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。

教学目标:

能正确、流利、有感情地朗读课文。了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

教学重、难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文第2自然段。

教学过程:

一、板书课题，质疑导入:

1、板书课题。10.他得的红圈圈最多

2、指导学生齐读课题。

3、读了课题，你有什么问题?师在题目上打上小问号。

4、刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。下面请小朋友仔细听这个故事，听完后用手势表示，你已经解决了几个问题。(课文录音)

5、交流:

(1) 他是谁?根据学生回答，揭示:他就是邓小平。教“邓小平”三个字。请小朋友看清老师是怎么书写的。再读好这个人名。有谁知道邓小平是个怎样的人吗?(根据实际情况，教师补充介绍。)

邓小平爷爷是我们新中国的第二任主席。他是我们全国人民的伟大领袖，是他设计了我们中国改革开放的蓝图。是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。

(2)红圈圈又是什么呢?(当时，小学生的主要功课是写毛笔字，写得好的字，老师就在上面画个红圈圈，表示无声的夸奖和肯定。)

(3)为什么邓小平爷爷得的红圈圈最多呢?请小朋友打开书本。

二、初读课文。了解大意

1、自读课文，要求:

(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子，标好自然段和序号。

(3)碰上不理解的字词打上一个小问号。

2、检查自读效果。

(1)出示生字词。(正音，指名读，开火车读，齐读)

(2)将生字词带入课文中读一读，要求:读得正确、流利。

(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)

3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

三、精读课文。

1、精读第1自然段。

(1)指名说说这一自然段告诉了我们什么?

(2)理解词句。(指名读)

(3)看图进一步理解句意。(出示图一)图上画了谁和谁?他们正在干什么?先生的表情怎样?他会说些什么

(4)指导朗读。

2、精读第2自然段。

(1)自由轻声读课文，一边读一边思考:这一段一共有几句话?哪一句话写写邓小平小时候认真练字的?用“--”把这句话画下来。

(2)回答后出示句子:每次写字，邓小平都能按先生的要求去做。

A、指名读句子。思考:这里的“先生的要求”指的是什么?谁能联系课文中的话来回答?(先用纸蒙着帖描，等练熟了再照着字帖写。)

B、谁能想象一下，邓小平小时候会怎样练习?理解后再读这句话，读好“每次”“都”等字词。

C、正由于他这样认真，结果怎样?请小朋友联系下面的几句话来思考。(老师给他打的红圈圈最多。他的母亲很高兴。他练出了一手好字。)

3、创设情境，练习说话。

情境一:当老师批到邓小平的作业本时，会是怎样的神态，怎样的动作，还会说些什么?

情境二:当妈妈看到都是红圈圈的作业本时，她又会想写什么?说些什么?

情境三:当同学们看到邓小平的作业本时，又会说些什么?

任选一个情境，进行说话练习。

(老师的奖赏，母亲的高兴，同学的羡慕，都说明邓小平小时侯确实是个勤奋学习的好孩子。)

四、赏读课文。

1、有感情地读课文。

2、这篇课文，哪些地方给你的印象最深?读一读。

五、课外延伸。

课外阅读《邓小平爷爷小时候的故事》。

他得的红圈圈最多随笔篇三：他得的红圈圈最多教学实录

一:复习倒入:

1.读课题

师:上节课，我们已经初步学习了(指黑板上的课题，)学生读课题。现在林老师要考考大家，看看小朋友词语掌握得怎么样了?

师:我们来开小火车读，火车火车往哪里开?

2.复习词语:

邓小平受到夸奖当时功课要求

这样。(友情提醒:查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。)

(1)开小火车读，或点名读。(看具体情况再作处理)

师:(“读”“读”“读”……，这一环节时间要紧凑，要快!

(2)齐读以上词语。

师:我们一起来读这些词语。

二:授新课

§1

过渡:小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。用自己喜欢的方式读§1。

1.学生自由读§1。

师:读了§1，你知道了什么?

(一)(1)学生交流。“邓小平爷爷小时侯受到夸奖。”

师:你从哪里看出来的呀?

学生回答:“经常受到先生的夸奖”

师评价:你真会读书!

(2)师:“经常”是什么意思啊?

指名回答。

学生若能回答:常常，一直，如果不能回答。师:那你能不能给他换个词语吗?(常常，一直)

(课件点红“经常”一词。)

a.师:你能把这个词语读好吗?

b.

指生读(“你读”“你读”“你读”“你读”“你读”)教师评价。

c.齐读。

(3)师:那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢?

学生交流。师“你从哪里看出来的呀?

学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”

师评价“你看得真仔细”。

过渡:小朋友，你们如果经常受到老师的表扬，夸奖，你们的心情会怎么样啊?

学生答:“高兴”“开心”。

师:那小朋友自己用开心，高兴的心情，练连练§1，开始。

学生自己练读§1。

师:小朋友练好了，我们现在一起用开心，高兴，开心的语气来读。“邓小平爷爷”齐。

(二)学生交流。“邓小平爷爷从小就能写一手好字”

§2过渡:邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀?自由读§2.

1.学生自由读§2.

2.

师:小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字?

(1)学生回答。(顺利过度到第一句话)

(2)

师:你从哪里看出来的呢?生回答书上相关的语句。

师:评价“你真会学习”

师:小朋友，你现在在学哪些功课呢?

学生回答。教师评价:“你说得真完整啊”

(3)师:邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。那他是怎么练的呀?

学生回答。如果回答不到点子上就问:“他是怎样一步一步练的呢?”哪个小朋友知道?

学生交流。

如果回答“先……，再……”教师评价(你真会学习概括得那么精练)

如果回答“先生要………………字帖写”教师评价(你真会学习，找对了)

师:邓小平爷爷就是这样练字的。这啊，也就是练字的方法。

(3)(课件出示这句话)

师:谁来读这句话?“你来”，“你来”(指名两个学生读。)教师评价“读得真不错!”

师:我们男生没，女生来比一比，看谁读得好。

男生读，(教师评价)女生读(教师评价)。

(3)齐读这句话。

师:我们一起来感受一下这样的练字方法。“先生要”齐。

(4)

师:小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再用纸蒙着字帖描。可不可以?为什么?

学生交流。师:你从那些字词，看出来的?学生交流。(课件点红“先”“再”)。

师:位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的?谁来说?也用上“先……再……”(课件显示这个关联词语)来说一说。

学生交流。(指名两个学生来交流)

学生交流，教师评价。

师:这可是练字的好方法啊!我们再把它读一读，把这个方法记住喽。“先生”齐。

师:小朋友记住了吗?林老师要考考大家记住了吗?

(课件出示填空“先生要孩子们先____，等练熟了，再____。

指名试试。师:谁来试试?(指名两三个，成绩中等包括中等以上的)

师评价:很不错，记住了。/记锝真牢!

(5)我们一起来填一下。指课件。:“先生”齐。

师引读。“写得好的字，先生就……”

师:小朋友，你们平时写字，写得好，林老师会怎么样做呢?

学生交流。

过渡:先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗?

学会交流。

师:你从哪里看出来的呢?你能不能把它读一读?

学生交流。教师评价:你真会学习。/如果学生回答“所以，他得的红圈圈最多”，师:“所以”后面的内容要不要啊?请你再把这句话读一读。学生读，教师评价:读得真好。

师:邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗?

学生交流。师:那你从哪里看出来的呢?从哪个词语看出来的呢?

学生交流“每次”。师“每次”是什么意思?学生回答。

师“邓小平爷爷第一次是怎么做的呀?”指生回答。

“邓小平爷爷第二次是怎么做的呀?”指生回答。

“邓小平爷爷第三次是怎么做的呀?”指生回答。

师:是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊?/他写字怎么样啊?

学生交流。(请成绩好的学生回答)“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”

教师评价“你真会总结，我们把掌声送给他!”

师:那你能读出邓小平爷爷读书认真吗?自己练这句话。

学生自己练读这句哈。

师:我们一起来，读出刻苦，认真的语气，“每次”齐。

师引读:(指黑板的课题)所以他得的红圈圈最多。

师:也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想?会有什么样的心情?

学生回答。“高兴”

师:你能把把这种高兴读出来吗?“母亲”齐。

师小结:学了§2。我们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。“当时”齐。

三:师总结:学了课文，你打算以后怎样练习写字?

1.学生交流。

教师评价:你真有决心!

四:学习写字。

师:现在林老师就要来考考你了。看看你有没有把邓小平爷爷写字的好办法记住了?

(课件出示分好类的生字)

师:小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗?

学生回答。教师评价“你看得真仔细!”

3.师:我们今天就来学习左右结构的生字。

4.

(课件展示左右结构的生字)(课件在一个一个地出现)

5.

出示“邓”师:你有什么好办法记住这个字?你要提醒小朋友要注意什么?

(1)教师范写，学生书空。师:我们一起来。

(2)学生书上描红。

同样办法学习“功”“课”(强调右半部分)“到”(看时间再作处理)

师:这节课就上这里，下课。

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