关于安全教育小论文
安全是一个民族兴旺繁荣的坚实基础;安全是一个家庭美满幸福的前提纽带。安全从古至今都是社会、国家共同关注的话题。下面是小编为大家整理的关于安全教育小论文，供大家参考。
关于安全教育小论文范文一：护理安全教育教学法实践思路
【摘要】目的：探讨在护理教学过程中实施护理安全教育教学法的效果。方法：对2011年9月～2012年4月期间在我校学习的80名护理专业学生的学习情况进行回顾性研究。我们将这80名学生随机分为观察组和对照组，每组各有40名学生。在这两组学生学习护理技术期间，我校使用常规教学法对对照组学生进行教学，对观察组学生在进行常规教学(方法与对照组学生相同)的基础上，使用护理安全教育教学法进行教学。教学结束后，比较两组学生护理技术的理论成绩和操作成绩。结果：观察组学生的理论成绩和操作成绩均明显高于对照组学生，二者相比差异具有显著性(P<0.05)。结论：在护理教学过程中实施护理安全教育教学法可有效地提高学生的理论成绩和操作成绩。此教学方法值得在临床上推广使用。
【关键词】护理教学;护理安全教育教学法;效果
护理学专业是医学院校的主要专业之一。每一个合格的护士在走上护理岗位之前，都要在医学院校进行系统的护理技术学习[1]。过去，护理学专业的教师在对学生进行护理教学的过程中，多使用传统的教学模式进行授课。该教学模式虽然可以帮助学生掌握一定的护理技术理论和操作技能，但无法使学生认识到护理工作在临床上的重要性，因此在这种教学模式下，学生的理论成绩和操作成绩普遍不高[2]。近年来，随着临床上对护理安全的逐渐重视，各医学院校也在护理教学的过程中引入了护理安全教育教学法。为了进一步研究在护理教学过程中进行护理安全教育教学法的效果，我们对2011年9月～2012年4月期间在我校学习的80名护理专业学生的学习情况进行回顾性研究。现将研究结果报告如下：
1.资料和方法
1.1一般资料
本次研究的对象为2011年9月～2012年4月期间在我校学习的80名护理专业学生。我们将这80名学生随机分为观察组和对照组，每组各有40名学生。在观察组学生中，有男性学生2名，女性学生38名。他们的年龄在17～22岁之间，平均年龄为20.1±1.6岁。在对照组学生中，有男性学生1名，女性学生39名。他们的年龄在18～22岁之间，平均年龄为20.3±1.4岁。两组学生在性别、年龄等一般资料方面相比无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。
1.2教学方法
在这两组学生学习护理技术期间，我校使用常规教学法对对照组学生进行教学。进行常规教学法的方法是：由教师在课堂上将理论知识传授给学生，然后在护理操作课上将操作技能传授给学生，并定期组织学生到临床上观摩和参与实际护理操作。我校对观察组学生在进行常规教学(方法与对照组学生相同)的基础上，使用护理安全教育教学法进行教学。进行护理安全教育教学的方法是：①教师在向学生传授护理理论知识的过程中，要对每一项护理工作中存在的风险进行详细的说明，然后要求学生认真记录，并对学生的记录情况进行抽查。②教师在向学生传授护理理论知识的过程中，要向其讲解有关护理安全的法律和法规，以便使学生对护理工作的重要性和安全性有充分的认识。③教师可通过网络大量地收集有关护理安全的案例，并在向学生传授护理知识的过程中将这些案例一一展示出来，以便使学生形象地记住各种护理操作中存在的风险[3]。④在上护理操作课时，教师可在学生进行护理操作的过程中，故意为其制造一些护理风险，以便提高其应对护理风险的能力。⑤在上临床观摩课时，教师可根据临床护理工作中存在的问题，及时对学生进行提问，并及时纠正学生错误解决护理风险的方法。
1.3观察指标
教学结束后，观察并记录两组学生护理技术的理论成绩和操作成绩。其中，学生每科成绩的总分为100分。学生每科成绩的得分越高，说明其对该科知识掌握的越好。
1.4统计学方法
我们使用SPSS16.0软件包对本次实验数据进行处理，计量资料用(X±s)表示，采用t检验，计数采用χ2检验，用P<0.05表示差异具有统计学意义。
2.结果
观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为92.2±4.6分和94.5±3.5分。对照组学生的理论成绩和操作成绩分别为80.7±7.9分和82.1±6.2分。观察组学生的理论成绩和操作成绩均明显高于对照组学生，二者相比差异具有显著性(P<0.05)。
3.讨论
本次研究的结果显示，在接受常规教学的基础上接受护理安全教育教学的观察组学生其理论成绩和操作成绩均明显高于只接受常规教学的对照组学生。这与以往的研究结果相似[4]。本次研究的结果说明，在护理教学过程中实施护理安全教育教学法可有效地提高学生的理论成绩和操作成绩。此教学方法值得在临床上推广使用。
参考文献
[1]乌兰图雅.护理技术操作教学中护理安全教育的应用探析[J].中外健康文摘,2013,(36):212-212,213.
[2]牟静.带教老师护理安全认知现状及其对实习护生护理安全行为的影响[D].山东大学,2012.
[3]卢秋云,黄健桃.实习初期护生的临床带教方法探讨[J].中国医药导报,2007,4(21):158-159.
[4]LesoskyM,McGeerA,SimorA,GreenK,LowDE,RaboudJ.Effectofpatternsoftransferringpatientsamonghealthcareinstitutionsonratesofnosocomialmthicillin-resistantStaphylococcusaureustransmission:aMonteCarlosimulation[J].InfectControlHospEpidemiol,2011Feb,32(2):136-47.
关于安全教育小论文范文二：药师主导的住院患者用药安全教育研究
药师的职责主要是对患者提供药学服务，弥补临床医护人员药学知识的不足。该次研究选取2014年1月—2015年1月收治的100例住院患者作为研究对象，在患者住院期间分别给予由护理人员主导的用药安全教育和由药师主导的用药安全教育，以探讨对住院患者进行由药师主导的用药安全教育的效果，为住院患者的临床用药治疗提供参考依据。现报道如下。
1资料与方法
1.1基本资料
选取2014年1月—2015年1月在该院消化内科和心血管内科接受治疗的100例住院患者作为研究对象。所有患者均为消化内科、心血管内科疾病患者，需长期服药治疗。排除意识障碍患者、认知障碍患者。所有患者在研究前均对研究方法和目的有所了解，并自愿参与此次研究，且均已签署知情协议。按照随机分配的方式，将这100例患者分为对照组50例和观察组50例。对照组中，男女比例29:21，年龄35~75岁，平均(60.67±12.37)岁;其中慢性胃炎患者17例，冠心病患者21例，高血压患者12例;文化程度：小学及初中水平8例，高中及中专水平14例，大专及本科水平17例，研究生及以上水平11例。观察组中，男女比例30:20，年龄34~76岁，平均(60.71±12.41)岁;其中慢性胃炎患者18例，冠心病患者22例，高血压患者10例;文化程度：小学及初中水平9例，高中及中专水平13例，大专及本科水平16例，研究生及以上水平12例。两组患者就基本资料进行对比，差异无统计学意义(P>0.05)，可进行对比研究。
1.2方法
对照组患者进行由护理人员主导的用药安全教育，由护理人员对患者进行用药指导，告知患者疾病相关知识和用药相关知识。观察组患者进行由药师主导的用药安全教育，主要包括教育前准备、教育方式、教育内容等3个方面。
1.3观察指标
使用自制的认知问卷对两组患者用药安全教育前、后的疾病相关知识认知程度进行调查，主要包括疾病知识、用药知识、注意事项等3个方面。充分了解，得4分;比较了解，得3分;有点了解，得2分;听说过，得1分;从未听说过，为0分。总分为0~12分，分值越高，表示疾病认知程度越高。对患者的治疗依从性进行观察，治疗依从性分为完全依从、部分依从、不依从，依从性=(完全依从例数+部分依从例数)/总例数×100%。对患者的住院时间进行观察。
1.4统计方法
将各项研究数据录入到SPSS17.0软件中进行统计学处理。计数资料表示为百分比(%)，采用χ2检验;计量资料表示为(x±s)，采用t检验。以P<0.05表示数据间差异有统计学意义。
2结果
2.1教育前、后疾病相关知识认知程度对比
与教育前相比，教育后两组患者的疾病相关知识认知程度均明显得到提高(P<0.05)，观察组患者的提高幅度较对照组明显更大(P<0.05)。
2.2治疗依从性对比
与对照组相比，观察组患者的治疗依从性明显更高(P<0.05)。
2.3住院时间对比
与对照组相比，观察组患者的住院时间明显更短(P<0.05)。
3讨论
用药安全教育是药学服务的一种，通过对患者进行用药安全教育，使患者对临床疾病、药物治疗以及用药安全性进行更全面的了解，从而有效提高患者对疾病相关知识的认知程度，提高患者对治疗的依从性，进一步巩固治疗效果。该次研究中，对照组进行由护理人员主导的用药安全教育，观察组进行由药师主导的用药安全教育，主要包括教育前准备、教育方式、教育内容，具体措施如下：①教育前准备：患者入院时，药师应参与患者的临床诊断，对患者进行问诊，了解患者的相关情况。②教育方式：可分为床边教育、集体教育、口头教育以及书面教育。床边教育，即药师在患者床边进行用药指导;集体教育，即开展健康教育讲座，定期开课，以讲座的形式为患者讲解用药安全知识;口头教育，即药师与患者进行沟通，为患者耐心讲解疾病的相关知识，语言尽量通俗易懂，态度尽量和蔼可亲，每次讲解的内容应适度且具体，避免内容过多、内容过于抽象;书面教育，即定期制作相关主题的黑板报，还可以印制相关知识的宣传手册，录制相关教程的视频，将视觉、听觉有机结合，对患者进行全方位的指导和示范。③教育内容：主要包括疾病基础知识、药物使用方法、药物使用过程中的注意事项、药物不良反应的应对措施等。该次研究结果显示，与教育前相比，教育后两组患者的疾病相关知识认知程度均明显得到提高(P<0.05)，观察组患者的提高幅度较对照组明显更大(P<0.05);与对照组相比，观察组患者的治疗依从性明显更高(P<0.05)，观察组患者的住院时间明显更短(P<0.05)。这说明，由药师主导的用药安全教育的效果更为显著。综上所述，对住院患者进行由药师主导的用药安全教育，能够有效提高患者对疾病相关知识的认知程度，同时还能提高患者对治疗的依从性，使患者积极配合治疗，有效缩短住院时间。
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