四年级语文下册第十八课永生的眼睛
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》小编在此整理了四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》
我14岁那年,一场突如其来的疾病夺走了母亲的生命。那会儿,我的内心一直笼罩着巨大的悲哀与苦痛。一想到从此以后我再也得不到妈妈的呵护了,泪水便不由自主地流淌下来。我无法面对没有妈妈的孤零零的生活。
当天下午,一位警官来到我们家,对父亲说:“先生,您同意医院取用尊夫人的眼睛角膜吗?”
“当然可以。”父亲痛快地回答。
我被他们的对话惊呆了。我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人,更让我无法明白的是,爸爸居然不假思索地答应了。我痛苦难忍,不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着父亲哭喊,“妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。”
“琳达,”父亲坐在我身边,平静地说,“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”原来,他和妈妈早已决定死后捐赠器官了。
很多年过去了,我渐渐长大,有了自己的家庭。父亲也老了,身体一天不如一天。为了照顾他,我把他接来同住。父亲愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有完好的器官,尤其是眼睛角膜。
“如果一个盲童能在我们的帮助重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!”
我把外公捐赠器官的的心愿告诉了温迪。孩子热泪盈眶,她跑到外公身边,紧紧地拥抱他。
父亲与世长辞后,我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜送给失明的人,让他重见天日。”在这一刻,我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪,激动的泪水夺眶而出。这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教学分析
人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多,于是我选择了《永生的眼睛》一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性,教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点,顿时茅塞顿开。如果把学习比作吃饭,那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么,自己选,教师就当个服务生,在一旁添加些客人爱吃的东东。因此,在略读教学的课堂上,更多的应该发挥学生的主动性,使学生自读自悟,教师敢于放手,重在加强学习方法的引领和思维的启迪。
很明显,这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题,可以让学生充分自读课文后,放手交流主要内容,了解大意。然后学生对“‘永生的眼睛’在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮助的人,眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如,关于“眼睛角膜”的资料补充,虽然及时有效,但毕竟授予学生的仅是“鱼”,而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到许多知识盲点,难道都等着老师一一解答?当然不行。因此,在课堂上教给学生学习方法(如上网查询相关资料等)尤为重要。一旦养成习惯,终生受益。
当然,这一课教学流程框架欠大、学生静心思考的时间不够充裕等问题同时存在,有待认真改正。敬请指教,谢谢!
写作意图:
1、从故事中进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念。
2、学习作者对人物语言的生动细致描写,展现人物的内心世界的写作方法。
质疑解难:
1、课文为什么以“永生的眼睛”为题?
(因为文章以“永生的眼睛”为题富有深意,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭。)
2、课文中几次出现带有“骄傲”的句子,体会含义。
(1)妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
(温迪得知捐献角膜后,不但没有“痛苦难忍”,反倒为自己亲人帮助他人而感到自豪。从温迪的言语,表明她对器官捐献的正确认识,闪耀着她思想的光芒。)
(2)这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
(再次使用“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支持和认可。与前文14岁的“我”进行对照,形成对比,从而引发读者的深刻思考。)
四年级语文下册第十八课《永生的眼睛》教学建议
1、器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。
2、这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟。要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。
本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言,教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会,特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪,应引导学生反复研读有关语句和段落,透过字面体会人物的情感,并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时,可引导学生想一想:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时,可引导学生思考:第二处语言与第一处语言有什么关系?最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读,体会父亲崇高的思想境界。
教学时还应引导学生按照提示语的要求,找出含有“骄傲”的句子,有感情地读一读,再联系上下文进行体会,从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。
3、教学时应特别注意朗读的指导,朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚,应注意引导学生设身处地体会人物的心情,读出人物的感情。可采取小组合作的方式,分角色进行朗读,读好人物的对话。
4、在自读自悟、感情朗读的基础上,可引导学生试着对文中的人物进行评价,并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发,有什么感想,同学之间相互交流,相互启发,进一步加深体会。
5、课后可让学生进一步搜集、整理资料,通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。
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