在山的那边教案设计及反思

2017-06-07

《在山的那边》这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑,启示人们要实现远大的理想必须百折不挠,坚持奋斗,要不停地翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。下面是小编为你带来《在山的那边》教案及反思,欢迎阅读。

《在山的那边》教案

教学目标:

知识与能力:

1、通过朗读训练,使学生了解朗读诗歌的基本要求,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。

2、感知诗歌所表达的思想内容,理解“山”与“海”的意象。

3、通过本课的学习,初步体验诗歌表达的美。

过程与方法:

1、通过朗读来整体感知诗歌美的韵律。

2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。

情感态度价值观:

1、 体会诗歌美,领会全诗所阐述的人生哲理。

2、 理解“理想”的意义,树立理想,并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

教学重难点:

重点:

1.了解朗诵诗歌的基本要求,有感情的反复朗读全诗,提高朗诵能力。

2.通过理解关键字词句,整体把握诗歌主要内容,体会作者为理想而奋斗的情怀。

难点:

理解诗歌的象征手法,领会“山”与“海”蕴含的深层含义。

教学方法:

教法:1、朗读法 2、引导法 3、思维拓展法。

学法:1、朗诵法3、直观感知法。

教时安排:1课时

教学过程:

一、导入新课:同学们,当我们看到这些事物你会想到什么?这些事物我们都赋予了他们特殊的含义,今天,就让我们依托物象和情意来学习一首现代诗歌《在山的那边》。

二、初读课文,了解诗歌大意,解决生字词。

1、请全班学生自己放声朗读两遍,学生个别朗读,要求语音正确,停顿恰当,能初步读出语气。

2、指导学生解决生字词。

3、请同学对朗读进行评价。

三、 范读课文,读出感情。

老师通过朗读,读出了一种寻而未得的失落,那我们同学通过朗读又读出了怎样的情感呢?请同学来说一下。

四、品读诗歌,了解写法。

1、 大家从诗歌中读出了这么多情感,这些情感是作者是借助哪些物象来传递的呢?(板书:画出山与海的简图)

2、请同学们将你认为最好的句子读给大家听。老师做示范:朗读喜欢的几句,并简明扼要的说明喜欢的原因,明确象征手法的运用。

四、理解诗歌意蕴,感受诗歌魅力。

通过朗读,我相信同学们已经基本理解这首诗的内涵,现在我们一起探究:请大家把诗歌中的我换成自己的名字,再一次朗读诗歌,并且回答问题:你是喜欢小时候的我还是喜欢长大后的我,并且说说理由。

(明确:小时候,理解的“山”和“海”是具体的,可见的,实实在在的自然界的“山”和“海”,今天,“海”是“我”心中的理想境界。而“山”则是“我”在追寻的过程中遇到的重重困难,道道阻碍。长的后,我经过了成长的风雨,“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨:奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。)

同学们,换上名字以后,是不是有一种很特别的感觉,说说你的看法,全班同学各抒己见。

五、拓展延伸,哲理思辨。

通过今天的学习,我相信同学们和老师一样被诗歌打动着。诗歌是我国文学中的一块瑰宝,在灿烂的文化中光彩夺目,在诗歌中都经常会出现智慧的火花,启迪哲理,点亮人生,同学们,你们知道有那些哲理性的诗句呢?将你喜欢的的诗读出来,与同学们一块分享吧!

老师示例:

山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》)

少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》)

横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)

欲穷千里目,更上一层楼。(王之焕《登鹳雀楼》)

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头-明月几时有》)

会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫《望岳》)

野火烧不尽,春风吹又生。(白居易《赋得古原草离别》)

普希金、余光中、汪国真、舒婷……

六、作业布置:以"我终于见到了大海"为题写一段话。

提示:这个海可以是自然界的大海,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦涩的;可以是宁静的,也可以是狂暴的;可以是开朗的,也可以是阴郁的……

写作点拨:从提示来看,“大海”不一定象征理想,可以指"成功",也可以指实实在在的自然界的“大海”,所以你可以写第一次到海滨旅游的经历(向往-见大海的心情-大海的壮阔、狂暴、宁静之美……),还可以写自己学习、生活中一次成功的经历等。

《在山的那边》反思

《在山的那边》是人教版初中语文七年级上册第一单元第一篇课文,这首诗写了诗人王家新童年的想望和困惑,启示人们要实现远大的理想必须百折不挠,坚持奋斗,要不停地翻过无数座山,要一次次战胜失败和苦难,才能达到理想的境界。

这首诗对刚入中学的初一学生来说,有吸引力也有挑战,以下是我对本篇课文教学的一些体会:

一、得与失

在讲授这首诗歌时,我注重学生的自主学习,在让学生通过听录音、自由朗读等方式感知课文后,我放手让学生自由讨论自己不理解的地方,并全班交流小组里不能解决的问题。学生纷纷提出自己的疑问,课堂气氛活跃。例如,有学生提出了这个问题:“一颗从小飘来的种子”中的“飘”字怎样理解?又如:“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?这样的提问都很有价值。这是教学中的“得”。

新课标指出,语文教学必须重视朗读,要通过不同的方式让学生多读,在读的过程中理解体会,诗歌教学尤为如此。在《山的那边》这首诗歌的教学中,我把大部分的时间安排在学生的提出疑问和解决疑问这两个环节上,忽视了对诗歌的多次朗读,因而学生对诗歌的总体理解和感悟不够深刻。除此之外,对诗歌的主旨引导不够也是本次教学的不足之处。

二、教学困惑

诗歌的语言含蓄而凝练,《山的那边》一文中也不乏这样的词语,例如,“隐秘的想望”、“飘来的种子”、“枯干的心灵”等,对初一的学生来说是一个很大的挑战,如何运用浅显的语言把抽象的概念化为形象,让学生透彻地理解课文,这是教学的难点之一,也是我苦苦思索的问题之一。在授课的过程中,我虽尝试用生活中常见的词语来引导学生,但学生对的理解还是不够深入,这是我今后的教学需要加强的地方。

文中“山”和“海”的象征意义也是教学的难点之一。在教学中,我先让学生明确什么是象征,接着例举常见的具有象征意义的事物加以说明,例如,梅花象征高洁,鸽子象征和平,乌鸦象征厄运等,让学生对“象征”这个概念有个具体的认识。在这样的铺垫下,学生理解文中的“山”象征着“重重困难”并不是

很困难,但对“海”的象征意义还不是十分理解。我引导学生先明确海的特点是“开阔、光亮、自由”,接着再点出文中的“海”象征“理想的境界”,这样学生比较容易接受。有没有更好的方法让学生更容易理解象征的含义以及文中“山”和“海”的象征意义呢?我认为自己今后还需要不停地探索这一个问题。

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