人教版五年级语文下册临死前的严监生教学设计
《临死前的严监生》选自《儒林外传》，五年级语文老师要如何进行此课的教学设计呢?小编在此整理了人教版五年级语文下册临死前的严监生教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计1
一、教材简析
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、设计理念
围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
三、教学目标
1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3.激发学生阅读中外名著的兴趣。
四、教学关注点
感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
五、教学难点
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
六、课时安排
1课时
七、课前准备
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教学过程
(一)、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
3、简介吴敬梓
吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
(二)、导入课文
1.一个人，在临死时，会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题，板书：临死前的严监生
(三)、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音
3.交流：短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
(四)、再读课文，想象人物外部形象
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2.交流，达成共识
出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
出示句子：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
学生反复读这句，思考：他可能说什么?心理想些什么
3.学生有感情地读课文
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。
读读评评，直到读好为止
[以情促读的设计行云流水，自然和谐。]
(五)、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。
神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
◆神态描写要表现人物性格特征
◆要集中笔墨，要面面俱到。
◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。
要写好人物的神态，得注意如下几点：
1、要注意人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。
(六)、拓展
阅读《儒林外史》
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计2
【教学目标】
1.正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。
2.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，产生对阅读《儒林外史》的兴趣。
3.体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
【教学重点】
抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，产生对阅读《儒林外史》的兴趣。
【教学难点】
体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
【教学过程】
一、课前小游戏导入
根据性格特点猜名著中的人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。(孙悟空)
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。(哪吒)
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。(诸葛亮)
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。(武松)
二、介绍《儒林外史》，解题
师引：这些都是出自于名著中的人物，今天我们又要学习一部名著《儒林外史》。1.介绍《儒林外史》及作者。(课件出示)
师引：我们今天要走近这书中的一个人物是“严监生”。板书：严监生
2.介绍严监生。(正音“监”)
严监生姓严，“监生”是他花钱买来的一个称号。
严监生何许人也?
(他家有十多万两银子，钱过百斗，大米成仓，鸡鸭成群，牛羊成行，良田百亩，金银典当每年收入少有几千两银子。)
师引：同学们想一想，这样有钱的人，在临死前会怎样处理他的银子呢?
3.学生交流，指名交流。
4.板书课题：“临死前的”
师引：但严监生的做法与众不同，那今天让我们走近“临死前的严监生”。
三、检查读书、指导生字、生词
师引：临死前的严监生有哪些不同寻常的表现呢?我们来请一位同学读读课文，其它同学一边帮他看看有没有读错的地方?一边留意严监生临死前是什么样子的。
1.指名读课文，评价。
2.(课件出示词语)认读生字词，区分多音字。
严监生 监督
一声不倒一声 倒立
侄子 吐痰 郎中
四、自读，感知严监生形象
1.自读课文，想象画面，请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家
2.交流你脑海中浮现的严监生的形象。
3.从学生的交流中得出严监生的病情——病入膏肓、奄奄一息、危在旦夕、无可救药……
五、精读，体会人物性格特征
师引：大家到底是怎样猜测严监生临死前伸着“两个指头”的含义的?严监生的表现又是怎样的呢?
1.精彩回顾，小组合作精读课文，完成表格。
2.读到这里，严监生给你留下了怎样的印象?讨论交流
3.再读再悟，根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动
六、拓展想象，感悟写作方法
1.如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说呢?
2.小结：
作者抓住严监生死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写来突出严监生的内心活动。刻画了一个爱财胜过生命的守财奴形象。
七、推荐阅读
《儒林外史》
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计3
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
重难点：流利朗读课文，抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
教具准备：课件
过程：
一、 猜猜游戏
老师说名著中的人物形象，同学们来猜他是谁?
手拿金箍棒，火眼金睛
脚踩风火轮，武艺高强
手拿羽毛扇，足智多谋
赤手空拳，打死老虎
二、 这些都是名著中的典型人物形象，今天我们也要走进一部名著，出示课件，学生齐读：书名《儒林外史》以及作者吴敬梓。
介绍《儒林外史》的相关资料，突出介绍，它是一部讽刺小说。
三、 引出课题《临死前的严监生》，并纠正“监”的读音，学生齐读课题。解释“监生”的意思。
四、 从单元导语入手，引出学习目标：出示课件
1、正确、流利地朗读课文。
2、抓住人物的动作、语言、心理活动理解人物的性格特点。
五、检查预习，出示课件。学习生词，从“诸亲六眷”引出板书：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏
六、出示严监生的相关资料，课件展示。
七、课件出示导学提纲：
自由读课文，找出严监生与众不同的地方，板书：伸出两个手指头。
八、交流故事内容，板书：摇了两三摇;狠狠摇了摇;闭眼摇。
九、看来大家都读懂了故事的内容，可是光读懂内容还不够，我们要走进人物的内心世界。学生自由读课文。
十、师范读。
十一、学生在此自由朗读，体会严监生每次摇头的心理活动。
十二、抽生读，引导抓住关键词，走进人物的内心世界，体会严监生的形象。板书：吝啬鬼
十三、出示课件：“严监生葬妻……”
十四、矛盾吧!可笑吧!这篇课文只是展示了严监生临死前的一幕。走进《儒林外史》整本书，你会从多角度去感受他的形象，这本书讽刺了一群读书人的形象，出示课件。
十五、板书设计：