四年级语文下册第2课桂林山水
四年级语文下册第2课《桂林山水》课文语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。小编在此整理了四年级语文下册第2课《桂林山水》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
四年级语文下册第2课《桂林山水》课文原文
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
四年级语文下册第2课《桂林山水》课后练习题
1.默读思考后书面练习：
(1)( )的大海 ( )的西湖
(2)这句话的意思是漓江的水既不同于_______，也不同于________。
(3)圈画连接词(我看见过，欣赏过，却从未见过。)
(4)相互讨论，积极思维。
(5)根据自己原有认知水平，进行仿写或创造性描写。
(6)交流信息，互为评价、补充与矫正。
(7)同桌讨论，归纳方法，思维过程外显。
2.按总结出的学习方法，由组长组织合作学习，自读自悟、质疑、讨论、写作。
推荐代表按“语言意思——表达方式——仿写练习”汇报合作学习情况，其余组进行评价，然后补充、矫正写作内容。
一、在拼音后面写上汉字
lí___江峰 luán___竹 fá___fěi___翠
〖答案〗
漓峦筏翡
〖精析〗
生字组词的训练，既是巩固生字的识记，又是扩词和积累词语的练习。
二、选词填空
观赏玩赏欣赏
1、春节期间，爸爸妈妈带我到中山公园()了在这里举行的全市花卉展览。
2、叔叔送给我一张巴西国家队对中国国家队的足球赛票，使我有幸坐在工人体育场的看台上()到一场高水平的精彩球赛，真是太开心了。
3、我正在()一部会自动转向的玩具小汽车，妈妈叫我都没有听见。
罗列陈列
4、光()事实是不行的，必须加以研究分析。
5、博物馆里()着许多出土文物。
〖答案〗
1、欣赏2、观赏3、玩赏4、罗列5、陈列
〖精析〗
近义词的选用，首先要懂得词语的意思，然后结合具体的语言环境仔细体会和辨析，选用一个能把意思表达得更准确的词。
三、将下面的词语补充完整，再按要求归类
()地而起危峰()立怪石()峋
各不相()色()明丽奇峰()列
形()万千倒()水中
1、表现桂林山“奇”的词语有________________。
2、表现桂林山“秀”的词语有________________。
3、表现桂林山“险”的词语有________________。
〖答案〗
现桂林山“奇”的词语是拔地而起、各不相连、奇峰罗列、形态万千;表现桂林山“秀”的词语是色彩明丽、倒映水中;表现桂林山“险”的词语有危峰兀立、怪石嶙峋。
〖精析〗
本题意图有二：
一是加强词语的积累;二是培养对词语的理解与辨析能力，为运用词语奠定良好的语文基本功。
四年级语文下册第2课《桂林山水》教学建议
1、课前，教师可以布置学生查阅有关桂林山水的图片或文字资料。
2、这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
3、整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的;在思考此问题的同时，理解相关词语的意思。
研读第二自然段时，重点让学生思考：
⑴漓江的水有哪些特点?
⑵作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?这样写能让你产生什么感觉?
(这些问题也可由学生质疑问难中产生)
师生围绕上述问题进行对话时，结合理解相关词句。如“无瑕的翡翠”。同时再次通过朗读体会作者的赞美之情。
第三自然段可放手让学生自学，引导学生从对内容的理解和表达方式两个方面交流各自的感受，结合理解“奇峰罗列、形态万千”这两个词语的意思和作用;图文结合理解“屏障、兀立、嶙峋”等词语的意思，并展开想象，用自己的语言加以具体的描述。
上述两个自然段的教学中，还可以通过引读理解句子之间的关系，如，师：“漓江的水真静啊”，生：“静得……”进而感悟作者是如何运用多彩的语言和展开丰富的想象把景物写具体的。
最后一自然段可以通过配音朗读等形式加深理解，读后说说“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在头脑中形成画面，再试着用自己的话说一说。
4、对笔画较多，字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写;本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读过程中结合上下文加以理解外，还要引导学生积累和运用。如对词语的归类;提供一个新的语段，让学生在新的语境中迁移运用这些词语;用几个词语连缀成几句话，如用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话;还可以仿照例句写话，如仿照“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”的句式练习写话。
5、把指导背诵与理清文章的结构联系起来。可引导学生理清作者的写作思路，并列出写作提纲。然后根据提纲练习背诵。
桂水大海西湖
林静清绿
山(从水纹感觉船在前进)(见江底砂石)(无暇翡翠)
水
甲山泰山香山
天奇秀险
下(像……像……)(像……像……)(兀立嶙峋)
6、“阅读链接”与课文有着紧密联系。可让学生自己阅读。读后说说，这首诗写出了漓江的哪些特点，哪些句子写得最动人等等，让学生懂得可以用多种形式来描绘同一景物的特点。有条件的班级可以引导学生结合这首诗的内容，进行再创造，也写一首诗描写漓江的水，或桂林的山，以激发学生对语文学习的兴趣。