高一语文《群英会蒋干中计》教案设计
《群英会蒋干中计》节选自罗贯中《三国演义》第四十五回，下面是小编给大家带来的高一语文《群英会蒋干中计》教案设计，希望对你有帮助。
高一语文《群英会蒋干中计》教案
教学目标
1、理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
2、分析在矛盾冲突中栩栩如生的人物形象。
3、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
教学重点
理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计。
教学难点
1、分析矛盾冲突中的人物形象。
2、培养学生读懂文本、理解文本的能力。
教学方式
讨论、点拨
教学手段
多媒体
教学课时
1课时
教学理念
语文究竟应该教会学生什么?我认为最主要的是让学生喜欢读书,学会如何读书。教师不能就文本讲文本,而应该做思维的导向,让学生去“悟”。“悟”字由“心”和“吾”组成,也就是说要用“我自己的心来领悟”,这样,知识才是学生自己的。
教学过程
一、 导入新课
如果用一个词来概括《三国演义》的特点,那就是计谋。比如在前不久学习的《失街亭》一文中,我们就了解了(攻心计、离间计、空城计),今天,再给大家介绍另一个计谋——反间计,《群英会蒋干中计》。
二、 解题
1、群英会,英雄豪杰们的聚会。在文中指的是东吴的英雄豪杰。
2、中计,中反间计。什么叫反间计?它和离间计不同,离间计是指离间敌方的将领,使他们有间隙。而反间计是指利用对方的间谍,给敌方制造假情报,从而使其上当。
三、 利用提示语读文本
师:《群英会蒋干中计》是读本上的文章,属于自读课文。读本和课本不一样,课本一篇文章完了,后面就是练习题。而读本呢,后面则是一些帮助我们理解文章的小字。在这个时候,这些提示语的内容就是帮助你读懂文章的老师,小吴这个时候就退居二线了,只能做做引导作用。
所以请同学们先看到读本87页的小字部分。(师读,生勾画重点语句)
四、 理清小说的情节线索,探讨周瑜如何用计
好了,我们再来看一下下一段。(师读)这么看来,这一段就是在指导我们如何把握文章的情节和人物形象。
师: 全文的主线是什么?明确:定计、用计、中计是情节的主线。
1、 师:同学们按照这条主线,找出定计、用计、中计相对应的段落。
(时间3分钟)
明确:1-4 定计 5-7 用计 8-10 中计
2、师:首先来看定计,周瑜定计的原因是什么?
师:再看下一个,周瑜用计,你们觉得周瑜用计怎么样?好。周瑜用计用得好,好在哪些地方?六人一组相互讨论,并在书上勾画,做好批注。
(1) 生畅所欲言
(2) 明确:
A、堵口 : a、一见面就点出蒋干“远涉江湖,为曹氏做说客”
b、在群英会上令太史慈作监酒“如有提起曹操与东吴军旅之事者,即斩之”,使蒋干完全处于被动地位。
B、死心: a、显示兵将的雄壮,物资的充足
b、表示自己对孙权的忠诚
C、巧露破绽 :
a、装醉
师:周瑜是如何装醉的?
明确:
“佯醉大笑”、“佯作大醉之状……和衣卧倒,呕吐狼籍”、“鼻息如雷”
(因为醉,才与蒋干抵足而眠——“久不与子翼同塌,今宵抵足而眠”, 让蒋干以为有机可乘。)
b、书信
蔡瑁、张允本降将 ;水兵布局 ;探子报信 ;抓住蒋干求功心切的心理
五、 分析人物的特点
师:如此引人入胜的情节,让文中主人公的形象一下子鲜活起来。高尔基说:“情节是性格的历史。”人物的性格是在精彩的故事情节中突显出来的。接下来,请同学们在情节中揣摩周瑜和蒋干这两个人物形象。
周瑜:足智多谋、胸有成竹、豪放潇洒。
蒋干:志大才疏、求功心切、胆小。(成事不足,败事有余,后来曹操中庞统的“连环计”,也是因为蒋干。曹操遇蒋干——倒了大霉)
六、 答疑
师:同学们如果还有什么不懂的地方,可以提出来,我们一起探讨(根据教学情况来机动处理)
七、结课
还是那句话,“一千个读者有一千个哈姆雷特”,对于文本的理解,没有绝对的对错之分,只有自己的和别人的之分。所以,我们不仅要读书,还要学会读书的方法,更重要的是在读书过程中形成自己的思想。