高中语文《故都的秋》教学设计及理论思考
《故都的秋》是郁达夫散文创作的代表作,丰富的情感内蕴和独特的艺术造诣使其成为当代文学史的散文名篇。下面是小编给大家带来的高中语文《故都的秋》教学设计及理论思考，希望对你有帮助。
一、高中语文《故都的秋》教学活动设计
第一课时
活动
项目和内容
教师行为
学生
行为
预设生成或
参考答案
活动时间
设计理由、简录或反思
一、1.板题解题
2.检查预习，字词、作者、背景
1.导入：活跃于上世纪二、三十年代文学革命主战场、日军投降时被日军在新加坡秘密杀害的著名现代作家是谁？板题、作者
2.指令：请生出示预习本，小组内四人之间互相检查，同时增补自己的内容。
3.巡查各生，激励、督促，请2生上讲台板书。
4.总结，明确：字词、背景、作者：
学生互检、交流、增补内容；2生上讲台板书字词、作者、背景
1.字词：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣 蕊(ruǐ)
2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。
3.作者：原名郁文，浙江富阳人。现代作家。1896.12－1945.9。
4.课后“研练”三题。（此环节只看有无，不细究）
5分钟
预习是自主学习的最主要的表现形式，是语文学习的重要的习惯和抓手。
二、听读、初读课文、初步整体感知文章意蕴。
指令：生对字词、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，现初读初步感知课文。1.听录音朗读或师范读。
2.学生齐读，注意读慢些，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。
1.听录音或听范读，进一步注音
2.学生齐读
18分钟
本文约2100字，朗诵速度220字/分钟，约需9－10分钟。
三、解读与品评（一）默读课文，整理“研练”三题中第一、二题预习。
（一）指令：1.默读课文，①完成表格，看作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。②圈点勾画、品味3.4自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。
③从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？
（二）巡查全班，选3生上台板书
（三）总结，明确：作者细致观察，抓住平常的特征性景物，描写中“五官开放”，融入自己的主观感受。对秋的欣赏、赞美和眷恋，“悲凉”中的历史沧桑感，个人的际遇的感伤、悲天悯人的情怀。
1.全体：生默读文，填表，交流，增补，形成每一个人较完整、较到位的书面答案。
2.典型：3生上台板书以上三题 各一题
1.一表见后
2.圈点勾画的词句：
听觉：“驯鸽的飞声”/“脚踏上去，声音也没有”
视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵”
触觉：“感觉到十分的秋意”/“感出一点点极微细、极柔软的触觉”
嗅觉：“气味也没有”
3、4段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下……一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。如何看待？
4.如何看待？①情由景生，情由心生，感叹秋天，人类皆然。②作者乃饱学之士，投入文学革命的洪流，个人生活多坎坷，感慨更不同一般。③不只停留于单纯的悲哀，积极心态，也看到秋的收获，秋的美景，秋的深沉与幽远。
14分钟
是必做题，要求生咬文嚼字，既快又准寻找信息点，准确解读，不要望文生义，人云亦云。故求学生板书，其它人补充更正。
四、朗读3－11自然段，力求美读。
朗读3－12自然段，力求美读，力求身临其境，读出作者所描绘的故都秋天景物、人物的特点以及清、静、悲凉的情调，力求感受作者心灵的搏动。
生齐
美读
较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景。
6分钟
五、布置作业
指令：
1.日记内容，写家乡的秋
2.完善“研练”第三题以备下节交流
抓住特征性景物，白描勾勒，有客观景物特点的描写和总结，又有个人的主观感受。
3分钟