幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿

2017-06-26

导语:幼儿的认识能力水平较低,对自己的行为往往无自我评价的能力,但会对教师有一种特殊的信任和依恋,经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响,对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。

幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿

一、表扬要讲究技巧

《幼儿园教育指导纲要》告诉我们,让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。表扬,就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。

心理学家指出: 表扬对儿童的发展有其积极的意义,但表扬如运用不当的话会适得其反。那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应?表扬方式如何适应幼儿个体差异?

1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式

教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现,对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。随着年龄的增长,我们应该让孩子更关注自身的行为,而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。因此对中、大班孩子的表扬奖励,应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固,提高幼儿的自主性。

2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式,表扬是一个复杂的社会沟通过程,是表扬者与被表扬者交互作用的过程

表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容,而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式,表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。

3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式

每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点,教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子,公平、真诚地对待每个不同的个体,同时给予不同的个体以不同的表扬,因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。

幼儿园教育应坚持积极鼓励,启发诱导的正面教育。表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑,适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足,自信心、自尊心、上进心得到增强,有助于幼儿改正不良的行为习惯,保证幼儿身心的健康和谐发展;而如果是不恰当的赏识表扬,有时会适得其反,阻碍其良好品德的形成,不利于幼儿的健康发展。为了更好地促进幼儿身心的健康快乐发展,在运用赏识表扬这一教育手段时,我们要注意做到以下几个方面。

1.要明确表扬的指导思想

在活动中,教育者的教育观念要端正,表扬手段的运用要恰当,该表扬谁,不该表扬谁,老师心中要有一杆秤。教育观念要改变,千万不能不该表扬的表扬了,而该表扬却没有表扬。评选“好孩子”的标准要改变,不能把“听话的、不乱动,遵守纪律的”作为评选“好孩子”的重要标准,而对那些聪明的、好奇心强、表现欲旺盛的幼儿却强加抑制。

2.要面向全体幼儿进行赏识教育

我们教育者面对的是一群受教育者――全面幼儿,而不是单个的个体,赏识表扬的手段要面对全体幼儿,让每个幼儿都有经常受到表扬奖励的机会,教师要用心去爱每个幼儿。

3.是要让幼儿知道表扬的原因

扬的目的在于为幼儿将来的行为指明方向,使幼儿得到鼓舞而更加进步。对幼儿表现的令人满意的具体行为,教师在表扬时要指明,指明得越具体,幼儿对一些好的行为就越清楚。第四是应该在赏识教育中,不可滥用事先承诺。如果老师在教育幼儿的过程中这种表扬的方式用多了,会滋长幼儿的一些不良行为,做什么事带有明确的功利性,没有好处就不做。长此下去,对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。因此,我们在赏识表扬时,不可滥用事先承诺。

表扬如能有机地与其他教育手段(批评、谈心、榜样示范等)结合才能取得最佳教育效果。

二、批评要注意方式

批评是常用的教育方式之一。对幼儿进行批评,就是对幼儿所表现出来的不符合教育者,为了达到批评的目的,让幼儿不再犯同样的错误,首先要明确应重点针对什么事情进行批评,不可一次批评所有问题,否则会令幼儿无从理解和接受。然后教师要了解事情经过,判断幼儿是否会同意改正,能够改到什么程度,并向幼儿指明怎样做是正确的。其次是要注意运用正确的批评方式。

1.批评时要注意教师的自身修养

教师在批评幼儿时应保持冷静,稳住自己的情绪,不要过分激动、生气,心平和地告诉孩子为什么会对他的表现感到失望。老师批评学生是为了帮助教育学生,是为了调动他们身上的一切积极因素,而不应把不该说的气话、狠话一古脑地摔出来,那种劈头架脸式的、暴风骤雨式的批评,只会伤害师生感情,而达不到批评的目的。

2.批评时不能一味指责幼儿,而应明确指出怎样做才是对的

比如说“只能玩一个小时,时间到了以后妈妈会来叫你。到时候不准耍赖、不准哭闹,如果实在没玩够,要好好地跟妈妈说‘请再让我玩十分钟’” 所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。

3.批评时应注意不同场合

幼儿也有自尊心,当这其他孩子批评他会伤害他的自尊心,所以批评幼儿时应注意场合。正如陶行知所说一样:“同是一事,处不同之地,当不同之时,遇不同之人,指导修养的方法也就不能尽同。”在公共场合教育孩子宜给他“下坡的台阶”,不妨先“冷处理”,让他把偏激的情绪平息一下,然后换个地点再个别谈话,这样容易取得预期的效果。

那么如何让孩子心服口服地接受批评呢?首先肯定其优点,然后指出其不足,再进行激励。然后教师可以间接提醒代替直接批评,委婉表示对孩子的要求。其次对于孩子的缺点,教师可以不作正面批评,而是寻找好的榜样进行对比鼓励。

再次批评孩子,有针对个别的,有针对人数的,有真对全班的。再有教师要巧下台阶:在大庭广众之下,不留情面的批评,可能会伤害孩子的自尊心造成僵局。再次教师批评要注意频率,并且批评要艺术性,更应注意批评语言上的用词。

最后对幼儿的批评要注意方法方式。在批评犯了错误的幼儿时,可以先对幼儿的闪光点给予肯定,然后指出做得不对的地方;还有就是冷处理的方法,即采取冷落或沉默的方式;再有就是摆事实讲道理;或者是注意使用身体语言;甚至是鼓励的批评。这样的教育才是真正的体现了“热爱孩子、尊重孩子”,从而发挥它们最大的教育功效。

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