人教版四年级下册语文和我们一样享受春天说课稿范文
四年级语文下册课文《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，老师在设计说书稿的时候应该注意些什么呢?小编在此整理了人教版四年级下册语文《和我们一样享受春天》说课稿范文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
人教版四年级下册语文《和我们一样享受春天》说课稿范文1
【说教材】
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗,它以一个孩子的视角,揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁,发出对和平的呼唤.全诗共五个小节,分两部分:一、描述了战争给自然世界带来的种种不安宁.二、发出祈盼,让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书,一同享受春天的美好.
【说目标】
1、学习、理解、运用生字、新词.
2、通过反复朗读,了解诗歌的内容,体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育.
3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情.
其中2、3两个目标是本节课的教学重点,而第2个目标体会诗歌表达的思想感情,受到热爱和平的教育则是教学难点.
【说教法学法】
诗歌富有感染力,作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地,将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比,并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问,这就使人感到,这不仅仅是疑问了,更是对战争的一种控诉,一种对战争的抗议.最后一节的希望与祈盼,更是让人揪心,虽然仅仅只是一张平稳的课桌,一间洁白的教室,如果没有和平,连人类生存最基本的要求都是空想,维护和平,制止战争,这是世界人民共同的心愿.
诗歌前四节叙述结构相似,都是将自然界的原样与现实加以对比,表达产意思是因为战争的破坏,大自然不再安宁,并发出疑问:这究竟是为了什么?表达对战争的愤慨与不解,最后发出呼吁.依据教材,取用反复诵读法,做到读读、想想、说说、读读.
【说流程】
1、激情导入.教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态.
2、请学生选词填空,加强对生字词的理解与运用.教师在学习课文不忘抓好学生的字词理解与运用.
3、自主学习,合作交流,整体感悟,综合探究.
课标中指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验.要珍视学生独特的感受、体验和理解.所以在这一环节老师仍然以学生自主学习为主线,指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力,受到情感熏陶.
在这里老师先鼓励学生多种形式朗读教学内容,同时又充分发挥教师自身的主导作用,循循善诱,逐一突破教学难点.如初读后想象:大海本来是什么样的,现在是什么情景,想象后说说:面对此景,你有什么感受,你想说什么,说后再读.通过让学生谈感受让学生进入情境之中,体会到参与的乐趣.真正使朗读成为学生个性化的行为.然后自然地突破了难点:学生很容易就品味到成功的喜悦.此设计体现了语文学科的工具性和人文性才会水乳交融,相得益彰.
4、拓展延伸
学生提出问题带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层次目标,带着疑 问
走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需.,为了把课内课外有机融合,适当拓展学
习资源,拓宽学习渠道,真正做到在生活中学语文,在生活中用语文.在这节课的最后, 让
学生自读"阅读链接"儿童和平条约>>, 先让学生自由读, 然后让学生谈谈读后的感受.并布置作业写写:我能为维护和平做什么?
这节课的设计关注学生的学法,用学生的"学"决定教师的"教".从而引导学生自主、合作、探究学习.在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流.
最后说说板书,本板书是课文内容的精华,布局合理,简洁,突出课文的重点,使人对所学内容一目了然.
人教版四年级下册语文《和我们一样享受春天》说课稿范文2
一、说教材
《和我们一样享受春天》是九年义务教育实验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，分两部分：一、一至四小节描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。二、第五小节发出祈盼，让战火中的孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
选编这篇课文主要有两个意图：一是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。二是引导学生理解诗句，体会诗人表达的情感。
二、说目标
1、学习、理解、运用生字、新词。
2、通过反复朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
(其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而第2个目标体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育则是教学难点。)
三、 说教法、学法
这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么?并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是对战争的一种控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
诗歌前四节叙述结构相似，都是将自然界的原样与现实加以对比，表达产意思是因为战争的破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这究竟是为了什么?表达对战争的愤慨与不解，最后发出呼吁。依据教材，取用反复诵读法，举一反三法，做到读读、想想、说说、读读。
四、说教学流程
我的课堂结构是：图片导入——质疑导向——探究体验——拓展延伸
l 图片导入：
出示春天风景图，让学生描绘其美景。在这个过程中丰富了语言，锻炼了思维，激起了学生对春天的热爱。
l 质疑导向：
接着，我把话题一转：可是，在我们这个地球上，却有人不能享受这春天里的幸福，他们是谁呢?他们为什么不能享受春天的快乐了?自读课文，在书上勾画出答案。同学们很快就能在第五小节找到答案：是战争剥夺了孩子们享受春天的权力。那么战争是怎样一步步剥夺孩子们的快乐的?你是从那里知道的?进入下一环节的学习。
l 探究体验，小结学法：
由于讲述战争破坏的是一至四小节，这四小节结构相同，所以用反复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读——想想——说说——读读”的学法。学生再按此方法，举一反三，自学其他三节，再汇报交流：战争占领了所在地区的海、陆、空，地球失去了安宁。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节以学生自主学习为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，体会诗人表达的情感。
l拓展延伸
为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。鼓励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业写写：我能为维护和平做什么?
这节课的设计关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，个性得到了张扬。
最后说说板书，本板书是课文内容的精华，布局合理，简洁，突出课文的重点，使人对所学内容一目了然。