四年级上语文园地二习作学习资料

口语交际是小学语文学习的基础，下面是小编整理的小学四年级上《语文园地二》的学习资料，供大家参阅，希望对你有帮助!

小学四年级上《语文园地二》范文

含羞草

今天,我找出了去年枯萎了的含羞草.

出于好奇心,我微微地碰了一下那早已枯黄的叶子.只听“咯吱”一声,叶子飘飘悠悠地飞落下来,碎了.含羞草生前就是脆弱的,没想到现在还是……

其它的叶子看见了“前车之鉴”,都互相抱得更紧了.水分似乎在它枯死的那一瞬间,就被蒸发得无影无踪了.皱皱巴巴的,像一张布满皱纹的老脸。

再看看枝条,弯弯的,成了个“驼背”,勉强支撑着那一个个“邮包”.根松了,好像风一吹就能被连根拔起.要不是干裂的土地把它夹住了,恐怕早就“树倒猢狲散”了.我不忍心看着含羞草这个样子,准备把它扶正.可我没想到我竟帮了倒忙,枯枝簌簌地抖着,降下了几名小“伞兵”。

想起原来的含羞草那有趣的身姿,不忍眼巴巴地看着这等凄凉情景而袖手旁观,便把土湿润了,把树干正正地立在了花盆中心。

虽然,含羞草已经死了,但在我心中,它一直活着.因为在它最美的时候,我的记忆为它留下了生命中的永恒.我永远忘不了你,含羞草。

《语文园地二》浅谈小学生口语交际能力的培养

小学生在入学之前已经具有初步的听说能力，进入小学则是系统的学习语言的开始。笔者认为，小学生口语交际训练要注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力。

一、培养良好的听说习惯

据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45%，说占30%，读和写分别为16%和9%，由此可见听力的重要性。

一年级小学生听力训练要着重培养学生良好的听话习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动的参加到训练中来。

说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。一年级小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，一年级小学生说话训练最基本的先要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。第二，要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑。

听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。 日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。

二、口语交际能力培养的途径

“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。

1、以教材为依据，挖掘教材的训练因素。

⑴ 借助插图，想象“说”。

⑵ 借助插图，表演“说”。

⑶ 续编课文，填补“空白”。

2、渗透在课堂教学过程中。

课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如此。 “请大家仔细听，这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学会给别人提看法;“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲得很对，能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。

3、创设情景，引发“说”。

如一册4单元语文天地中“同学们互相介绍自己的家”。如果让学生一个一个地回答，太单调了。我把这次的口语交际变成了一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况，然后各自练习介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生积极参与，自找朋友，自由交流互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这面对面的交谈，锻炼了学生的口语交际能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要行。

4、巧设作业，促进“说”。 家长是孩子的第一任教师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如“当有客人来你家做客时，你怎样招待他们呢?你能做些什么呢?”家长还要训练孩子说话有礼貌。当学了看图讲故事《妈妈，你看〉、听故事《海水为什么是咸的》，要求学生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。再如学了12单元以后，让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办?这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

5、随机训练。 丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞;国庆节旅游归来，你看到了什么?想到了什么?今天是教师节，你想对老师说什么?你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子…… 生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师的教学追求。只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观念，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性地说练。学生的口语交际能力一定会“百尺竿头，更进一步。”