浅谈广播电视编导毕业论文

中国广播电视文化和产业发展迅猛,社会对广播电视人才需求迫切,与之相对应的就是广播电视编导专业的逐年升温。下面是小编为大家整理的浅谈广播电视编导毕业论文，供大家参考。

浅谈广播电视编导毕业论文篇一

《 广播电视编导专业 》

摘要：本文主要从地方高校的广播电视编导专业的实践技能培养模式为切入点，从“师徒制工作室”实践技能培养模式的必要性、内涵与构建形式、意义等三个方面进行深入研究，探寻较科学和合理的工作室管理模式和创新机制，进而培养优秀的应用型编导专业人才。

关键词：广播电视编导;实践技能;师徒制工作室;培养模式

近些年来，传媒事业的不断发展促使了高校广播电视编导专业的迅猛增长，一些地方本科院校陆续开设了广播电视编导专业。招生规模的急速扩张造成了师资短缺、实验设备不足和更新较慢等问题，迫使高校培养模式趋同，导致应用型人才创新机制难以实施，就业率也开始逐年下滑。2014年教育部公布全国最低的就业率中，广播电视编导专业亮起了“红牌”预警。尤其是新兴专业在资金投入、教育资源等方面与重点专业相比处于劣势的情况下，破解这一瓶颈，高校广播电视编导专业的培养理念要摒弃传统的理论型的人才培养模式，积极探寻以实践为中心的办学思路，培养应用型人才来服务于地方建设，同时更要从根源上更新思想，“师徒制工作室”实践培养理念正是这一理论的基石，解决这一难题的首选之策。

一、“师徒制工作室”实践技能培养模式的必要性

(一)综合型和应用型人才培养模式的需要

在21世纪传媒业不断发展变化的今天，做为当今时代下广播电视编导的专业人才，不仅要具备较高的政治理论和艺术鉴赏能力，同时更要有扎实综合的实际操作能力。因此，高校在考虑人才方面，更要注重学生的综合实践能力。很多高校在制定人才培养方案上，没有经过详细的论证和相关的调研，只是仿照名校的培养模式进行修改，难免会造成课程体系和实验项目的相对分散。学生在进入高年级学习时，由于每一专业课教师侧重考察学生知识点不同，因此实践项目自然也不同。加上实践学时有限，造成了学生只是为了完成作业而拍摄，没有全局的意识，导致很多实践项目只能进行单项练习，使得《电视采访与写作》、《纪录片创作》、《电视专题片》等综合性较强的实践课程的教学效果受到了影响和制约。因此只有完善课程体系和加强综合性的实践项目才能有效地提高学生的综合实践能力，“师徒制工作室”的实践技能培养模式正是综合型和实践型能力提升最好的平台。

(二)社会岗位的需要

广播电视编导专业的一般实习单位“一是进入电视台或电台;二是进入影视公司、广告公司或文化传播公司;三是进入纸质媒体或网络媒体公司。”他们在单位中要快速承担记者、编导、摄像、后期等工作，由于工作的专业性特点和单位的特殊性等因素，这些社会媒体接纳实习生有限，因此需要双管齐下，也就是校内实训和校外实习并举才可以让更多的学生有实践的机会，“师徒制工作室”就是根据学生的兴趣点和现在媒体发展的形势，设立不同的工作室，比如“摄影工作室”、“摄像工作室”、“新闻采写工作室“等等，学生可以在校内根据自己的特长选择相应的工作进行实训，这种实训无论对于以后的实习还是未来的就业，都有一定的帮助。

(三)资源利用最大化的需要

由于编导专业的实践性、技术性、应用性很强，因此高校要想在短短的四年时间内把学生培养成具有策划、编导、拍摄和剪辑的复合型和应用型人才，不仅要有相应的大规模的实验室，更需要整合现有的传媒实训项目，但是通过调查，我们发现近几年来广播电视编导招生规模不断扩大，学生人数不断增长，仅有的实验室连基本的教学都无法满足，更何况是相应的实训项目练习，因此地方本科院校要根据实际情况整合校内资源，成立相应的工作室，工作室的建立可以使学生在课余时间以团队的形式全面综合地开展实践项目，从而提升学生的实践能力。(四)提高实践技能质量的需要由于实践内容的特殊性，教师在实践考核学生方面不可能采取全程跟踪的形式，因此需要一个准确考核学生的模式。“师徒制工作室”正式这样一种评价机制，由于其人员较少，都是采取团队的形式进行实践考核评价，例如学生在影像工作室中，通过团队的形式进行选题策划，这样团队中的学生彼此之间要相互沟通，学生自身也明白队友在此次工作中的相应贡献，因此一方面要学生互相打分，相对比较公平，也可以促进学生之间的合作和竞争，另一方面要实行教师考核评测打分，教师在分配任务中参与了整个项目的拍摄，因此对于每一位学生的工作也十分了解。两者相加，就是此团队和每个人的分数，分数高的团队也可以参赛，获得相应的奖励，也是对老师和学生的肯定，这样的实践考核评价机制不仅提升了学生的自信心，形成团队的良性竞争，同时也提高了实践技能考核的质量。

二、“师徒制工作室”实践技能培养模式的构建与效果评价

(一)“师徒制工作室”的构建

所谓“师徒制工作室”只是一个理念，主要含义为师傅带着徒弟学习，在学校里主要是教师做为工作室的主导，带领学生进行实践性研究，然后形成高年级带着低年级的学生进行实践训练，同时也要参考每个学校的情况，例如可以成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等等，但是每个工作室要求由一到两名专业教师全面负责，学生根据自己的兴趣点本着自愿的原则申请进入工作室，工作室下设主要的几位核心成员，一般核心成员由高年级能力素质较高的学生担任，其他人员自愿组队，原则上要求要有梯队层次，每一个团队的组长要经过一段时间的考核，工作室也有一套完整的管理机制，包括工作室的日常管理等。

(二)“师徒制工作室”主要是形成

“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的专业学习模式，形成高—中—低年级的梯队式建设，通过课程学习、课外实践和比赛的形式实现学生技能培养的传—帮—带，这样的组合主要是希望促进不同年级之间的相互交流，大家在一个项目中发挥各自的特长，加强团队意识。大三同学的综合素质和专业素质较强，因此任务更为繁重;大一的学生因为刚开始接触专业相关内容，加入团队主要是希望工作室的模式可以带动其积极性，鼓励他们热爱自己的专业。这样形成了梯队结构，就可以使工作室的管理日趋稳定。对于“师徒制工作室”的构建，在传媒类本科院校的相关专业开展较为常见，例如本学校的“新媒体工作室”，主要就采用这种师徒制模式，大三的学生为主要力量，设立办公室、新闻采编部、技术部、摄影部等多个部门，学生自愿报名，采用面试的形式把学生分配到相应的部门进行试用期的考核，考核期为1个月，如果通过则被聘为新媒体工作室的正式成员，同时对各个部门进行分组，一个月的新媒体网站的运行都由一组负责，大家集思广益，对一周的新媒体信息进行策划编辑，可以锻炼学生的策划、采访、编辑、后期等能力。管理后进行评比，通过后台的数据和反馈进行量化分析，比如关注量上升还是下降，评论留言的多少以及媒体的影响力等等，分数高的小组将在会议上进行汇报总结，这样既可以锻炼学生的领导能力，也可以培养他们的团队协作能力。同时工作室还要针对大型活动进行总体策划和把关，指导教师也会对每期的内容进行点评，形成分数评价考核制度。这种老师带学生，学生带学生的师徒制模式可以消除课堂上的不平衡关系，真正锻炼和考察了学生的能力。

(三)“师徒制工作室”实践技能培养模式的效果评价

“师徒制工作室”的方案已经在国内的很多大学开展起来，就黑河学院的广播电视编导专业来讲，主要成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等。本校的所有晚会、各个二级学院的宣传片、各个班级的心理班会、辅导员大赛、校园十佳大学生短片制作、微电影制作都由“影像制作工作室”承担，学校的媒体宣传工作和重大节日策划由“新媒体工作室”承担。新媒体工作室已制作教师节专题、运动会专题、中秋节专题、中俄专题等内容，已被人民网、黑龙江电视台新媒体、黑河日报新媒体所转载。学生依托工作室从选题策划、写稿、采访、编辑等多个方面得到了锻炼，同时也通过参与比赛提高了自信心，例如学生在工作室中制作的专题片《记者走基层之校园美容师》已经获得“第七届黑龙江省优秀教育电视节目”专题类一等奖，这种“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的“师徒制工作室”带了工作室成员乃至其他学生学习的积极性，形成了良好的学习氛围。

三、“师徒制工作室”实践技能培养模式的意义

(一)全面培养学生的专业素质

工作室学生团队由不同年级、不同专业的学生成员组成，形成专业和技能的互补，保障了工作室的活力和生命力，从而实现了工作室的稳定与可持续发展。工作室的实践技能培养模式实际上就是开放性教学模式，与课堂教学有很大区别，采用综合实践的项目进行教学，项目的来源也多种多样，既可以是校内的比赛又可是校外的企业合作，老师带着学生，学生形成团队小组合作，这种综合的实践项目锻炼了学生的采访、写作、编辑、摄像、后期等能力，不仅让学生在制作相应项目中懂得了如何与人沟通和交流，懂得了团队合作的重要性，也让学生在策划选题中，开始关注媒体学术前沿，关注最新的媒体动态，培养了学生的理论专业素养，形成了自主学习的意识，将理论应用到实践当中，真正地全面培养学生的专业素质。

(二)促进师生结构的优化

做为工作室负责人的专业老师，从理论上要不断关注前沿的动态，在实践上更要有丰富的实战经验，而师生在任务中可以有交流，有讨论，有思想的碰撞，这样一方面密切了教师和学生的关系，另一方面开阔了学生的思路，使他们能够灵活地运用所学的专业知识和技能。

(三)搭建良好的就业平台

现在各大媒体单位或者传媒企业急需“成手”，所谓成手就是可以快速适应当前的媒体环境并且直接可以工作，不需要经过长时间培训，而工作室的成立正是顺应了时代的潮流，通过组织学生形成团队，让学生提前进入项目工作的环境中，锻炼实践能力，从新手变成手，将理论功底和实践能力整合为一体，为学生的将来搭建了良好的就业平台。广播电视编导专业是一个理论与实践紧密性较强的专业，传媒行业的不断发展也给高校提出了艰巨的挑战，如何变挑战为机遇，是目前所有人都应该思考的问题。做为地方本科院校，我们要把工作室的实践技能培养模式做为改革教学质量的第一步，积极探索、勇于创新，找到符合自身实际的教学策略，为我国的传媒事业输送高质量应用型全方位的综合性人才。

作者:包学敏 常文硕 黄力力 单位:黑河学院

参考文献：

[1]张明.基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究[J].安阳师范学院学报，2013(05).

[2]刘军，王琳，宋丕伟.基于工作室模式的大学生科技创新能力的培养与实践研究[J].湖北函授大学学报，2015(12).

[3]张婉婷.地方应用型本科院校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究[J].高教研究与实践，2014(04).

[4]惠阳，马王平.广播电视编导专业实习模式的探索与实践[J].高校实验室工作研究，2011(01).

[5]陈卓威.广播电视编导专业实验教学改革研究[J].成都理工大学学报(社会科学版)，2009(02).

浅谈广播电视编导毕业论文篇二

《 新媒体时代广播电视编导创新及改进 》

摘要：随着新媒体时代的到来，移动传媒技术得到了快速发展，多媒体的密切合作更推动了信息的高速化发展，受众对信息的服务质量也提出了新要求。本文从新媒体时代背景下广播电视节目的新发展入手，结合广播电视节目受到的冲击，探讨新媒体时代广播电视编导的创新。

关键词：新媒体时代;广播电视编导;创新

随着互联网技术的不断发展，一方面我国广播电视媒体获取信息的渠道得到了拓宽;另一方面，我国传统广播电视媒体也受到了巨大冲击。广播电视为了在激烈的市场竞争中谋生存、求发展，必须对自身进行合理改革。利用新媒体传播平台更好地推介节目，对广播电视编导工作进行创新与改进具有一定现实意义。

1新媒体时代背景下广播电视节目的新发展

1.1多媒体合作日益密切

随着互联网技术不断发展，传媒业受到了巨大冲击，并为了迎合受众的需求变化进行了相应变革[1]。信息高速化发展使传统广播电视行业受到了巨大冲击，依托互联网技术出现的新型传媒以其速度快、信息量大、互动性强的优点得到了广泛应用，在很大程度上提高了受众获取信息的便捷性与时效性。在互联网技术冲击下，广播电视与互联网等媒介逐渐展开了合作与融合，媒介融合使信息资源得到了进一步整合，受众对信息服务质量的要求得到了满足。

1.2自媒体时代的到来

随着我国市场经济的迅速发展，我国居民生活水平不断提高，人们对信息的需求量逐渐扩大。微信、微博手机APP等的普及，使信息传播进入了自媒体时代，每个受众都可以通过手机自媒体成为信息传播者与发布者，信息传播方式得到了拓展。

2新媒体时代背景下广播电视节目受到的冲击

2.1节目内容受到了冲击

互联网技术的迅速发展大幅提高了受众获取信息的途径以及效率，也使受众对信息服务质量的要求日益提高，传统广播电视内容难以有效地满足新媒体时代下受众的精神需求[2]。传统广播电视由于其经营理念较为传统，导致播出的节目内容难以更好地满足广大受众的需求，广播电视节目内容滞后，亟需根据观众需求对节目理念进行改进与创新。

2.2运行机制受到了冲击

新媒体时代对广播电视媒介的冲击不仅仅停留在技术层面上，同时对传统媒介的运行机制也产生了巨大冲击。广播电视在进行媒体信息传播时，由于其运行机制没有根据信息传播方式转变进行调整，传统媒介发展受到了严重制约，导致传统媒介传统活动难以满足受众爱好。

2.3人员培养机制受到了冲击

新媒体时代对广播电视媒介从业人员的素质提出了更高要求，同时也对传统媒介人才培养机制产生了冲击[3]。新媒体时代背景下的媒介从业者不仅应具备先进的新媒体传播理念、掌握熟练的职业技能，还应明确受众对于信息传播的实际需求，从而提升节目收视率。由于新媒体时代对新闻从业人员的素质提出了更高要求，因此，传统的人才培养模式难以有效地满足广播电视媒介发展的需要。

3新媒体时代广播电视编导的创新方法

3.1广播电视编导要积极创新节目

随着新媒体时代的到来，现代广播电视节目逐渐向多元化趋势发展，在这种发展趋势下广播电视媒介想要在激烈的市场竞争中谋生存、求发展，应对传统广播电视节目进行创新与改进，提高对广播电视节目创新的重视程度[4]。首先，广播电视编导可以根据节目类型的差异性在广播电视中设置相应频道，使广播电视节目内容更加多样化、丰富化，例如，开设专门的新闻频道、音乐频道、动画频道等，一方面可以丰富广播电视媒介的传播手段，另一方面，也可以使相应频道的受众固定化。与此同时，广播电视编导还应对广播电视节目质量进行严格把关，加大对播放节目的审查力度，从质量把关出发保证广播电视节目可以满足受众精神需求，从而为受众带来感官体验上的满足感。广播电视想要挽回受到新媒体分流的受众群，需要打造具有品牌性的电视新闻节目，找准广播电视节目的市场定位，通过把握受众的实际需求与兴趣点，贴合受众兴趣对广播电视节目进行改进与创新。同时，广播电视编导应对广播电视节目整体风格进行合理把握，在满足受众收视需求的前提下，利用亲切的节目风格培养观众忠诚度，通过打造具有群众基础的品牌节目，吸引更多受众。

3.2推进广播电视媒介与新媒体的融合

互联网技术的不断发展推动了移动传媒的迅猛发展，随着智能手机的普及，手机不仅成为满足人们通话需求的工具，同时，其网络资讯功能日益突出。受众可以通过微信、微博、手机APP等随时随地获取资讯、查看新闻。由于移动传媒在新媒体时代下得到了迅速发展，传统广播电视传媒受到了巨大冲击，为获得长远的发展，广播电视媒介从节目形式、内容等多方面进行了改进[5]。随着互联网技术的发展以及智能手机的普及，微博、微信、论坛等新媒体不断涌现，使受众由传统信息获取者的身份转变为信息发布者，真正参与到新闻制作与传播中。同时，依托互联网技术的新兴媒介具备传播速度快、传播方式多、传播容量大等优点。因此，广播电视媒介要面对新媒体带来的挑战，就必须适应新媒体时代背景下信息传播方式的改变，积极推进传统媒介与新媒介的融合，利用依托互联网的新媒体，实现广播电视的网络化传播。可以通过开设广播电视媒介的门户网站、发布广播电视媒介的手机APP等手段，使受众可以通过互联网平台在线收看广播电视节目，拓宽传统媒介传播方式，将传统媒介优秀的传播技术与互联网技术相融合，实现广播电视传媒的创新与发展。

3.3广播电视编导要革新传统媒体的发展思维

广播电视编导在传统媒介中占据着极为重要的地位，甚至可以说广播电视编导的发展思维直接影响传统媒介的发展方向，因此，为实现广播电视媒介在新媒体时代下的可持续发展，广播电视编导应通过革新自身的发展思维，对传统媒体发展思维进行合理把握。首先，广播电视编导人员应对广播电视媒介的发展方向进行精确定位，通过把握新闻媒体以及市场竞争的发展走向，根据时代发展趋势制定合理化发展战略，从而提升受众对广播电视媒介的认同感。与此同时，广播电视编导人员应从自身出发，革新自身发展思维，通过借助新媒体工具开拓思维空间，打破传统思维定式，引导广播电视媒介向正确的方向发展。对于广播电视编导人员而言，灵感与直觉是其工作与创新的源泉，因此，为对广播电视节目进行科学创新，广播电视编导人员应在工作之余积极汲取新知识，充实自身知识储备，在工作中不断积累自身工作经验，激发自身潜能，进而实现广播电视节目的创新。

4结语

总而言之，随着新媒体时代的到来，媒介融合成为媒介发展的必然趋势。为了在互联网媒体、自媒体等新兴媒体的冲击下谋生存、求发展，传统广播电视应培养具有创新性思维的广播电视编导，并通过广播电视编导推进与新媒体的融合，实现广播电视节目创新，打造具有品牌性的广播电视节目，从而保证广播电视等传统媒介在新媒体时代实现自身可持续发展。

作者:李庆 单位:渤海大学艺术与传媒学院

参考文献:

[1]邱静，张梦平.新媒体时代广播电视编导的创新与改进[J].西部广播电视,2015(1).

[2]张菲.新媒体时代广播电视编导的创新与改进[J].西部广播电视,2015(8).

[3]孟家晖.新媒体时代广播电视编导的创新改进[J].新闻研究导刊,2015(15).

[4]王菠.广播电视编导在新媒体背景下的创新和改进[J].西部广播电视,2015(14).

[5]吴艳文.新媒体时代广播电视编导的创新改进[J].西部广播电视,2015(18).

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