高中生物DNA的复制教学反思案例

2017-05-16

高中生物是高中学段的主要学科,在知识的学习过程中,它也得到了学生的重视。下面是小编整理的一些高中生物DNA的复制教学反思案例,希望大家喜欢!

高中生物DNA的复制教学反思案例范文1

《DNA的复制》对应的“课程标准”要求是“概述DNA分子的复制”。“DNA复制的方式”并不是本节重点内容。通过将这部分教学内容设计成“探 究DNA复制的方式”引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习,没有直接将知识内容呈现给学生,学生教师通过经历科学探究的过程,享受了科学探究的 乐趣。同时,教师借助精心整合的多媒体素材,诱导学生探究DNA复制的方式,一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识,另一方面也使生物基础 知识与经典实验更有机的结合在一起。本课反思点主要有:

1:“问”是所有科学探究的源头,有效地创设问题情境,可以充分激发学生的探 究欲望,发挥学生的主观能动性和创造力,让学生主动地获取知识。本课笔者对科学史资料进行充分挖掘,精心创设问题情境,设计针对性问题,以问诱思,让学生 充分体悟经典实验中所蕴含的科学研究方法,学生通过思考、讨论、交流等方式进行探究学习,培养了学生的创新精神、分析问题和解决问题的能力。同时,教师本 人也作为一个合作者,师生一起兴趣盎然,共同经历科学家的探究历程。本节课较圆满地体现了新课程理念,整节课,学生主体地位能很好体现,期间,教师的主导 地位不仅没弱化,在学生活跃的思维、积极的参与下反加强了。

2:本节课遗憾之处,由于知识积累不足、生物科学素养较低,学生对科学史 中用到的材料和技术手段往往感觉陌生,尽管老师的问题精心设计,问题情境巧妙创设,但部分学生仍有力不从心之感。一些问题学生未能充分思考,学生讨论不充 分,与新课程理念倡导的同伴合作学习有些背离。另外,一些问题的设计仍需进一步推敲,合理调整跨度,务求使学生的思考更有价值更有效。

3: 相对于传统教学模式以语言文字为主来说,本节课多媒体较好发挥出它的优势,化难为易,化繁为简,变抽象为具体,很好突出和突破了本节课的教学重难点 “DNA复制过程”。但本节课多媒体与生物学科教学的有效整合仍不太理想,主要表现为:整合点定位不够准确,整合仍欠深度。

高中生物DNA的复制教学反思案例范文2

dna的半保留复制是高中生物学的一个重点内容。新课标人教版教材对于dna分子的复制采取的是讲述的方法,介绍了dna半保留复制的概念,意义,过程,介绍得非常详细具体,非常适合学生应对各种考试。

课改以后的教材中增加了对dna分子复制的推测和半保留复制的实验证据这两部分内容,这首先是很新颖的东西。尤其新颖的是米塞尔松和斯塔尔的“证明dna进行半保留复制的实验”,它直观形象的展示给学生:科学家们是怎么去证实dna进行半保留复制这个论点的,把放射性同位素标记技术和离心技术也引入到生物学研究中来。这是个亮点。

我在想:我们教师今后在教学中,是不是可以考虑多多搜集一些科学家成功或者失败的轶事,另外教材的编委们是不是也可以考虑进一步适当的增加一下这内容?让学生在轻松愉快中既掌握了知识,又能从他们身上学习到一些思考问题的思路,处理问题的方法,以及为人处世的原则。这不光能够使学生学到知识,还能够培养他们的兴趣,提高他们的思想境界,何乐不为呢?

高中生物DNA的复制教学反思案例范文3

新课改把提高每个高中生的生物科学素养作为《新课程标准》实施中的核心任务。因此教师不仅要关注学生学到了什么,更要关注学生学会怎样学习。如果教师以知识讲授为核心直接讲解DNA分子半保留复制的特点,学生虽然可以较快的掌握结论,但这种教学忽视了学生能力的发展,而且失去了自主探究的乐趣。因此,教师可以充分挖掘教材内容,把基础知识与经典实验有机结合在一起,建立起一个自然流畅、逻辑清晰的教学过程。通过设置问题情境,引导学生在探索中学习新知识,理解科学的本质和科学研究的方法。这样学生不仅能够自己得出结论:DNA的确具有半保留复制的特点,同时还能感受科学探究的魅力。

高中生物DNA的复制教学反思案例范文4

在“探究DNA复制方式”这部分教学内容处理上,我设计成引导学生运用假说演绎的科学方法进行探究性学习,没有直接将知识内容呈现给学生,学生教师通过经历科学探究的过程,享受了科学探究的乐趣。同时,我借助多媒体素材,一方面对DNA分子复制过程的特点有更直观形象的认识,另一方面对DNA复制的过程有了更深刻的理解。本课反思点主要有:

1、有效地创设问题情境,可以充分激发学生的探究欲望,发挥学生的主观能动性和创造力,让学生主动地获取知识。本人精心创设问题情境,设计针对性问题,以问诱思,培养了学生的分析问题和解决问题的能力。但是,上课过程中本人给予学生思考的时间过短,使学生思考不够,讨论不充分,学生主体地位未能很好体现,所以导致学生参与性与积极性不够。

2、本节课遗憾之处,教师在“预设”与“生成”上,处理不当。尽管老师的问题精心设计,但是只预设问题的正确答案,对于课堂上学生的“生成”性答案忽视,进一步减弱了学生学习与思考的积极性。

3、相对于传统教学模式以语言文字为主来说,本节课多媒体较好发挥出它的优势,化难为易,化繁为简,变抽象为具体,很好突出和突破了本节课的教学重难点“DNA复制过程”。

更多相关阅读

最新发布的文章