人物描写教学设计

2016-12-01

在语文的写作中,肯定少不了人物描写的作文。下面是小编收集整理的人物描写的优秀教学设计以供大家学习。

人物描写教学设计一

教学目的:

1 知识与能力:学习人物描写的方法,并初步掌握生动形象的人物描写。

2 过程与方法:在课堂上感受生动的人物描写,并在过程中掌握生动的人物描写的方法。

3 情感态度与价值观:培养学生观察生活,捕捉生活中美的习惯和能力。

教学重点:通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法

教学难点:将学到的方法运用到写作训练中。

教学过程:

一、导入

同学们,我们每天都面对生活,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪:有的令人刻骨铭心;有的令人匪夷莫测;有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。

二、感受生动形象的人物描写

1看大屏幕中的一段人物描写,体会其好在何处?表现了人物什么样的思想性格?

2看一些人物描写,说说其有什么特点,有什么好处?

三、总结生动的人物描写的方法

1.抓住人物特征

2.细节描写突出

3.善用修辞方法

人物描写的目的:突出人物的思想性格

四、通过两段人物描写的对比,再次体会生动的人物描写的魅力

1.我的同桌有什么样的思想性格呢?文摘2是怎样体现出来的?

明确:性格开朗、大胆,对工作认真负责。

通过人物自己的语言行动等体现出来。

2 .进一步明确描写的内涵。

五、课堂练笔

1.看录像《英俊少年》片断,初步感受人物思想性格。

人物描写的目的是为了突出人物思想性格,那么,在这个片断中,你觉得这个孩子有什么样的思想性格?

爱父亲,开朗、懂事

怎样表现出来?

通过人物的动作、表情、语言等表现出来。

2.再看一遍录像,边看边观察,记录人物的动作、表情等,看完后进行口头人物描写训练。

3.在口头作文的基础上,再看一遍录像,运用今天所学的方法,将录像中的人物生动形象地描写出来。

六、课堂小结

同学们,今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的,而我们每天面对的生活则是瞬息万变的,这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯,历练敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动,更丰富多彩。

七、布置作业

描写班里的一位同学,运用今天所学方法,使人物形象具体生动。300字左右。

人物描写教学设计二

一、教学目标

1、明确记叙文人物描写的分类及作用。

2、学会在记叙文中运用细节描写。

二、教学方式:师生互动

三、教学安排:一课时

四、教学过程:

(一)课堂导入

1、师生一起欣赏幻灯片播放视频《背影》片段——买橘子)

我说道,“爸爸,你走吧。”他望车外看了看,说,“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台,须穿过铁道,须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪,怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的,过一会说,“我走了;到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回过头看见我,说,“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。

2、老师提问:这段文字让你最难忘的情节是什么?为什么?

学生可以答出印象最深的是父亲为自己买橘子的背影,因为这里描写十分细致。从而引出本课的教学内容——描写。

(二)课前布置学生找出精彩的人物描写语段,当堂朗读,并说出精彩所在。

这是一个知识陈列的过程。也是一个知识回顾与反思的过程。学生一边读,一边分析出精彩之处,老师点评并在幻灯片上列出描写的几个类别。在学生分析之后,出示不同描写的不同作用,以加深印象。

幻灯片出示内容如下:

动作描写的作用:

通过对人物个性化的行动、动作描写,来揭示人物性格。

语言描写的作用:

刻画人物性格 ,直接表现人物思想、品质和性格特点。 揭示人物 的身份与社会地位 预示并推动故事情节的发展,反映作品的主题与时代特点。

肖像描写的作用:

体现人物性格的特征,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用

(特别出示图片希望工程宣传图片苏明娟的“大眼睛”和罗中立的的油画《父亲》,让学生更直观地理解细节地描写刻画在艺术中的共通性)

心理描写的作用:

直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂 的思想感情。

(三)归纳总结

幻灯片出示老师提醒学生人物描写要注意的几点问题。

1、人物描写的三要素:真实性、典型性、细致性

2、人物描写要注意的四个方面:

1)对事物的观察要细致,描写力求生动形象。

2)抓住典型细节,给人留下更为深刻的印象。

3)精心锤炼词语,讲究以少胜多。

4)巧妙运用修辞,增强语言的生动性

(四)实战演练

1、分析两文段在表达效果上的区别。

甲:我爷爷是个农民,脸上布满了皱纹,手上满是一道道口子,非常粗糙。平时爷爷沉默寡言,只知道干活。天不亮就下地,天黑了才回来,辛辛苦苦为这个大家庭操劳着。

乙: 我的爷爷是个农民,我很喜欢依偎在他的身边。数他额头上像小溪似的皱纹,更喜欢他那干裂、粗糙得像松树皮一样的手在我光滑的脑袋上抚摸。平时爷爷沉默寡言,打我记事起,难得听他说上几句话,就是高兴时,遇到我这个最亲的孙子也只是笑笑。爷爷勤劳朴实,种了一辈子地,严寒酷暑,风里雨里,他总是天不亮就下地干活,太阳落山了才带着满身泥土回家。爷爷就是这样辛辛苦苦为这个大家庭操劳着……

让学生起来分析两处文段的区别,更形象直观地感受在哪些方面展开可以使人物描写更真实,更细致,更典型。从而为下文的实战演练做好准备。

2、续写练习。

阅读下面文字,发挥你的想象力,给文段续写后面的内容。

星期六偕妻儿回家,年近花甲的母亲喜不自禁,一定要上街买点好菜招待我们,怎么劝也不行。

我便说:“我陪您去吧!”母亲乐呵呵地说:“好!好!你去,你说买啥,妈就买啥。” 母亲年龄大了,双腿显得很不灵便,走路怎么也快不起来。她提着菜篮,挨着我边走边谈些家务事。

穿过马路就是菜市场了……

母亲突然停下来,把菜篮挎在臂弯里,腾出右手,向我伸来„„一刹那间,我的心震颤起来。这是多么熟悉的动作呀!

上小学时,我每天都要穿过一条马路才能到学校。母亲担心我,总是要送我过马路才折身赶去上班。横穿马路时,她总是向我伸出右手,把我的小手握在她掌心,牵着走过马路,然后低下身子,一遍遍地叮嘱:“过马路要小心。”

二十多年过去了,昔日的小手已长成一双男子汉的大手,昔日年轻母亲的细嫩软手,已成为一双枯干节深的粗手,但她牵手的动作依然如此娴熟。

我没有把手递过去,而是伸出一只手从母亲臂弯里取下篮子,提在手上,另一手则伸出来轻轻握住她的手,对她说:“小时候,每逢过马路都是你牵我,今天过马路,让我牵你吧!”母亲的眼里闪过惊喜,笑容荡漾开来。

根据上面文段的提示,训练学生动手能力,在具体操作上心理描写和动作描写几乎都可以运用到,个别同学甚至几种描写都能用上。两位同学起来读过自己的续写后,出示原文的内容,让同学们与自己的习作进行比较,进一步明确人物描写要注意的四个环节。

3、运用学过的描写手法,对班里的某一位同学进行一段描写。要求抓住人物典型特征,描写要细致。

这一环节的设计为了更加贴近学生的生活,使学生把所学切实落实到写作上,落实到生活里,从而达到本课的学习目标。

(五)课后作业

请仔细观察你的一位任课老师,对他(她)进行描写,抓住人物的特点。不少于200字。

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