小学三年级语文下册惊弓之鸟

2017-06-06

惊弓之鸟原指以巧制胜,现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。小编在此整理了小学三年级语文下册《惊弓之鸟》课文,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》-原文

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天,更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来。”

“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事?”

更羸说:“请让我试一下。”更羸并没有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。

“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这本事!”更羸笑笑说:“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”

更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了,就掉下来了。”

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》-同步练习

【课业设计】

一、给下列词语中加粗的字注音

更羸()拉弦()愈合()

输赢()悲惨()更羸()

二、想一想,“果然”和“居然”有什么不同?用这两个词语各说一句话

果然……:________________________________________________

居然……:________________________________________________

三、选择词语填空

装饰装扮

新年到了,孩子们把教室()得十分漂亮。

继续连续陆续

早晨,学生们()地走进了校园。

珍贵宝贵

老师把这一条意见当作最()的礼物。

【能力迁移】

一、把下面的句子补充完整

1、因为这只大雁受过箭伤,_________________________________。

2、因为它离开同伴,孤单失群,得不到_______________所以叫得悲惨。

3、_____________________所以掉了下来。

二、我会填

1、这件事发生的时间是,地点是_________,主要人物是____________。

2、更羸之所以能做出正确的判断,是因为他_______________________。

3、“惊弓之鸟”这个成语的意思是______________________________。

【挑战奥赛】

收集成语故事,组织召开成语故事会,把自己阅读的成语故事和同学互相交流。

小学三年级语文下册《惊弓之鸟》-说课稿

一、说教材

本篇文章安排在第六册教材的第八组,在训练重点上由逐步“弄懂每个自然段的意思”的训练进而训练学生“把一段话写清楚”。教学时,应抓住课文的重点段,首先在弄懂自然段的意思上下功夫,再在此基础上体会怎样把一段话写清楚。针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段,归纳文章的主要内容,学习课文是怎样用词造句、连句成段的。针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析、推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好。培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚;基础知识训练方面:学习本课生字词,理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”等词语的意思,井懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思,练习复述课文;培养非智力因素方面:养成认真读文、勤观察、善思考的习惯。这篇课文主要通过更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事,反映他遇事善于观察、善于思考,而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点,因此拟定为教学重点,而对于更羸观察、思维的过程及准确的判断是学生不易理解的,教学中将其作为难点来处理。

这样确定目标,即传授知识,培养能力,发展智力,还培养学生良好的学习习惯,又达到思想教育目的。

二、说教法

“教是为学服务的。”教师选择恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,使学生收到好的学习效果。心理学家皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”根据学生的心理特性结合本课特征,我准备采用以下几种教学方法:

1、创设情境法。这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容;此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态、语气。因此,我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题、解决问题;同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学习兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据。这样,一方面培养他们合作学习、自主探究学习的习惯;另一方面训练了学生收集资料、口语表达、随机应变的能力。

2、以读代讲法。这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征,意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解。这也是适应新课标中讲的:“加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。”

3、采用分层教学法。根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学习。

三、说学法

俗话说:“得法者事半功倍,不得法者事倍功半。”可见引导学生掌握正确的学习方法是多么重要,根据本课的内容和教学目标,我设计以下几种学法:

1、合作交流学习法。让学生充分发挥自主学习,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识。如在收集为更羸辩护的材料,感情朗读课文时均可放手让学生运用这种学法。

2、读悟法。这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂。抓住关健字、词来理解,用感情朗读来表达,并加以评议,从而架设了从认识到理解的桥梁。

3、图文结合法。出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

我要求学生抓住重点段,读练结合,读中感悟,从而达到突破教学重难点的方法。

四、说教学程序

小学语文教学法原理》告诉我们,语文教学中的阅读,是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。发展性阅读是一种“双向”心理过程。首先是从语言文字到思想内容。读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂。发展性阅读的“双向”过程是安排阅读教学程序的重要依据。结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第一课时教学目标1、了解课文内容;2、抓住重点段理解内容,学习更羸善于观察、分析、推理的好习惯;3、理解“能手”、“本事”、“大吃一惊”、“孤单失群”词语的意思,并懂得“惊弓之鸟”这一成语意思,完成课后练习。第二课时教学目标为:有感情地朗读课文;听写词语;指导背诵;复述课文。

下面我着重谈谈第一课时的教学过程:一是创设情境,导入新课。用“动物公民”的一封状告信激发兴趣,让学生争当小律师,寻找证据材料,初读课文内容。二是落实教学目标2。引导学生当好小律师---找出证据,再分析推理,判断更羸是否是一个有“魔法的人”,从这一点为切入点,让学生展开讨论;抓住更羸与魏王的对话、以及神态表情的重点词句来理解课文内容;注重学生朗读训练,随文理解学习目标中所须理解的词义。在理解更羸说的最后一段中,我采用读练结合:大雁飞得慢,是因为 ;叫得悲惨,是因为 ;大雁拼命往高处飞,是因为 ;掉下来是因为 ;全体学生完成这一练习后,我又出示一道提高题,让学生根据自己的能力选择完成练习:用关联词“因为……所以……”把以上三句话的内容说一说。《心理学》告诉我们,分析和综合是思维的基本过程。教学中,引导学生了解这两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样,把能力的训练落在了实处。三是落实教学目标3。在学生了解课文内容的基础上,引导学生揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思,并通过举例来说明对这个成语的理解。

五、课外作业

1、给亲戚朋友说说《惊弓之鸟》的故事。

2、查阅资料,了解以下词条的内容和意思。

杯弓蛇影 ; 草木皆兵 ; 一朝被蛇咬 ,十年怕草绳

六、板书设计

《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察、准确分析、严密推理到情况的落实,从中可以发现抓住重点、突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

30 惊弓之鸟

伤口裂开

使劲往上飞 直

看 飞得慢 受箭伤 弦响 往

听 叫得惨 孤单常 下

观察——分析—————————推理 掉

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