高三上册语文囚绿记教案

2017-06-09

语文教案是教学活动的蓝图,是体现新课程理念的关键。为此,下面小编整理了人教版高三上册语文囚绿记教案以供大家阅读。

人教版高三上册语文囚绿记教案

教学目标:

1.抓住景物特征,明确“绿”的象征意义。

2.学习本文借物抒情的写作特色,理解作者如何将情从景物中传达出来。

3.理解作者在抒写对绿的挚爱之情中,表达对生命的爱,对光明、自由的向往,对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂之情。

教学重难点:

1.抓住景物特征,明确“绿”的象征意义。

2.学习本文借物抒情的写作特色,理解作者如何将情从景物中传达出来。

教学方法:借助于多读,让学生读中求解,读中悟情,读中明理,读中品味。

教学时数:1课时。

教学过程:

一、导入新课

每次读到“春风又绿江南岸”时,我的脑海里就满是绿色,想象在骀荡的春风中,独自漫步在一望无际的原野,那迷人的绿色,涤荡了我心头的郁闷,令我心情舒畅,悠闲恬淡。绿色是自然满足人类的审美心理需求的礼物,使人愉悦,安宁,它是和平安宁的象征,给人以生命活力的感召力量。

现代散文家陆蠡在“烽火四逼”的民族危亡时刻,不仅写绿,更赋予绿以时代需要的象征意义,今天我们一起跟着有“优美的性格和黄金的心”的陆蠡随绿漫步。点明课题:《囚绿记》,交代学习目标。

检查预习:生字正音

二、释题:

大家在预习中知道了作者写的东西是一种植物——常春藤。可是题目为什么不用“囚常春藤记”? 绿和常春藤之间又怎样的联系呢

三、引导学生理解作者对绿的挚爱之情。

1. 绿可憎可恨吗?作者为什么要囚绿?带着问题,用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读,找个伴儿一起读等不同形式)自由快速朗读课文。然后用一个词概括回答。

——(因为他看见绿欢喜,爱绿——绿色是多宝贵的啊!)

2.文中哪些句子直接表现了作者对绿的爱意?

(1)把文中作者爱绿、赞美绿的句子找出来。

相互讨论,合作解决:先说出大致段落(5——7段),再找出具体句子

——绿色是多么的宝贵呀!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐(——4个排比句,热烈、奔放,高度评价这珍贵的绿色,从中感受作者对绿的喜爱和深情)。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白,我欢喜看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。(怀念、等焦、欢喜、盼等、急不暇择、视同至宝——几个词强化我对绿的一往情深,一片痴情)

绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。

我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜( ——形象地表达出绿给予“我”的快活和兴奋,“我”对绿的依恋,绿是“我”的精神慰藉和生命的向往)。

(2)学生有感情地朗读第5-6段,感受作者对绿的浓浓的爱意。

3.在朗读时,我们都被作者对绿的挚爱感动了,作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?请同学们默读课文7——11段,思考两个问题:

(1)作者是如何描写笔下的常春藤?找出相关的句子并用波浪线划出来。

7段:伸开柔软的卷须,攀住缘引他的绳索,舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老。——舒展有活力

9段:依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,长得更快——蓬勃生长自由生长

10段:尖端总朝着窗外的方向。一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向——向着阳光、固执

11段:失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好像病了——室内暗黑,生长、自由受限制,生命的尊严不可侵犯,不愿受限制

(2)结合句子中的动词分析常春藤有怎样的特点?全班分成4组交流(每组推选一名代表),概括常春藤特点的词语,进一步深化感悟。

形成板书: 蓬勃

绿 向阳

固执 (执着)

作者写常春藤,就是抓住常春藤最突出的特征,并赋予它特殊的含义,因此

从作者的体验思考中,我们感悟了作者为什么那么爱绿,那就是: 因为绿蓬勃向上,充满生机;因为绿永远向着阳光,固执,坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励,所以,他深深地爱绿——一株常春藤。

四、分析绿的象征意义

1、作者为什么要赋予常春藤这样的含义,而不是其他的含义,这和作者的经历是分不开的。

齐读12——14段,作者经历了什么?看到了什么?思考了什么?联系13段的卢沟桥事件。穿插介绍陆蠡有关事迹:

(1).写于抗战爆发之后,写作者在上海“孤岛”时期,怀念在北京的一段生活。

(2).1935年作者任上海文化生活出版社编辑,上海沦陷后,他留沪主持该社工作。1942年4月13日,因出版抗日小说,被捕,刑审数月,受尽酷刑,英勇不屈。日本人曾提审陆蠡,问: “你爱国吗?” “爱国。” “赞成南京政府(按:指汪伪政权)么?” “不赞成?” “依你看,日本人能不能征服中国?” “绝对不能征服!” 日本人勃然大怒,给他上了酷刑。

2、“我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,为什么作者把绿比作人,结合作者所处的时代背景,说说“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论)

抑郁的深意?——民族的苦难,国人的囚禁

——“绿囚”的象征意义,如:代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 全班交流中明确,形成板书 *(课件5、6)

蓬勃 ——生命、希望

绿 向阳 ——象 征 向往光明、自由

固执 (执着)——坚贞不屈的抗敌精神

教师明确:“释绿”这部分是文章的主题所在,在这里,作者从“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格,永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。作者后来“把瘦黄的枝叶放在原来的位置上”,“珍重地开释”表明了他发自内心深处的对自由和光明的呼唤。

板书:呼唤自由和光明

3、作者要走了;作者太爱绿了;作者被它的不屈服感动了;作者一定会把绿(常春藤)释放的。离开后,也一定会想念绿的。

完成全文的感情变化思路:爱绿—— 囚绿——释绿——思绿

全班学生朗读体会课文最后一句话的含义:含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

五、课堂升华练习

常春藤值得赞美,绿值得赞美,我们理解了常春藤的含义,理解了绿的含义,明白了作者用景物来表达情感的一片苦心,让我们也跟随作者发自内心的来赞美一下绿。仿照下面的形式,接写一组句子,要求意思连贯完整。(不要求与原句字数相同)

(1)我留恋于这片绿色。我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜,我开始了解_______________________,我开始了解___________________________。

(2)我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水,如同_________________,如同_________________。

六、归纳思想,总结全文。

总结:作者以一株常春藤为线索,牵出无限的情思,唱出了一曲绿色生命之歌。通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写,抒发了自己对光明与自由的向往之情。 “绿”是永远向着阳光,永不屈服黑暗的象征。“绿囚”象征着永不屈服于日寇铁蹄的中国人民。

六.拓展延伸

请同学们在课外用借物抒情的方法写200字左右的关于坚强的文字。

示例: 礁石(艾 青)

一个浪,一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开

……

它的脸上和身上

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