文学素养研究论文
文学素养是人文素养重要的一部分,并且文学素养是大学生文化层次与精神境界的体现,也表现出一个人的审美观与品味,良好的文学素养能够有效地提升人的修养和气质。下面是小编为大家整理的文学素养研究论文，供大家参考。
文学素养研究论文范文一：文学素养对英语教师专业成长的影响分析
摘要： 步入专业成长成熟期的教师在这一时期已经形成自己独特的教学风格，专业成长中的“学科知识群”已经构建完 一、英语教师专业成长的分期
英语教师的专业成长要经过一定的阶段，不同阶段英语教师的专业成长都呈现出不同的知识要素与组织形式特征，同时教师的专业素养也具有不同的构成机制。这种差别正是决定教师专业成长的内在依据。专业成长所具有的不同特点决定了教师执教风格的差异性。而文学素养在其成长的不同阶段都有着不同的作用。因此对于英语教师专业不同成长阶段下呈现出来的特征进行归纳，是研究文学素养对于专业成长影响的重要前提。第一，专业成长准备与初步成长期。教师专业成长的准备期主要在学校完成。就专业成长准备而言，教师主要完成以下储备:首先是专业知识的储备。作为一名未来职业规划为教师的在校生而言，拥有专门的知识体系是专业成长能否正常进行的首要条件。换而言之，英语教师需要在学校阶段完成复杂“学科知识群”的建构工作。学校学习阶段是对英语教师专业知识与能力的全方位培养。在学校教育阶段的听、说、读、写等方面的综合训练中，文学素养的培养是很重要的一环。这一时期的英语教师通过阅读英语文学作品一方面训练英文阅读能力，另一方面对于英美等国的文化进成。单纯的专业知识以及在教学活动中形成的教学技巧与教学目标的差距使得其开始进行教学反思。
关键词：文学素养;英语;影响
在当今多学科相互交织融合已经成为学科发展趋势的大背景下，提高英语教师多学科的驾驭能力已经成为新时代对英语教师专业成长的要求。考虑到英语学科独特的个性特征，文学素养就成为培养英语教师多学科把握能力的重要方面。英语教师的专业成长是一个长期学习与实践的过程。这需要经历几个阶段，第一个阶段是从大学毕业后，刚步入职场的一两年内，这一时期是英语教师职业的稳定期。第二个阶段则是经过第一阶段的实践之后，专业成长进入稳定期。第三个阶段是专业成长的瓶颈期与成熟期，这一时期需要突破瓶颈，专业成长趋于成熟。而在英语教师的专业成长的三个分期中，文学素养都起到了重要的作用。
行深入的了解。而其对中国文学的学习可以拓展其知识储备与学科视野，对于未来专业成长具有重要的作用。其次，专业素养的塑造。素养是知识的内化，是知识在沉淀之后的升华，而英语专业素养在这一时期得到奠定。通过几年的学校学习，教师的英语基本素养都得到应有的锻炼，具备承担未来英语教学工作的能力。英语教师专业成长初期主要的时间节点是其刚步入职场的一到两年时间内，这一时期教师的知识要素还比较分散，缺乏实践性知识。在教师完成学校学习后，已经具有专业成长的学科知识基础。但是在实际的教学活动中，教师的专业成长还需要丰富的教师知识。教师知识和学科知识不同，其不具有独立性的学科存在，教师知识是由多种学科和知识共同整合而成的。这种多种学科知识与能力有课程知识、教学法知识、教学经验与技能等方面。这种多学科知识群支撑教师教学行为。在教师专业成长的初期，教师知识存在匮乏的情况。而这一阶段又对教师的专业成长产生持续性的影响。这一时期的教师专业成长一方面表现在对英语学科知识的应用，另一方面是具体教学技巧以及教学知识的学习与模仿。第二，渡过专业成长的初始阶段后，教师迎来专业成长的积累阶段，这一阶段专业的主要生长点表现在教师专业人格的定型以及“学科知识群”的完善。专业人格是指教师应该具有的与其专业相一致的人格。专业人格是自然人格在职业上的体现与适应。英语教师的专业人格除了具有教师专业人格所共通的要求外，还具有独特的“个性”特征。这种个性特征主要指开阔的国际化视野、较高的文学素养等。此外，教师“学科知识群”在这一阶段得到不断的完善。具体表现在:(1)教学理念的更新。通过在教学一线的实践，教师对教育本质的理解不断加深。在此基础上，教师对教育、学生以及学习开始形成基本的看法。(2)教学实践不断创新。教师教育理念的完善与定型决定了教师在教学实践中的行为。第三，经过将近十年的教学生涯，英语教师专业成长进入成熟阶段。教师开始形成独特的个人教学风格，教学的自我反思开始成为教师专业成长中重要的动力。教师以自己的教学活动为反思对象，在反思过程中不断对自己的“学科知识群”进行分析与再认识，从而使自己的专业获得成长。
二、文学素养在专业成长初期的辅助性地位
英语教师的专业成长是动态的过程。在专业成长的不同阶段，其素养构成具有不同的样态。不同的素养构成影响了英语教师在教学活动中的表现，而文学素养在教师专业成长的三个阶段中都占据着重要的地位。在专业成长初期，文学素养主要处于辅助的地位。在英语教师专业成长的储备阶段与初期，文学素养在英语教师知识素养体系中处于辅助性的地位。这一时期英语教师的学习侧重点是对英语专业性知识的学习与储备。同时，步入职场初期，模仿学习具有丰富教学经验的老教师，学习教学技巧与方法是英语教师在专业成长初期的主要任务。因此在这一时期，构成英语教师专业成长知识与素养的是英语专业性知识以及教学技巧与方法。但是这并不是完全否定文学素养在英语教师专业成长中的作用。相反，虽然处于辅助地位，但是文学素养一方面是大英语素养的一部分，另外一方面，对教学素养的形成具有补充与激励作用。一般意义上讲，英语教师专业性主要体现在学科与职业的专业性。学科的专业性立足于英语教师对进行教育教学的学科知识的熟练掌握上。目前英语学科知识主要表现在:
(1)对教育部课程标准要求课程知识的熟练掌握。
(2)英语作为一门工具性学科，要求英语教师熟练掌握英语的听、说、读、写、译等技巧。
(3)对英语语言学知识的掌握。英语教师在实际的教学活动中需要对词法、句法以及语篇结构等知识有熟练的掌握。一直以来，文学素养一直没有被归入英语教师专业成长必须培养的素养之中。一方面英语长期被当做交流的工具，使得人们忽视其人文内涵。另一方面，文学素养一直被严格划分的现代学科切割。这一切都导致了文学素养的培养在英语教师专业知识储备以及成长初期处于忽视的地位。但是文学素养可以熔炼英语教师专业知识。英语教师通过对英语文学作品的阅读与赏析一方面加深了其对英语语系国家文化的认知，另一方面英语词法、句法等知识也在文学素养的提升中得到熔炼。在专业成长的初期，出色的文学素养对于教学技巧具有推动作用。教师在教学实践中适当地将自身丰富的文学素养融入课堂气氛中，调动学生学习英语的积极性。实践证明，文学素养对于教师在入职初期专业成长具有明显的促进效果。
三、文学素养对英语教师专业成长中后期的影响
(一)潜在影响地位
在英语教师专业成长的积累阶段，文学素养对于专业成长的影响已经从辅助地位成长为隐性的主体地位。首先，处于专业成长积累阶段英语教师的专业知识在教学中的应用已经相当纯熟，专业知识在教学活动中的应用已经不再是教师关注的重点。而随着教学实践的深入，教师在教学技巧以及理念上都开始形成自己的观念，教师的专业人格也在此期间定型。在英语教学活动中，专业知识的传授仍然是课堂的主体，但是文学素养深刻影响着教师教学技巧以及专业人格的形成。而后者正是这一时期教师教学活动的支撑。因此，文学素养是教师专业成长中的隐性主体。
(二)主体地位
步入专业成长成熟期的教师在这一时期已经形成自己独特的教学风格，专业成长中的“学科知识群”已经构建完成。单纯的专业知识以及在教学活动中形成的教学技巧与教学目标的差距使得其开始进行教学反思。就近年来教学调研的案例来看，文化知识与人文素养的缺失是中国教师提升自身专业水准的瓶颈。而在这一时期文学素养塑造正好是突破这一瓶颈的有效手段。通过提升自己文学素养带动教师突破单一的专业知识局限，超越现有的教学模式，在英语教学活动中真正实现习得语言技巧，进行人文关怀教育，传播先进文化的教学目的。此外，英语文学素养是英语素养极为重要的一面。文学素养，不仅拓展了英语教师的国际视野。而且，阅读过程对英语教师的人文情怀的养成具有决定性意义。这正是英语教师能否成为一名优秀教师的先决条件。英语教师专业成长与文学素养的养成是密切相关的。英语教师专业成长的不同阶段是“专业知识”不断储积与运用、“学科知识群”建立的过程。在这一过程中，文学素养始终都促进英语教师的专业成长:从辅助英语教师开展教学活动，到教师专业人格以及教学理念的塑造，最后成为教师进行教学创新活动的重要突破手段。随着英语教学从单纯英语知识性教授向文化教学的转变，教师专业成长面临更多的挑战，而文学素养的培养成为英语教师优化专业成长、应对新变化的有效手段。
[参考文献]
[1]章洁帆.提升英语专业教师的文学素养的必要性与策略[J].郧阳师范高等专科学校学报，2012(04).
[2]王莹，秦杰.基础教育课程改革深化背景下英语教师的专业知识调查研究[J].外语学刊，2014(03).
[3]朱万忠，韩萍.加强专业英语师资培训课程建设，提高大学英语后续教学质量[J].外语界，2002(04).
文学素养研究论文范文二：高职学生文学素养教育对策
摘要：走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。将选修、必修课程设置与讲座、竞赛、社团活动、实践活动、日常思想教育工作等结合起来。
关键词：高职;文学素养;教育
一、课程设计
以国际和国内优秀的文学作品作为素材，在文学作品的讲授过程中，对目前的教学内容进行有针对性的重新定位和规划，借助文学作品体现出来的人文情怀来陶冶学生的情操，将人文素养的培养任务分解到具体的人文教育课程，如外国文学、美学欣赏、中国现当代文学、交际与礼仪等。改革现有的文学类课程体系，目前现有的课程体系是由几门具有人文性和审美性的不同课程承担。将我国传统文学经典作品的鉴赏作为课程的主导，辅助加以国内和国际的文学课程，分学期、分阶段、按步骤、有计划地进行开设。文学鉴赏课程则以先进的文化精神为精髓，将语言和文字作为载体，以传统的文学经典作品为教学的内容，是一门融审美性、知识性和思想性于一体的综合性学科。
二、课堂教学
要加强学生的人文教育，强化课堂教学的主渠道的作用。建立系统、有效的语文课堂教学质量检查和评价体系。积极利用便捷的多媒体手段，构建多维互动的课堂教学体系。利用多种形式的多媒体教学手段，采用听读结合法、观摩体验法、考评结合式等教学方法。在日常教学中，任课教师既要注重文化知识的传递，又要对文学作品进行形象生动地分析和对其内容进行深刻地生命感悟。教师应有效地利用多种教学手段充分调动学生的学习积极性和主动性、自主学习意识和独立创新的精神，教师应充分鼓励学生勇于表达自己的见解，在课堂上可以共同分析、探讨，从而形成热情高涨，井然有序、良好互动性的课堂氛围。传统的文学作品阅读教学过于依赖已有的教学参考书，将教参中的标准、固化模式的讲解来规范学生的表述和思维，这就会禁锢学生的思想，束缚学生的思维，导致整个教学过程机械狭隘。因此，教师要注意培养学生对文学作品中的文字的表述和文章韵味的敏感程度，也就是要细致品味语言运用的能力，要求学生对文学作品进行仔细推敲、耐心体会、充分领悟其中的审美情趣。教师争取将文学作品中体现的情感和生命力全面透彻地展现在学生面前，更重要的是要让学生理解并能够运用文学鉴赏的方法和原则，打破固有的思维模式，站在独特的自我感受和多重角度，开阔学生视野，使学生能够独立地、有逻辑性地表述思想。通过文学作品等鉴赏类的课程教学，将学生的人文素质教育和审美享受结合起来，引导学生沉浸在传统的历史文化中，体验人类在不断生存与发展过程中的成功与失败，和作家及作品人物融合在一起，从而对自身的生存价值和精神状态有了更深刻的体验和更清醒的认识，才能对自己的人生进行更合理的规划，为实现自己持久远大的目标努力奋斗，从而使自己成为高尚的道德情操、健全的人格修养的现代化的技能型人才。
三、实践活动
走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。将选修、必修课程设置与讲座、竞赛、社团活动、实践活动、日常思想教育工作等结合起来。在校园内开展丰富多彩的文化活动，使校园充满浓厚的人文气息，是提升学生的文学常识、提高学生文学素养的基本途径。我们可以邀请著名的国学爱好者以及在文学讲授方面有造诣的学者，开设一些有关文学鉴赏方面的讲座，也可以在学校让学生自发形成文化兴趣小组、文学品鉴团等组织，通过各种活动交流，丰富课间的文化生活，陶冶学生的道德情操、品德修养，使学生培养高雅的艺术修养，以此来提升自身的文学素养水平。成立各种团体组织，参加丰富多彩的社会实践活动。把学生投入到社会大熔炉里，磨练学生适应社会的意志，提高高职学生的社会实践能力，增强他们对人文教育的体验。时常组织学生参与社会实践活动，如到敬老院做自愿服务者、到企事业单位做市场调研等，也可以利用寒暑假开展假期实践活动，让学生去体验生活、认知社会、感悟人生，并在社会实践中树立为社会服务意识，承担社会责任，增强社会活动能力和组织协调能力，提高自己的人文素养，从而更好地完善自己。
参考文献
1、加强文学教育 提升人文素养张文海语文教学与研究2002-10-15
2、文学与人文素养董颖红中国青年政治学院学报2004-07-20
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